第3课时认识东北、西北、东南、西南（表格式）教案2023-2024学年三年级下册数学人教版
文档属性
| 名称 | 第3课时认识东北、西北、东南、西南（表格式）教案2023-2024学年三年级下册数学人教版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 49.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-02-28 14:58:03 | ||
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文档简介
数学学科三年级 下 册教学案设计
第 一 单元
第3课时
课 题 认识东北、西北、东南、西南
教材分析： 本课时是本单元的第3课时， 学生已初步积累了一定的方位知识，认识了东南西北。教材是通过从学生学会东南西北四个方向出发，进一步让学生学会辨认东北、东南、西南、西北四个方位，认识包含八个方向的简单路线。这是对“方向”这一知识的延伸和补充。教学内容的呈现紧扣生活情境和学生已有的知识经验，构建方位知识，让学生在生活实际中体会到数学的用途，并运用所学知识解决现实中的问题。
学情分析： 学生在日常生活中经常接触东南、东北、西南、西北四个方向，并不同程度地积累了一些确定方位的经验和策略，但这些经验往往是零散的、模糊的。对于三年级学生来说，还是有较大难度的，因为三年级学生的推理思维能力较弱，方向感不强，抽象的方向知识对于他们来说，很难理解掌握。因此，学习这部分的知识，要求学生具备观察能力和实践操作能力。
学习目标： 1.认识东南、东北、西南、西北这四个方向。 2.结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。 3.通过观察、实践等学习活动，培养辨认方向的意识，进一步发展空间观念。
重点难点： 学习重点：认识东南等四个方向，能根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向。 学习难点：能在具体情境中以不同物体为参照来辨别方向。
教学准备： 课件、指南针、正方形纸、“东”“西”“南”“北”四个字的卡片。
教与学活动设计 教师活动学生活动环节一：谈话导入新课教师活动 复习东、南、西、北。 师：你听过“四面八方”这个成语吗？你能说一说四面是哪四面吗？八方呢？ 教师根据学生说的在黑板上贴好东、南、西、北四个方向，并画好十字。 揭示课题。 师：八方指的是八个方向，我们已经认识了东、南、西、北四个方向，还有四个方向是什么呢？这节课我们将认识这四个新的方向。学生活动 学生说一说自己的理解，说清楚在平面图上四个方向在什么位置。 预设：1.太阳升起的地方是东，和东相对的是西，面向东左手指的是北，右手指的是南。 2.上北下南，左西右东。 设计意图 通过师生的交流，换起学生对已有知识经验的回忆，其目的是先激活学生已有的知识，也为学生学习新的知识作好充分的准备。环节二：自主活动，探究新知教师活动 1.初步认识东北方向。 课件呈现例3主题图 师：谁来说一说，校园的东、南、西、北各有什么建筑物。 师：你还看到了什么建筑物？它们分别在校园的什么方向？ 教师总结：多功能厅在校园的东面和北面之间，所以称“多功能厅在校园的东北方向”。 2.认识东北、东南、西北、西南。 （1）认识指南针 教师借助课件向学生介绍指南针及使用方法。 观察指南针的盘面，认识东北、西北、东南、西南四个方向。 师：指南针的盘面上除了东、南、西、北四个方向，还有哪些方向？这些方向分别是怎么命名的？请你分别说一说。 教师根据学生说的进行规范总结。 辨别东北、西北、东南、西南四个方向。 说一说餐厅、科技楼、存车处各在校园的什么方向？并进行解释。 体会方向的相对性 师：餐厅在存车处的什么方向？存车处在餐厅的什么方向？你发现了什么？ 归纳梳理8个方向 师：我们今天又认识了哪几个方向？怎样记住这八分方向。各个小组讨论一下。 教师总结 学生活动 学生说一说四个方向的建筑物 学生自由讨论 学生分别说一说多功能厅的方向，并进行解释。 学生认真倾听，并和同桌相互说一说。 学生认真观察指南针盘面并思考命名规则。 预设：1.还有东北、西北、东南、西南四个方向。 2.这四个方向都是在东南西北两个方向之间的。 3.都是从东开始或者从西开始。 学生分别说一说并在全班进行交流。 学生交流后小结：东北与西南相对，东南与西北相对。 学生分小组讨论、交流、探索规律设计意图： 在认识新方向的活动中，以较多的时间组织学生认识东北方向，以此为基础，放手让学生探讨认识其余三个方向。“扶”“放”结合、以点带面，给学生提供了运用“迁移”探索新知识的机会，突出了学生的主体地位，既有利于学生掌握新知识，又锻炼提高学生的学习能力。环节三：实践应用，巩固提升教师活动 1.指一指，说一说。 ①指一指教室的东南、东北、西南、西北方向。 ②说一说教室的各个方向都有什么？ 2.课本第7页做一做。 学生活动 学生按要求指一指、说一说。 学生画一画、标一标。设计意图： 借助学生熟悉的生活情境，通过学生互相指一指、说一说，巩固所学知识，感受学习的乐趣。 环节四：全课总结 师：今天这节课你都有哪些收获？ 学生结合板书及学习过程，对本节课所学的知识、数学思想及方法进行总结。
学习评价设计： 教师在课堂上运用语言评价策略，关注课堂上的生成和全体学生得学习状态，及时进行鼓励性评价。在评价过程中关注学生是否思考、是否积极回答问题、语言表述是否完整等。 小组成员互评，下课前两分钟引导学生进行小组互评。 结果性评价：给定建筑物和所在的位置，学生画出平面图。
作业设计：1.练习二第1、3、6题。 2.课时练.
板书设计 认识东北、西北、东南、西南
教学反思与改进 得： 失：
第 一 单元
第3课时
课 题 认识东北、西北、东南、西南
教材分析： 本课时是本单元的第3课时， 学生已初步积累了一定的方位知识，认识了东南西北。教材是通过从学生学会东南西北四个方向出发，进一步让学生学会辨认东北、东南、西南、西北四个方位，认识包含八个方向的简单路线。这是对“方向”这一知识的延伸和补充。教学内容的呈现紧扣生活情境和学生已有的知识经验，构建方位知识，让学生在生活实际中体会到数学的用途，并运用所学知识解决现实中的问题。
学情分析： 学生在日常生活中经常接触东南、东北、西南、西北四个方向，并不同程度地积累了一些确定方位的经验和策略，但这些经验往往是零散的、模糊的。对于三年级学生来说，还是有较大难度的，因为三年级学生的推理思维能力较弱，方向感不强，抽象的方向知识对于他们来说，很难理解掌握。因此，学习这部分的知识，要求学生具备观察能力和实践操作能力。
学习目标： 1.认识东南、东北、西南、西北这四个方向。 2.结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。 3.通过观察、实践等学习活动，培养辨认方向的意识，进一步发展空间观念。
重点难点： 学习重点：认识东南等四个方向，能根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向。 学习难点：能在具体情境中以不同物体为参照来辨别方向。
教学准备： 课件、指南针、正方形纸、“东”“西”“南”“北”四个字的卡片。
教与学活动设计 教师活动学生活动环节一：谈话导入新课教师活动 复习东、南、西、北。 师：你听过“四面八方”这个成语吗？你能说一说四面是哪四面吗？八方呢？ 教师根据学生说的在黑板上贴好东、南、西、北四个方向，并画好十字。 揭示课题。 师：八方指的是八个方向，我们已经认识了东、南、西、北四个方向，还有四个方向是什么呢？这节课我们将认识这四个新的方向。学生活动 学生说一说自己的理解，说清楚在平面图上四个方向在什么位置。 预设：1.太阳升起的地方是东，和东相对的是西，面向东左手指的是北，右手指的是南。 2.上北下南，左西右东。 设计意图 通过师生的交流，换起学生对已有知识经验的回忆，其目的是先激活学生已有的知识，也为学生学习新的知识作好充分的准备。环节二：自主活动，探究新知教师活动 1.初步认识东北方向。 课件呈现例3主题图 师：谁来说一说，校园的东、南、西、北各有什么建筑物。 师：你还看到了什么建筑物？它们分别在校园的什么方向？ 教师总结：多功能厅在校园的东面和北面之间，所以称“多功能厅在校园的东北方向”。 2.认识东北、东南、西北、西南。 （1）认识指南针 教师借助课件向学生介绍指南针及使用方法。 观察指南针的盘面，认识东北、西北、东南、西南四个方向。 师：指南针的盘面上除了东、南、西、北四个方向，还有哪些方向？这些方向分别是怎么命名的？请你分别说一说。 教师根据学生说的进行规范总结。 辨别东北、西北、东南、西南四个方向。 说一说餐厅、科技楼、存车处各在校园的什么方向？并进行解释。 体会方向的相对性 师：餐厅在存车处的什么方向？存车处在餐厅的什么方向？你发现了什么？ 归纳梳理8个方向 师：我们今天又认识了哪几个方向？怎样记住这八分方向。各个小组讨论一下。 教师总结 学生活动 学生说一说四个方向的建筑物 学生自由讨论 学生分别说一说多功能厅的方向，并进行解释。 学生认真倾听，并和同桌相互说一说。 学生认真观察指南针盘面并思考命名规则。 预设：1.还有东北、西北、东南、西南四个方向。 2.这四个方向都是在东南西北两个方向之间的。 3.都是从东开始或者从西开始。 学生分别说一说并在全班进行交流。 学生交流后小结：东北与西南相对，东南与西北相对。 学生分小组讨论、交流、探索规律设计意图： 在认识新方向的活动中，以较多的时间组织学生认识东北方向，以此为基础，放手让学生探讨认识其余三个方向。“扶”“放”结合、以点带面，给学生提供了运用“迁移”探索新知识的机会，突出了学生的主体地位，既有利于学生掌握新知识，又锻炼提高学生的学习能力。环节三：实践应用，巩固提升教师活动 1.指一指，说一说。 ①指一指教室的东南、东北、西南、西北方向。 ②说一说教室的各个方向都有什么？ 2.课本第7页做一做。 学生活动 学生按要求指一指、说一说。 学生画一画、标一标。设计意图： 借助学生熟悉的生活情境，通过学生互相指一指、说一说，巩固所学知识，感受学习的乐趣。 环节四：全课总结 师：今天这节课你都有哪些收获？ 学生结合板书及学习过程，对本节课所学的知识、数学思想及方法进行总结。
学习评价设计： 教师在课堂上运用语言评价策略，关注课堂上的生成和全体学生得学习状态，及时进行鼓励性评价。在评价过程中关注学生是否思考、是否积极回答问题、语言表述是否完整等。 小组成员互评，下课前两分钟引导学生进行小组互评。 结果性评价：给定建筑物和所在的位置，学生画出平面图。
作业设计：1.练习二第1、3、6题。 2.课时练.
板书设计 认识东北、西北、东南、西南
教学反思与改进 得： 失：