6《骑鹅旅行记（节选）》教学设计

《骑鹅旅行记（节选）》教学设计
【教材分析】
《骑鹅旅行记》是世界文学史上第一部，也是唯一一部获得诺贝尔文学奖的童话作品。作者用新颖灵活的手法，幽默而生动的笔调为孩子们描绘了瑞典一幅幅气象万千的美丽图画，通过引人入胜的故事情节，对瑞典的地理地貌、动物、植物、文化古迹、内地居民和偏僻少数民族地区的人民的风俗习惯，进行了真实的记录。该书还被译成50余种文字,在50多个国家代代相传，被誉为“21世纪必读经典”。《骑鹅旅行记（节选）》是国家统编教材语文六年级下册第二单元的一篇略读课文，节选了作品中第一部分的部分内容，主要讲了尼尔斯变成小狐仙后他的世界发生了翻天覆地的变化，万分惊恐之余他决定去寻找小狐仙讲和。在寻找小狐仙的过程中他却遭到了麻雀、鸡群、猫咪、牛群的嘲讽与报复。就在他万分沮丧的时候他看到了家鹅准备与大雁一起飞往远方，为了制止雄鹅他抱住雄鹅的脖子结果自己和它一起飞向天空，就这样骑在鹅背上开始了一段奇异之旅。
节选的内容塑造了一个无助、失落、痛苦的尼尔斯，通过侧面描写我们又看到了一个顽皮、淘气至极的尼尔斯，不过在最后又看到了尼尔斯勇敢善良的正面形象。
【教学目标】
1.默读节选片段,说说小男孩尼尔斯变成小狐仙之后,他的世界发生了怎样的变化。体会人物心态变化，感知人物形象。
2.精读重点片段，体会尼尔斯的心情及顽皮淘气而又勇敢善良的特点。
3.关注语言表达，感受侧面烘托、设置悬念的表达方式以及清新活泼的语言风格。
4. 猜猜在小说有趣的动物故事中的神奇之处，读读原著。
品格培养目标：
通过课堂学习环节、对学生的情感教育和教师评价等方式对学生进行责任、感恩等品格的培养。
【教学重点】
默读节选片段,说说小男孩尼尔斯变成小狐仙之后,他的世界发生了怎样
的变化。
【教学难点】
精读重点片段，体会人物心态变化，感知人物形象。
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、揭题质疑，激发学生阅读兴趣
1.同学们，今天我们将走进一部外国童话小说《骑鹅旅行记》，读读书名，看看封面，你知道了什么？你还有什么问题要问？（引导学生提出作者是谁？谁骑鹅？为什么骑鹅？去了哪些地方？有了怎样的经历？……）
2.就让我们带着所有的好奇走进这部作品，今天我们阅读的是《骑鹅旅行记》的第一部分。
二、思维导图，概括文本主要内容
1.请大家用快速阅读的方法读读文章节选的内容，看看先写了什么？然后写了什么？最后又写了什么？
2.预设学生交流：变成小狐仙→寻找小狐仙讲和→骑上雄鹅去旅行
【设计意图：引导学生理清文章的脉络】
3.课文的重点在哪部分？再去默读尼尔斯变成小狐仙后的部分，看看他的世界发生了什么变化？（原来被他欺负的小动物现在都来嘲讽报复他。）
4.尼尔斯在寻找小狐仙讲和的过程中到底遇到了哪些动物？他们都是怎么嘲讽报复他的？尼尔斯又有什么反应呢？快速浏览，试着填填下面表格：
遇到谁
它的具体表现
尼尔斯的反应
5.表格帮我们理清了课文脉络，接下来请你用几句话来概括故事的主要内容。根据思维导图来概括，争取做到既简练又完整。
【设计意图：在学习中最重要的是掌握学习的方法，引导学生根据思维导图对课文进行感知整体，梳理脉络，清晰完整的了解课文的主要内容。】
三、检查预习
1.认读生字词，理解词语:
A出示生字词
无济于事、乌合之众、头晕目眩
B分别指名读词语，相机正音。（强调多音字晕的读音）
C交流词语意思，并分享理解方法。
2．检查课文朗读：
开火车读或学生读自己最拿手的几段文字。师生相机正音。
【预设评价语：看来大家预习作业完成的很不错，养成良好的预习习惯，是对自己负责任的表现，大家继续保持。】
四、精读片段，体会人物、表达特点
1.带着问题读读课文片段:说说小男孩尼尔斯变成了小狐仙之后，他的世界发生了怎样的变化？（提示：从文章中找到关键句子，筛选出关键信息）
2.学生交流。
预设：“男孩简直不敢相信他会变成小狐仙。”
“他那淡黄的头发、鼻子上的雀斑、皮裤和袜子上的补丁都过去一模一样，只不过变得很小很小罢了。”
“快看拇指大的小人儿尼尔斯豪尔耶松。”
“整群鸡都跑到他身边，站在他周围叫着......你活该！”
“我只想让你知道，咱们俩现在究竟谁厉害。”
3.课件出示相关句子，指导学生朗读。
【教师评价：你读得真好，读书就是要走进课文，“字字入目，句句入心”。 】【设计意图:抓住关键句子来感知人物形象，体会人物的心态变化，可以感受人物的语言特点，学习文章的写作方法。】
4.对比前后变化，你认为尼尔斯是一个怎样的孩子？给你留下了怎样的印象？请大家精读文本重点段落，把自己的感受作简单批注，结合具体的内容来交流自己的阅读体会。
5．小组交流，教师巡视，启发引导。（老师巡视中，关注学生的发言情况，引导小组长积极负责好小组的发言组织，引领学生有序发言，培养组长的责任感。）
【教师评价：点赞xxx小组，在交流时组内学生有明确的分工，每个学生各司其职，认真倾听他人发言，对他人的发言提出建议和补充，并且能感谢别人对自己的帮助，这是对自己，对他人负责的品质，是感恩的体现。】
6.全班交流。
预设1：尼尔斯非常可怜，值得我们同情。从他遭到麻雀、鸡群、猫咪、群牛的讽刺报复后的神态、语言、动作及心理感受它的无助、沮丧与痛苦。
还有不同的感受吗？
预设2：从麻雀、鸡群、猫咪、群牛的讽刺报复他的言行中感受他曾经是多么的顽皮与淘气，捉弄欺负所有的小动物，激怒了大家。
追问：尼尔斯曾经是怎么捉弄欺负小动物们的？
还有不同的想法吗？
预设3：尼尔斯也不全是大家眼中的坏孩子，从尼尔斯看到雄鹅即将飞起时他想到“父母从教堂回来时，发现雄鹅不见了，他们会伤心的。”以及他一下子从墙上跳下来，跑进鹅群里用双臂抱住了雄鹅的脖子，最后他还大声喊道：“你可千万不要飞呀！”这样的想法、动作以及语言充分展现了他的勇敢与善良的特点，他又是一个好孩子。
同学们很会阅读，能结合具体的文本内容谈人物的特点，同时还能立体的、多面的评价人物，让我们看到了一个既调皮捣蛋又勇敢善良的尼尔斯。这样阅读的方法37页《语文园地》的“交流平台”为我们作了总结，自己读一读，划出关键信息并交流。
读了这个故事，你还收获了什么？
预设1：故事的情节曲折，出人意料，十分吸引人。
预设2：故事都用侧面烘托的方法来表现尼尔斯的淘气调皮。
预设3：故事中运用大量生动形象的语言、动作及神态描写展现各个小动物的情绪及心理，十分形象逼真。
预设4：故事中还在很多地方设置悬念，极大的调动我们阅读的兴趣。
9. 【预设教师评价：同学们说的非常好，这就是这部作品的语言特色，把这些有特色的精彩语句找出来多读几遍，读出你的感悟。 】
10.这么有趣的故事，这么特点鲜明的语言，是谁带给了我们这么美好的精神大餐呢？（介绍作者）
【设计意图:紧扣本单元主题要素设计主线问题, 打开了学生的话匣，思维有了碰撞，适时引入交流平台所提示的评价人物的方法，引导学生评价人物时有理有据地表达。】
五、拓展延伸，引领读整本小说
1. 故事读到这，你们的疑惑都解决了吗？你还想知道些什么？
2.小说中还有许多有趣的故事，如“鹤之舞表演大会”“地狱谷的羊群”，发挥想象力，猜猜它们又将讲述怎样的神奇？
3.同学们要想知道这些内容就赶快去读读整部作品吧！你会从一个个小故事中了解到瑞典的自然风光、地理环境、文化历史以及动植物习性，当然你还会看到一个不一样的尼尔斯，去感悟感悟作者如何将文艺性、知识性、科学性融于一体的，赶快阅读吧！
【设计意图: 展开想象，猜猜小说中其他故事的神奇之处。激发孩子们的阅读兴趣，拓展学生的想象能力，引领学生去读整部作品。】
六、学生谈收获
1.故事中我们看到尼尔斯知错就改、勇于舍己，是个心地善良的好孩子。今天学习后，你哪些收获？
2.学生交流，师总结：真诚往往创造美好的境界。
七、课后作业：
（1）试着用自己的话复述这个故事。
（2）课下，可以找出原著读一读。
板书设计：
骑鹅旅行记（节选）
鸡鹅威胁—————淘气顽皮
与猫决斗—————勇敢羞愧
牛群憎恨—————知错就改
抓住雄鹅—————善良勇敢
教学反思：
这节课课整体设计思路是培养学生阅读能力,提高欣赏水平,培养阅读经典的兴趣。新课标提出“要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。” “学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式,”所以在课堂上,我鼓励同学用自己喜欢的方式来阅读课文,可以写续集,可以做摘记,可以把自己喜欢的故事情节和人物角色用笔画出来,可以讲一讲,演一演。孩子们在老师的引导和鼓励下,忙得不亦乐乎。
本堂课我基本上达到了预期目标，不仅让孩子们加深了对整本书的理解，也让他们学到了阅读方法， 激发了阅读兴趣。 纵观整节课,我觉得也有许多不足的地方。比如课堂形式的多样化,虽然增加了趣味性,但参与的面不够,不能让每个学生都来展现自己,我在想:是不是只要抓住其中的点来训练,比如赏析和习作相结合,引导学生由读到写，学习如何进行童话习作,再比如具体指导阅读文章中精彩篇章,掌握阅读方法，提高学生的阅读理解能力和欣赏能力也就是把童话阅读的指导再细化一些，相信一定会收到不一样的效果，能让学生展现出更多的精彩。