12雪地里的小画家 教学设计

12 雪地里的小画家
【教学目标】
1.认识“群、竹”等10个生字，读准多音字“着”。会写“竹、牙”等5个字和横折弯钩1个笔画。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。能提取文中明显的信息，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。
3. 结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。
【教学重难点】
1.能提取文中明显的信息，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。
2. 知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。
【教学过程】
板块一 创设情境，导入新课3`
1.谈话：同学们，上课前老师想考考你们，一年有几个季节？（生自由答）还记得我们之前学过的《四季》嘛？一起来
我们现在是冬天 北风呼呼地吹 还有可能会下雪
下雪天会有谁来到雪地里呢？今天我们一起学习课文《雪地里的小画家》
（板书课题：雪地里的小画家）
2. 学生齐读课题。
3. 过渡：雪地里都有哪些小画家？它们会做哪些有趣的画呢？不急着回答，我们把书打开。
请你翻到104页，我们打开书，自己读一读课文。
【设计意图】以“雪地”为话题，激活学生的发散性思维，带领学生以疑问、探究的心态学习文本，激发学生的阅读兴趣。
板块二 初读课文，整体感知 8`
1．借助拼音，读准生字新词的读音
课文里的生字宝宝来捣乱了 现在我要邀请两个坐得最直的小朋友。
其他小朋友我们还有机会。请回到座位上端正地坐好。
我们把正确答案一起来读一读。
2. 朗读课文第1、2句。
（1）教师范读。
课件出示：
下雪啦，下雪啦！
雪地里来了一群小画家。
（2）指名朗读。
（3） 指导读好感叹号。
引导：①细心的小朋友读课文时有没有发现，小雪花的心情藏在一个特别的符号里？
你能发现是什么符号吗？（！）
②从这个感叹号中，你可以感受到小雪花是什么样的心情呢？小朋友们看见小雪花时的心情是怎样的？（激动、开心、惊喜 （指名读）
③ “小画家们”和我们一样兴奋地跑向雪地，边跑边欢呼，我们把这个好消息告诉小动物们吧。（全班齐读）
3.随文识记“群”字。
（1）过渡：小动物们被你们朗读的声音吸引过来了，现在雪地里来了很多小画家，读一读找一找。雪地里来了哪些小画家？用横线画出来
教具：小鸡、小狗、小鸭、小马。
那老师也想把这些小画家请来。
（2）引导：来了一只小鸡，是一群小画家嘛？来了小狗，是吗？小鸭小马都来了是一群了吗？
（2）点拨：有3个以上小动物聚集在一起才是一群。我们形容人或物数量多的时候，也可以用“一群”来表述。
（3）出示图片，引导运用：一群小鸟、一群小羊。
4. 提问：小画家们画了什么呢？请用波浪线画一画。
课件出示：
小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。
5.指名学生对应摆图画。（板贴：图画加上文字）
老师想请四位同学把这些美好的画送到画家身边 我们放到他的下面 这样更清楚一点
6.全班读
我们把这句话请到屏幕上，一起来读一读，把每个字连在一起读得干脆一点
7.再读
这边的声音更响亮 我们再来一起把这么长的句子读好
【设计意图】借助拼音读准字音，读通句子，初步感知课文内容，了解雪地里的小画家们以及他们各自的画作，培养学生提取明显信息的能力。
板块三 再读课文，感受快乐
1、发现脚印不同，感受作画的快乐
①提问：那么老师有个问题，小鸡能不能画梅花？
预设：你们都摇摇头 小鸡只能画 小狗只能画 。。。
②引导：这是为什么呀？他们是怎么画出自己独有的漂亮的画作的呢？
③出示图片，把小动物的脚和竹叶、梅花。。。联系起来。用因为。。。所以这样的句子说清楚
生答：因为。。。所以。。。
总结：小画家们用脚画出的脚印画。
表扬：你们眼睛都非常亮 你们的坐姿都非常地端正
2、感受小动物雪地作画的神奇和快乐
①提问：那老师不禁想问 我们平时上美术课 都要用 那我们小画家们都用到了这些工具吗 （聚集第四段）
没有？举手说：他们是用。。。
你在书中的那句话找到的？
我们的小动物们就在这样的雪地里跑啊跳啊，几步就成一幅画。
②互动
请同学们轻轻的站起来，不然就会把雪踩化了，我们加上音乐演一演，读一读。
小鸡小鸡轻轻走 小鸡小鸡画什么？你们要回答我
小狗小狗旺旺跳。。
小鸭嘎嘎摆一摆。。
小马哒哒跑得快 。。
③过渡：同学们小心别把雪踩化了，我们轻轻坐在座位上 让老师看谁坐的最直。
3、仿写句子
看图片
引导：那你也可以仿照课文当一当小诗人试着来说一说。掌声送给我们班第一位小诗人。
小羊画蝴蝶
麻雀画草叶
小猫画桃花
小兔画火把
4、了解动物冬眠
①小动物们在雪地里作画做的这么认真，有一个小动物没有来参加这样的活动？它是谁呀？
课文里说，读！
②指导朗读
这句话中有一个问号 读的时候语气要上扬 读出那种疑问的语气。
③资料补充
难道这只青蛙格外地懒？它为什么不来呢？我们能不能把它们吵醒呢？什么是冬眠？
明确：冬天食物匮乏，动物们要积蓄能量，度过寒冬。
④还有哪些动物会冬眠？
板块四 图文结合，识写生字
1.识写“竹”字。
课件出示：
（1）看图猜字：看图上的甲骨文，猜一猜，这是什么字？
点拨：“竹”像两根细枝上垂下六片叶子。
（2）观察字形：“竹”左右两边要对称，横要短。右边的撇要穿插到左边的横下面。
（课件出示田字格中的范字）
（3）教师范写，学生书空。
（4） 学生练习，展评。
2. 识写“牙”字。
（1）用“牙”组词，齐读词语：月牙、牙齿、门牙。
（2）出示大象牙齿的图片，引导发现：“牙”的哪一笔和象牙最像？
（3）教师范写，提示：“牙”字第二笔是竖折，不能写成两笔。竖钩在竖中线右侧，撇要写得舒展。
（4）学生练写，展评。
3. 指导写“马”字。
（1）引导：这月牙是谁画的呀？
（2）课件出示“马”字的演变过程；学生书空“马”字的笔顺。
（3）教师范写，提示：“马”字首笔横折就像马头，不能写得太大；第二笔竖折折钩像马身子，第一个折要写在横中线上，就像马背；最后一横就像高高扬起的马蹄，要写得舒展有力。
（4） 学生描红，练写，展评。
【设计意图】识记生字是一年级语文教学的重点，“竹、牙、马”都是象形字，教师图文结合，引导学生观察字源演变，激发学生识字的兴趣，使生字学习更具趣味性，符合低年段学生的心理特征。
板块五 指导朗读，练习背诵
1.教师范读，学生自由朗读，男女生赛读。
2. 以填空的形式，尝试背诵前三句。
（），下雪啦！
雪地里（）。
小鸡画（），小狗画（），
小鸭画（），小马画（）
【设计意图】采用多种形式引导学生正确、流利地朗读课文，搭建学习支架引导学生背诵前三句，既落实了本课时的学习目标，同时也为第二课时的学习打下基础。