3.《荷花》教学设计（表格式）

教学内容 统编版小学三年级下册：《3.荷花》
教学目标 1.会认4个生字，会写11个生字，读准多音字“挨”，读好儿化词和轻声词。 2.有感情地朗读课文，背诵第2-4自然段。 3.通过学习边阅读边想象画面的读书方法，感受荷花的美丽。 4.能仿照文中描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
教学重点 1.边读边想象画面，感受荷花的美丽。 2.积累文中优美的词句，并仿照着写一种自己喜欢的植物。
教学难点 1.边读边想象画面，感受荷花的美丽。 2.积累文中优美的词句，并仿照着写一种自己喜欢的植物。
教学准备 多媒体课件
课时安排 2课时
课前助学 1.自由朗读课文，试着背诵2-4自然段。 2.画出你觉得优美生动的词句。 3.尝试给书后词语组词，理解词语的意思。
第一课时 教学目标 1.通过自学，体会到作者对荷花的各种优美姿态的描写和想象，表达了喜爱荷花的感情。 2.通过自己独特的方式来表达对大自然的热爱。
教学板块 课中探学 教师活动 作业评价
谜语导入，激发兴趣。〔用时：3分钟〕 1.学生交流汇报。 （1）展示荷花的图片资料。 （2）荷花的生长特点。 （3）描写荷花的诗句。 2.学生交流作者的相关资料。 3.学生带着疑问，自由诵读课文。 1.教师课件出示谜语：“开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心。”（荷花）请大家交流对荷花的了解。 2.让学生齐读课题，交流作者叶圣陶的相关知识。 3.设疑导读：叶圣陶先生笔下的荷花与我们见到的是一样的吗？ 1.填写与荷花相关的诗句。 （1）接天莲叶无穷碧， _____________。 （2）______________， 早有蜻蜓立上头。 2.听写词语。 花瓣、莲蓬、饱胀、破裂、姿势、仿佛、随风飘动、舞蹈、停止 3.多音字组词。 4.结合上下文理解词语的意思，并写一句话。 仿佛_______________ _______________________ 翩翩起舞___________ ______________________
小组自学，互助合作。〔用时：17分钟〕 1.小组内依据学法指导开始自学，教师巡视掌握小组学习情况。 2.学生自主学习。先选择自己喜欢的段落读一读，可以边读边在段落的旁边写下读书体会，然后和小组内的同学交流自己的感受。 3.学生汇报学习收获。结合自己的读书感受，展示自己对课文的理解。 1.教师指导学生按要求自学生字词。 2.引导学生自读课文，边读边思考课文主要讲了什么。 3.出示自主学习要求：选择自己最喜欢的段落，多读，读出你体会到的美。
展示汇报。〔用时：20分钟〕 学生可用男女生读、分段落读等形式来展示朗读。 1.教师引导小组展示朗读课文。 2.布置课后作业：熟读课文，背诵第2～4自然段。
第二课时 教学目标 1.理解课文内容，有感情地朗读课文，背诵第2～3自然段。 2.体会文章的思想感情。学习作者细致地观察和描写生动的写作方法。
教学板块 课中探学 教师活动 作业评价
预习交流，质疑促学。〔用时：3分钟〕 1.小组展示，全班交流。 2.互帮互助，交流质疑。 引导学生交流课前预习活动卡（课文内容填空）。 5.内容我最熟。 这么多的白荷花，一朵有一朵的（ ）。看看这一朵，（ ）；看看那一朵，（ ）。如果把眼前的这一池荷花看作（ ），那画家的本领可真（ ）。 6.内容我知道。 （1）作者描写了不同形态的荷花，分别是______、______和______。 （2）“饱胀得马上要破裂”的意思是说荷花_______ ____________。 7.发挥想象，填一填。 如果我也是池中的一朵洁白娇嫩的荷花，穿着雪白的裙子，散发着淡淡的清香。太阳照在我身上，微风轻轻地抚摸着我，我感觉________。蜻蜓、蝴蝶飞过来了，它们找我______；小鱼在我脚下游来游去，它们在__________；小青蛙蹲在荷叶上，它告诉我___ ______________________。 8.小练笔。 作者把荷花写得多美呀！我们也来写一种自己喜欢的花吧！____________________________________________________________________
读议结合，合作探究。〔用时：10分钟〕 1.学习第一自然段：第一自然段中“”一词反映出“我”的迫切心情。这个词还可以换成。朗读第一自然段，读出作者急切的心情。 2.学生通过语气高低轻重的不同变化，读出荷花长势不同的特点。 3.小组交流，合作探究。 （1）认真研读，互助合作，交流意见。 （2）全班交流，达成共识。 1.指导学生用自己喜欢的方式读课文。小组合作学习，把描写荷花美的句子画下来，再读一读，读出荷花的美。 2.品读描写“我”仿佛就是一朵荷花并置身其中的段落（第四自然段），思考：你怎么理解“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”？ 3.置身于荷花池中，你仿佛看到了什么？
精讲点拨，共同提高。〔用时：17分钟〕 1.学生结合课文重点词语，回答问题。（从荷花的颜色美、姿态美、动态美入手展开探究） 2.合作探究。 通过词语的替换来体会“冒”字的表达效果。（“使劲地、不停地、急切地、笔直地”等等） 3.学生充分发挥想象，在小组内进行交流。 4.想象美景，试着模仿作者的表达方式，创造性地学习这种写法。 1.指导学生理解为什么把这一池荷花比作“一大幅活的画”？ 2.重点引导理解：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。（教师用课件演示从挨挨挤挤的荷叶之间冒出来的白荷花图片） 3.引导学生想想作者站在荷花池边的感受。 4.如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，心里会想些什么？
总结写法，提升自我。（用时：10分钟） 1.结合课堂上的学习，思考回答。（作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动地写出了荷花的美） 2.学生可以模仿下面的句式赞美荷花。 荷花！你美丽的姿态让我入迷，你清香的气息让我沉醉。 1.小结写法：作者是从哪几个方面描写荷花的？ 2.（教师用课件演示多姿的荷花）引导学生说说：你打算用怎样的语言赞美荷花？
板书设计
课后延学 1.基础类作业：《习字册》《补充习题》。（课中完成） 2.提高类作业：仿写一种你喜欢的植物。（课后完成） 3.学困生作业：《补充习题》一二题。（课中完成）
教学反思