地球的运动
一、学习目标
1、能够用地球仪演示地球的自转和公转，并能够解释其运动规律；
2、能用简单的工具正确演示昼与夜以及昼夜更替，并能解释昼夜现象及昼夜更替现象产生的原因；
3、知道地球自转产生了哪些现象，并注意其在现实生活中的应用；
二、课前预习导学：
1、图、文、模型结合，利用刺激感官，通过合理想象理解并记忆知识。
2、正确认识地球自转、公转及其运动规律，正确认识地球自转带来的影响；
三、课堂学习研讨：
1、阅读课本P9阅读材料，人们对地球运动的认知经历了从 到 的过程，现在通过各种手段和经验，我们得到地球的运动形式有 和 两种。
2、用地球仪正确演示地球的自转和公转，并记住其运动规律；
3、地球上为什么会有昼夜现象？又为什么会经历从白天到黑夜又从黑夜到白天的过程（即昼夜交替现象）呢？
4、读课本P10图1.18，在同一时刻，姨妈和畅畅互致问候时，为什么会有时间的差异？这种差异有何规律吗？
5、人们以一天为单位做；为起居和休息时间，这与什么有关呢？
四、课内训练巩固：
1、
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方向
周期
形式
地球的运动形式
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2、 差异——规律： 现象
3、地球自转的影响（意义）
五、课后拓展延伸：
1、昼夜交替现象产生的主要原因是 ( )
A. 地球围绕太阳旋转 B．地球本身不发光
C．地球绕着地轴不停地旋转 D．地球是个不透明的球体
2、地球自转的方向是 ( )
A．自西向东 B．自南向北 C．自北向南 D. 自东向西
3、地球上昼夜交替的周期是（ ）
A、12小时 B、24小时 C、1年 D、36小时
4、下列地理现象中，能说明地球自转的是（ ）
A、昼夜交替现象 B、昼夜长短变化
C、四季变化 D、某地有时气温高有时气温低
5、我们每天看到日月星辰东升西落现象是因为（ ）
A、太阳和星星都绕着地球转 B、地球绕太阳自西向东运动
C、地球自西向东自转 D、地球公转时，地轴是倾斜的
6、乌鲁木齐的买买提与黑龙江佳木斯的小明打电话，小明向买买提问候“早上好。”那么，买买提应如何问候（ ）
A、早上好 B、中午好 C、下午好 D、都可以
六、课后习得反思：
同学们，经过一节课的学习，你都学到了哪些知识呢？有哪些内容还未掌握，赶紧记录下来吧?
?
地球的运动
一、学习目标
1、能利用图说明各个季节昼夜长短状况及其变化规律；
2、能利用图说明，各个季节太阳直射点的移动规律；
3、能比较二分二至日是太阳直射情况的差异，说明四季的变化；
4、知道五带的界线，并能举例说明各自的特点。
二、课前预习导学：
图、文、模型结合，利用刺激感官，通过合理想象理解并记忆知识。
三、课堂学习研讨：
探究获知一：了解地球公转产生的地理现象
1、读图1.19，掌握北半球的春分日、夏至日、秋分日、冬至日的时间，太阳直射哪里；四季所包含的月份。
2、读课本P11图1.19，讨论四个节气对应的北半球、南半球的昼夜长短状况，并记住如何判断在地球公转轨道上四个节气对应的位置。
3、地球从春分日到夏至日、从夏至日到秋分日、从秋分日到冬至日、从冬至日到春分日的运动过程中，太阳的直射点是怎样移动的，昼夜长短是如何变化的？
4、地球公转的影响： 的变化、 的变化、 的划分。
5、太阳直射点移动规律：
6、昼夜长短的变化规律：
7、从冬至到夏至，太阳直射点的移动规律： ，昼夜长短的变化规律：
探究获知二：了解地球五带的划分依据、分界线及特点
1、读图1.20，地球上分为哪五带？范围如何？分别有什么特点？
2、我们是依据什么划分出了这五带呢/
3、参照图1.21，用地球仪正确演示地球的公转
4、结合自己的生活体验，完成课本12页活动题的第2题
四、课内训练巩固：
五带名称
纬度范围
特点
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五、课后拓展延伸：
1、下列地理现象不是由地球公转产生的是 ( )
A、正午太阳高度的变化 B、昼夜交替
C、二分至二至日的产生 D、四季交替
2、一年中，赤道有几次阳光直射：（ ）
A、一次 B、两次 C、没有 D、3次
3、当太阳直射南半球时，我国昼夜长短情况是（ ）
A、昼长夜短 B、昼短夜长 C、昼夜平分 D、出现极昼现象。
4、下列日期中的何时全球昼夜平分（ ）
A、元旦 B、夏至日 C、冬至日 D、春分、秋分日
5、一年中白昼最长的季节是：（ ）
A、春季 B、夏季 C、秋季 D、冬季
6、下列节日中，符合“太阳直射点正在南移，但仍直射北半球”这一事实的是（ ）
A、国际劳动节 B、中国建军节 C、国际妇女节 D、中国国庆节
7、我们平常所说的春季包括 、 、 月，夏季包括 、 、 月，
秋季包括 、 、 月，冬季包括 、 、 月。
六、课后习得反思：
同学们，经过一节课的学习，你可能会发现这节课的内容比较抽象，比较难懂，也正说明你的挑战来了，那么你都学到了哪些知识呢？有哪些内容还未掌握，赶紧记录下来吧?
第二节 地球的运动
第一课时
地球是个 的球体，任何时候阳光只能照亮地球的 。
昼夜交替的原因是：地球不停地 转，地球表面的某一地点，一会儿进入 半球，一会儿进入 半球。
昼半球与夜半球之间的界线叫 线，阳光与此线总是保持 角。
由于地球的自转，从夜半球至昼半球之间的交线是 线，而昼半球至夜半球之间的交线则是 线。
昼夜交替的周期是（ ）
12小时
24小时
1年
36小时
下列地理现象中，能说明地球自转的是（ ）
昼夜现象
昼夜长短变化
四季变化
太阳东升西落
假设地球不自转，可能产生的现象是（ ）
同一地点没有昼夜交替现象
地球上没有昼夜之分
全球各地都有极昼和极夜现象
同一地点有昼夜交替现象
我们每天看到日月星辰东升西落现象是因为（ ）
太阳和星星都绕着地球转
地球绕太阳自西向东运动
地球自西向东自转
地球公转时，地轴是倾斜的
9．毛泽东七侓《送瘟神》中有“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”的诗句。人坐在赤道上为什么会日行八万里？你认为有可能吗？
第二节《地球的运动》（第一课时）
教学目标：
教学重点：
1.地球自转和昼夜交替。
2.地球公转和四季变化、五带的划分。
教学难点：
1.实例解释时差现象。
2.地球公转和季节变化。
。
课 时： 3课时
课 型： 新授课
教学过程
地球的运动 第一课时
［导入新课］
方法1 播放“地球运动”录像导入。
方法2 “坐地日行八万里，巡天遥看一千河”，这是毛泽东主席七律《送瘟神》
中的诗句。人坐在地球上不动，为什么会日行八万里呢？原来地球不是固定不动
的，而是始终在运动着。赤道的周长约4万千米，在赤道上每天随地球自转一
周正好是八万里。从本节课开始，我们就来学习地球是怎样运动的及其产生的
现象。
板书 第二节 地球的运动
［讲授新课］
设问 地球是如何运动的呢？请同学们先看一个演示，大家要注意仔细观察。
演示 教师用三球仪演示地球的运动。（如没有三球仪，教师可在讲桌中假设一
个太阳，用地球仪进行演示）
提问从刚才的演示中同学们观察到地球的运动有哪两种形式？
生答 一是围绕地轴自转，二是围绕太阳公转。
过渡 大家说的很好，下面我们就共同来看看地球在自转和公转的过程中有哪
些规律。
板书 一、地球自转和公转的规律
活动 1.投影展示地球自转和公转比较表（见板书设计），并指导学生画到笔记
本上。
2.引导学生认识球体旋转，必须绕轴转动，并用地球仪演示，得出结论：地球自
转的旋转中心是地轴。
3.教师用地球仪自西向东慢慢旋转，引导学生观察地球自转的方向，得出结论：
地球自转的方向是自西向东。然后指导学生用手中的小地球仪（没有地球仪的学
生可将课本卷起来，一端标出北极，另一端标出南极代替地球仪）自己或以小
组演示，也可让部分学生上讲台进行演示。
4.让学生将地球仪的北极对着自己演示地球的自转，观察地球做什么样的运动？
（逆时针转动）
5.让学生再将地球仪的南极对着自己演示地球的自转，观察地球做什么样的运动？
（顺时针转动）
6.让学生列举自然界什么现象可以证明地球的自转方向是自西向东？（每天太阳的
东升西落现象）进而引导学生根据日常生活体验得出结论：地球自转一周所需的时
间是24小时（一天）。
7.组织学生讨论“我们为什么感觉不到地球在运动？”教师可启发学生坐火车或
汽车的时候，当车行驶很平稳，又不看车外只看车内时的体验得出结论。（由于我
们也随着地球转动，因而并不感觉到地球在运动）
过渡 通过演示、观察，我们知道了地球在自转运动时的规律。那么，地球在公
转时，围绕什么旋转？公转的方向是否和自转的方向一致？公转一周需要多长时间？
活动 1.指导学生阅读课本P11第一自然段，并把得出的结论填入表格中。
2.组织学生阅读课本P9阅读材料“是天转还是地转”。
3.组织学生进行趣味演示，两人一组，一人代表地球，一人代表太阳，叫若干组上
讲台演示地球自转，同时在围绕太阳公转，大家观察、评判，看哪一组演示的好。
并纠正演示中出现的问题。
4.在学生演示的基础上，让学生观察思考：地球无论是自转，还是公转的过程中
的姿势是直立着身子转呢？还是倾斜着身子转呢？地轴在空间指向的方向改
变不改变？（倾斜着转，保持不变，北极始终指向北极星附近）继而得出结论：
地球转动的特点是地轴倾斜，空间指向不变。
过渡 通过演示、观察，同学们对地球自转和公转的规律归纳的很好。下面我们
来看看地球自转时会产生什么现象？有什么意义？
板书 二、自转的地理意义
演示 1.教师用地球仪把亚洲、欧洲和非洲面对学生，让学生观察能否看到南北
美洲？为什么？（不能，因为地球仪是一个不透明的球体）教师同时指出，地球
也是一个不透明的球体。
2.教师用手电筒作光源（太阳），照射在地球仪上，让学生观察产生什么现象。
（朝向太阳的半球为昼，背向太阳的半球为夜）然后教师指出这种昼夜现象是在
地球仪不动的情况下产生的。那么，假如说地球也不自转，是不是也会产生这种
昼夜现象呢？（是的，地球不动，同样会产生昼夜现象）
3.继续演示，教师慢慢自西向东转动地球仪，让学生观察昼半球和夜半球发生
什么变化？（昼半球不断变成夜半球，夜半球不断变成昼半球）然后教师进一步
指出：这种地球仪上昼半球和夜半球不断相互更替的变化，说明地球上产生昼夜
更替的现象是地球自转的结果。
朝向太阳的半球——昼
板书 昼夜更替
背向太阳的半球——夜
活动 1.指导学生以小组（按学生拿的地球仪和手电筒的数量，把学生分成若干
组）演示地球的自转运动及观察昼夜更替的现象。并让学生结合生活体验，计算
每天我们在夜半球和昼半球大体经历多长时间？（学生议论回答后，教师需指
出12小时左右，究竟多长时间因季节和所在纬度不同而有差异，待上高中学
习时，再深入了解）进而让学生议议完成一次昼夜更替需要多长时间？有什么
意义？引导学生认识人们以1天（24小时）为单位的起居和作息时间与地球
自转的关系。
2.让学生在地球仪上找到北京和美国的纽约，然后演示观察，当北京是傍晚时，
纽约是什么时间？（早上）并看课本“畅畅和姨妈的问候”，思考在同一时刻，
为什么会有时间上的差异？
3.让学生带着上述问题继续演示。指导学生先在地球仪上同一纬线上做了3个标
记，然后自西向东慢慢转动地球仪，观察3个标记从夜半球进入昼半球的顺序有
什么特点。引导学生认识相对位置偏东的标记，要比位置偏西的标记先进入昼半
球，也就是说，在同纬度地区，偏东地点要比偏西的地点先看到日出，显然在时刻
上偏东地点要比偏西地点早一些，使学生知道地球的自转还使地球上不同经度的地
区产生了时刻的差异。在地球上，不同经度的地方，就有不同的时刻。
4.让学生列举自己所遇到的时差问题的例子，并思考如果观看在国外举行的各种国
际体育比赛的电视直播时，如何来计算时差准时收看呢？教师启发学生按地球
24小时转动360°来计算出：经度每隔15°，时间相差1小时。让学生了解时
刻计算“东早西晚，东加西减”的一般方法。
5.投影展示：①日本的东京于今天当地时间下午3点钟有一场精彩的中日足球赛，
在北京中央电视台直播的时间应是几点钟？
②俄罗斯的莫斯科也于今天当地时间下午3点钟有一场中俄篮球友谊比赛，我们
在家打开电视收看的时间应是几点钟？
教师指出我们全国统一采用的是“北京时间”。然后指导学生进行计算：①东京
和北京的时差是1小时，且北京在东京以西，所以，中央电视台直播的时间应
该是：15-1=14，即下午的2点钟；②莫斯科和北京的时差是5小时，且北京在
莫斯科以东，所以，我们在家打开电视收看的时间应该是：15+5=20，即晚上的
8点钟。
第二节 地球的运动
第二课时
“日心说”是 世纪，伟大的 （国）天文学家 提出的。它冲击了宗教神学的的支柱——“地心说”。
地球公转时，地轴总是 的，而且它的空间指向 。
每年的 和 （节气），太阳光射赤道。
南半球的冬季是 月，秋季是 月。
地球公转产生了（ ）
昼夜交替
太阳的东升西落
昼夜长短的变化
季节的变化
根据表中的内容，填写下表空格：
自转
公转
运动方向
转动一周所需时间
旋转中心
产生的现象
读“地球公转示意图”，回答下列问题：
在图中公转轨道上用箭头表示地球公转的方向。
在地球所处的四个不同位置旁的方框里，分别填注北半球的春分、夏至、秋分、冬至四节气。
春分 月 日，太阳直射 ；
夏至 月 日，太阳直射 ；
秋分 月 日，太阳直射 ；
冬至 月 日，太阳直射 。
由于地球在公转轨道的不同位置，受太阳照射的情况不同，引起一年中 的变化和 的变化，从而引起地面得到 的多少不同，产生了四季的变化。
每年3、4、5月为北半球的 季，9、10、11月为南半球的 季。
读“地球上五带分布图”，完成下列问题：
根据图中数码号填写地球上的五带名称：
A 带；B 带；C 带；D 带；E 带。
在图中适当位置注上各带的分界线名称，并写出其纬度。
填出下表所要求的内容：
一、读下列资料和地球公转示意图，完成下列要求。
资料：北京时间2003年10月15日9时，“神舟”五号载人飞船在酒泉卫星发射中心由长征二号F运载火箭发射升空。在完成绕地球飞行14圈后，北京时间2003年10月16日6时23分，“神舟”五号飞船在内蒙古中部地区准确着陆。至此，我国载人航天工程首次载人飞行试验获得圆满成功。
在图是中用箭头标出地球公转的方向。
我国发射“神舟”五号卫星时，地球正位于图 （填数字）位置附近。
在我国发射“神舟”五号载人飞船时，居住在英国伦敦的华人和华侨从电视上收看卫星发射状况的当地时间是2003年10月15日1时，该时间与资料中的北京时间不同，产生这种时间差别的主要原因是 （选择填空）。
地球是一个两极略扁的椭球体
地球绕地轴的自转运动
地球绕太阳的公转运动
黄道平面与赤道平面之间有一交角
酒泉卫星发射中心位于 （选择填空）。
四川省境内
内蒙古自治区境内
宁夏回族自治区境内
甘肃省境内
当地球位于图中②位置时，下列现象可能的有 （选择填空，多选）。
北京的昼长达一年中的最大值
上海的正午太阳高度达一年中的最大值
澳大利亚正处于一年中的夏季
我国东部沿海地区正值一年中的多雨季节
二、读“某地冬季和夏季的日照状况图”，完成下列要求。
①②两幅图中，代表夏季的是 （填数字）图，代表冬季的是 （填数字）图。
若该地位于北半球中纬度地区，要使该房屋获得最好的光照条件，则窗户应该开在房屋的 （选择填空题）。
南墙上
北墙上
西墙上
东墙上
若该地位于南半球，则图①所代表的月份是 （选择填空题），图②所代表的月份是 （选择填空题）。
3月
6月
9月
12月
图中房屋内的影子是该天中影子最短的时刻吗？为什么？
三、为什么早晨比较凉，而中午又比较温暖呢？读“阳光直射和斜射图”，回答问题：
阳光直射，即光线与地面的角度为 ；斜射，即光线与地面的角度小于 。
照射面积小的是 射，地面气温 （高、低）。这是由于光线 ，单位面积上得到的 多。
早晨的太阳光线与地面平面的夹度较 ，中午的太阳光线与地面平面的夹度较 。所以早晨的气温比中午低。
第二节《地球的运动》（第二课时）
［导入新课］
设问 同学们，地球在围绕太阳公转时，地球是倾斜着身子，而且地轴的空间指向
保持不变（教师出示地球仪说明）。假如地球是直立着身子（地轴与公转轨道面
成90度）围绕太阳公转会产生什么自然现象呢？
活动1 打比方，把讲桌比作公转轨道面，讲桌中心放一个自制的有支架的四个
水平方向带有光线箭头的太阳（支架的高低要使光线箭头指向演示用的地球仪赤
道为准），并把地球仪上的赤道、南、北回归线用红纸条明显地标出来。
2.投影展示 演示比较表
项目
假设性演示
模拟性演示
地球绕日公转一周所需的时间
（一年）
（一年）
地球绕日公转时的姿势
（直立）
（倾斜）
某地一年内正午太阳高度有无变化
（无）
（高低不同）
某地一年内每天昼夜长短有无变化
（无）
（长短不同）
某地一年内各月获得热量有无差别
（无）
（多少不同）
原因分析
（太阳始终直射赤道）
（太阳有时直射赤道，有时直射南、北回归线）
3.教师用地球仪在讲桌上分别进行以上两项演示（可以用电脑动画演示），要求学
生以学生小组边观察、边思考、边讨论、边记录表中内容。
4.组织学生交流各小组观察、讨论的情况后，教师指出：同学们，通过以上对
比演示，使我们知道了假如地球是直立着身子围绕太阳公转，一年内我们的日常
生活可就单调乏味了。正是由于地球在绕日公转时地轴倾斜，且它的空间指向不
变的转动特点，才使我们在一年内有了现在这样冬去春来的丰富多彩的生活环境。
过渡 那么，一年内冬去春来的季节变化是如何形成的呢？下面我们以北半球
为例，进行演示分析。
板书 季节变化
活动1 结合自己的生活体验思考：①在同一天中，早、午、晚三个时段相比，
哪个时段我们感觉到太阳光照射最厉害？（中午最厉害）那么，你能从这一现象
中总结出什么规律来吗？（引导学生议论发言）使学生认识太阳光线照射到地面
的角度越大，地面所得到的太阳光热能量越多，反之越少。进而给学生说明太阳
光线照射到地面的角度，就是课本中提到的太阳高度。正午太阳高度，也就是一
天中12点时的太阳高度。太阳高度不用大小来说，而是用高低来表述，太阳高
度高，也就是太阳光线照射到地面的角度大，地面获得的热量就多；太阳高度低，
也就是说太阳光线照射到地面的角度小，地面获得的热量就少。一天之中我们感到
中午比早晚热，就是中午的太阳高度比早晚高，获得的太阳热量多的缘故。阳光直射是指太
阳高度为90度，阳光斜射是指太阳高度小于90度。（必要时可用手电筒对着墙壁演示，使学生明确太阳高度的高低以及与地面单位面积上获得太阳光热多少的关系）
②与太阳光热能量在一天中的变化规律同理，结合当地的情况，说明太阳光热能量在
一年中的变化有什么规律呢？（教师引导学生按春→夏→秋→冬的顺序依次回答）
③一年之中，当地每天白昼的时间一样长吗？（不一样）什么季节较长？（夏季）什么季节较短？（冬季）白昼时间的长短与获得太阳热量的多少有什么关系呢？（白昼时间越长，获得的太阳光热就越多，反之越少）
2.投影展示 演示分析引导表（见板书设计）
3.教师按冬至→春分→夏至→秋分的顺序，一边重复刚才的模拟性演示，一边引导学生结合课本P11“地球公转示意图”，以学习小组边观察、边思考、边讨论、边记录表中内容。在演示到地球在公转轨道上冬至日和夏至日的位置时，教师注意要简要说明南、北纬23°26′为什么被称为南、北回归线。
4.组织学生以自己的家乡为例，结合观察、记录的内容进行交流总结，使学生认识由于地球公转，引起在一年中正午太阳的高低变化和昼夜长短的变化，导致地球上所接受到的太阳光热的多少随季节而有规律地变化，从而形成了四季。并给学生指出我国绝大多数地区，都能感受到这种显著的四季变化。
5.组织学生进行反馈练习（见“备课资料”，教师视情况而选择使用）。
［课堂小结］
根据板书设计表格、师生边议论，学生边整理课堂笔记，并强调四季变化为本节的重点。
※板书设计
设计1
设计3
半球
北半球
节气
冬至
春分
秋分
夏至
时间
12月22日前后
3.21
9.23
6月22日前后
阳光直射的纬度
南回归线（23.5°S）
赤道
北回归线（23.5°N）
正午太阳高度
最低
过渡
最高
白昼时间
最短（昼短夜长）
昼夜平分
最长（昼长夜短）
地面获得太阳光热状况
最少，气温最低
过渡
最多，气温最高
季节
冬季
春季
秋季
夏季
月份
12、1、2
3、4、5
9、10、11
6、7、8
半球
南半球相反
※活动与探究
1.对照课本P11图1.19，完成一幅简略的地球公转示意图。
2.学校所在地一年之中，夏季地面得到的太阳光热多，气温较高；冬季地面得到的太阳光热少，气温较低。这是什么原因？
地球的运动
一、学习目标
1、能够用地球仪演示地球的自转和公转，并能够解释其运动规律；
2、能用简单的工具正确演示昼与夜以及昼夜更替，并能解释昼夜现象及昼夜更替现象产生的原因；
3、知道地球自转产生了哪些现象，并注意其在现实生活中的应用；
二、课前预习导学：
1、图、文、模型结合，利用刺激感官，通过合理想象理解并记忆知识。
2、正确认识地球自转、公转及其运动规律，正确认识地球自转带来的影响；
三、课堂学习研讨：
1、阅读课本P9阅读材料，人们对地球运动的认知经历了从 到 的过程，现在通过各种手段和经验，我们得到地球的运动形式有 和 两种。
2、用地球仪正确演示地球的自转和公转，并记住其运动规律；
3、地球上为什么会有昼夜现象？又为什么会经历从白天到黑夜又从黑夜到白天的过程（即昼夜交替现象）呢？
4、读课本P10图1.18，在同一时刻，姨妈和畅畅互致问候时，为什么会有时间的差异？这种差异有何规律吗？
5、人们以一天为单位做；为起居和休息时间，这与什么有关呢？
四、课内训练巩固：
1、
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方向
周期
形式
地球的运动形式
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2、 差异——规律： 现象
3、地球自转的影响（意义）
五、课后拓展延伸：
1、昼夜交替现象产生的主要原因是 ( )
A. 地球围绕太阳旋转 B．地球本身不发光
C．地球绕着地轴不停地旋转 D．地球是个不透明的球体
2、地球自转的方向是 ( )
A．自西向东 B．自南向北 C．自北向南 D. 自东向西
3、地球上昼夜交替的周期是（ ）
A、12小时 B、24小时 C、1年 D、36小时
4、下列地理现象中，能说明地球自转的是（ ）
A、昼夜交替现象 B、昼夜长短变化
C、四季变化 D、某地有时气温高有时气温低
5、我们每天看到日月星辰东升西落现象是因为（ ）
A、太阳和星星都绕着地球转 B、地球绕太阳自西向东运动
C、地球自西向东自转 D、地球公转时，地轴是倾斜的
6、乌鲁木齐的买买提与黑龙江佳木斯的小明打电话，小明向买买提问候“早上好。”那么，买买提应如何问候（ ）
A、早上好 B、中午好 C、下午好 D、都可以
六、课后习得反思：
同学们，经过一节课的学习，你都学到了哪些知识呢？有哪些内容还未掌握，赶紧记录下来吧?
?
地球的运动
一、学习目标
1、能利用图说明各个季节昼夜长短状况及其变化规律；
2、能利用图说明，各个季节太阳直射点的移动规律；
3、能比较二分二至日是太阳直射情况的差异，说明四季的变化；
4、知道五带的界线，并能举例说明各自的特点。
二、课前预习导学：
图、文、模型结合，利用刺激感官，通过合理想象理解并记忆知识。
三、课堂学习研讨：
探究获知一：了解地球公转产生的地理现象
1、读图1.19，掌握北半球的春分日、夏至日、秋分日、冬至日的时间，太阳直射哪里；四季所包含的月份。
2、读课本P11图1.19，讨论四个节气对应的北半球、南半球的昼夜长短状况，并记住如何判断在地球公转轨道上四个节气对应的位置。
3、地球从春分日到夏至日、从夏至日到秋分日、从秋分日到冬至日、从冬至日到春分日的运动过程中，太阳的直射点是怎样移动的，昼夜长短是如何变化的？
4、地球公转的影响： 的变化、 的变化、 的划分。
5、太阳直射点移动规律：
6、昼夜长短的变化规律：
7、从冬至到夏至，太阳直射点的移动规律： ，昼夜长短的变化规律：
探究获知二：了解地球五带的划分依据、分界线及特点
1、读图1.20，地球上分为哪五带？范围如何？分别有什么特点？
2、我们是依据什么划分出了这五带呢/
3、参照图1.21，用地球仪正确演示地球的公转
4、结合自己的生活体验，完成课本12页活动题的第2题
四、课内训练巩固：
五带名称
纬度范围
特点
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五、课后拓展延伸：
1、下列地理现象不是由地球公转产生的是 ( )
A、正午太阳高度的变化 B、昼夜交替
C、二分至二至日的产生 D、四季交替
2、一年中，赤道有几次阳光直射：（ ）
A、一次 B、两次 C、没有 D、3次
3、当太阳直射南半球时，我国昼夜长短情况是（ ）
A、昼长夜短 B、昼短夜长 C、昼夜平分 D、出现极昼现象。
4、下列日期中的何时全球昼夜平分（ ）
A、元旦 B、夏至日 C、冬至日 D、春分、秋分日
5、一年中白昼最长的季节是：（ ）
A、春季 B、夏季 C、秋季 D、冬季
6、下列节日中，符合“太阳直射点正在南移，但仍直射北半球”这一事实的是（ ）
A、国际劳动节 B、中国建军节 C、国际妇女节 D、中国国庆节
7、我们平常所说的春季包括 、 、 月，夏季包括 、 、 月，
秋季包括 、 、 月，冬季包括 、 、 月。
六、课后习得反思：
同学们，经过一节课的学习，你可能会发现这节课的内容比较抽象，比较难懂，也正说明你的挑战来了，那么你都学到了哪些知识呢？有哪些内容还未掌握，赶紧记录下来吧?
第一章 第二节 地球的运动（第1课时）
第一章 地球和地图 ——地球的运动 第1课时
一、课前展示（5分钟）
1哪位航海家首次实现了人类环绕地球一周的航行，证明地球是球体（ ）
A．麦哲伦 B．郑和 C．哥伦布 D．马可波罗
2某地的东面是东半球，西面是西半球，南面是南半球，北面是北半球。该地的经纬度是（ ）
A．经度0°，纬度0° B．东经160°，纬度0°
C．西经20°，纬度0° D．东经180°，纬度0°
3下面关于赤道的说法，正确的是( )
A．指示南北方向 B．呈半圆形状 C．地球上最长的纬线 D．度数为90°
4有一位建筑师，想要建造一座房子，房子四面的窗户都对着南方，应当说建造这样的房子是可能的，你认为应该建在（ ）
A．北极点上 B．赤道和0°经线的交叉点上
C．南极点上 D．赤道和180°经线的交叉点上
5下列关于地球大小的说法，错误的是（ ）
A．平均半径6371千米 B．表面积5.1亿平方千米
C．在赤道纪念碑处“坐地日行八万里”D．从成都东行绕地球一周约4万千米
二、创设情境 导入新课：（1分钟）
四、自主学习 合作探究（26分钟）
目标一：
1地球自转是指绕着（ ）的旋转运动，
方向是（自西向东）周期是（ ）
2地球自转产生的现象：昼夜更替 和不同地方的时间差
目标二：
3地球公转是指绕着（ ）的旋转运动，
方向是（自西向东）周期是（ ）
地球公转产生的现象：春夏秋冬四季变化和五带的划分
4列表讨论研究：
地理问题
地球的自传运动
地球的自传运动
运动的方向
转一周的时间
转动中心
产生的自然现象
目标三：
5太阳东升西落，昼夜交替，地球上不同经度的地方有时间的差异，这些自然现象是地球（ ）造成的。
五小结：（3分钟）
学生分组互相检改学案基础知识点，没完成的把名字交给老师，扣1分。
六、汇报展示 （10分钟）
A《新课程练习册》中的抢答题：
B基础知识与中考链接提升必答题：
18、读图问答：
(1)图中通过A, C两点，连接南北两极的半圆是 线，
通过B、 D两点，环绕地球一周的圆圈是 线。
(2)图中B点的纬度是 ，经度是
(3)图中C从南北半球看位于 ，
从东西半球看位于 。
(4)图中D点从地球的五带位置看位于 ，
从纬度范围看，属于 。
(5)在图中赤道上用箭头标出地球的自转方向。
(6)图中有太阳直射现象的是 点， 位于南温带的是 点
(7)图中A点位于B点的 方向，位于C点的 方
下节课做：
(8)5月1日这天，图中四点白昼最短的是 。
19、图中阴影部分表示夜半球，读图回答：
（1)此时，北半球是( )
A.春季 B.夏季 C.秋季 D.冬季
(2)甲、乙、丙、丁四点中，既位于北半球，又位于东半球的是（ ）
A.甲 B.乙 C.丙 D.丁
(3)此时，下列说法正确的是（ ）
A.甲点昼长夜短 B.乙点昼长夜短
C甲甲点昼夜平分 D乙点昼短夜长
七、课后反思：
第一章 第二节 地球的运动（第2课时）
第一章地球和地图 ——地球的运动 第2课时
一、课前展示（5分钟）
1本初子午线是（ ）
A．地球仪上的任意一条经线 B．是东、西经度的分界线
C．是地球仪上的任何一条纬线 D．是东、西半球的分界线
2和东经70度正好相对的一条经线是（ ）
A．东经110度 B．西经110度 C．西经70度 D．东经20度
3地球公转的方向是( )
A．自东向西 B．自南向北 C．自西向东 D．自北向南
4地球上的五带中，四季分明的是( )
A．温带 B．北寒带 C．南寒带 D．热带
5下列自然现象是由地球自转引起的是( )
A．太阳光直射北回归线 B．昼夜更替
C．四季变化 D．昼夜长短变化
二、创设情境 导入新课：（1分钟）
目标一：
1地球公转是指绕着（ ）的旋转运动。
方向是（自西向东）周期是（ ）
目标二：
2地球公转产生的现象是：
春夏秋冬（ ） 和五个不同（ ）带的划分
3春分日和秋分日太阳直射在（赤道）上，
夏至日太阳直射在（ ）上，冬至日太阳直射在（ ）上，
夏至日（昼长夜短），冬至日（昼短夜长）。
目标三：
4五带划分的依据：根据太阳热量在地球表面的分布状况。
5热带面积最大的是 （ ）洲； 寒带面积最大的是（ ）洲；
我国大部分地区在（ ）带；
寒带 有极昼极夜现象；热带 有太阳直射现象；
（ ）带 既没有极昼极夜现象，也没有太阳直射现象。
五小结：（3分钟）
学生分组互相检改学案基础知识点，没完成的把名字交给老师，扣1分。
六、汇报展示 （10分钟）
A《新课程练习册》中的抢答题：
B基础知识与中考链接提升必答题：
25、读地球公转示意图，回答：
(1)在甲图中用箭头标出地球公转方向
(2)当地球公转到B位置时，正值北半球的 （节气）
此时阳光直射在 。
(3)当地球公转到C位置时，南极圈以南地区出现 现象，
家乡的昼夜长短情况是
（4）10月l日这一天，地球在绕太阳公转的轨道上，
大致正运行在上图中的（ ）
A. AB之间 B. BC之间 C. CD之间 D. AD之间
(5)由乙图可知，太阳光线的直射点有规律的在 之间往返移动，
周期为 年
(6)当太阳光线的直射点从①点移动到②点时，
我国东部大部分地区的气温 ，降水 。
七、课后反思：
第二节“地球的运动”第1课时
教学重点：
1．地球的自转及地理意义、公转的方向和周期。
2．理解地球自转产生的两大地理现象：昼夜更替、东西方向的时间差。
教学难点：
理解地球自转产生的两大地理现象：昼夜更替、东西方向的时间差
教学方法：
讲授法、媒体演示法、启发式教学法
教学用具：
多媒体课件、地球仪
教学过程：
[导入]日月星辰的东升西落、寒来暑往的四季变化，是我们非常熟悉的自然现象。那么大家知道这些现象的形成原因吗？学习本节内容后，同学们就能找到答案了。
一、地球的运动。
（一）地球的自转及产生的地理
[展示]课件：地球的自转与公专视频
[教师]请同学们认真观察并思考：
1、地球是绕什么在不停地自转？地球自转的方向怎样？（地轴。自西向东）（在学生回答的基础上教师加以归纳，并讲述自转的周期）
2、地球是绕什么在不停地公转？地球公转的方向怎样？
3、地球自转和公转都会产生哪些地理现象？
[学生活动]观看视频，思考问题。
[教师]这有一个地球仪，哪位同学能上来给大家演示地球的自转和公转？（请1名学生上讲台演示）
[提问]日出日落现象是怎样产生的？日月星辰为什么不西升东落？（由于地转的自转；因为自转是自西向东）
[演示]多媒体视频，演示昼夜的产生，并讲解产生的原因；然后再转动地球仪，演示昼夜更替，并讲解产生的原因。
[提问]地球自转一周，地球表面就完成一个昼夜交替，其经历的时间是多少？（大约是24小时）
[设问]除了产生昼夜的更替外，还会产生什么地理现象？
[课堂活动]P10第三题。
在同一时刻，姨妈和畅畅互致问候时，为什么会有时间上的差异？如果畅畅中午12点打电话给姨妈是否合适？为什么？（由于地球的自转导致东边比西边的时间早。不合适，因为这时纽约正是半夜）（学生讨论后回答，教师略作讲解）
[课堂小结]
比较项目
自转
公转
围绕中心
地轴
太阳
方向
自西向东
自西向东
周期
24小时（一天）
365天（一年）
产生的地理现象
昼夜更替
东西方向的时间差异
（下节课内容）
[课堂练习] 《课时达标》P7-8：1—4、6—8、12
[课后练习] 预习课本P11—12。
第二节“地球的运动”第2课时
教学重点：
1．地球公转产生的地理现象：四季变化（二分二至）、昼夜长短的变化、正午太阳高度角的变化。
2．五带的划分及特征。
教学难点：
1．二分二至日太阳照射情况的差异。
2．四季的形成。
教学方法：
讲授法、讨论法、媒体演示法、启发式教学法
教学用具：
多媒体课件、地球仪
教学过程：
[复习提问]
1、地球自转、公转分别围绕什么转？
2、地球自转和公转周期什么是多少？
3、地球自转产生了哪些地理现象？
[转] 地球公转又会产生哪些地理现象呢？我们来看一段视频。
[板书]
二、地球公转产生的地理现象
[展示]课件：地球的公转
[学生活动]请同学们认真观察并思考：
1、地球在公转的过程中地轴是倾斜的还是竖直的？地轴指向是否发生了变化？（倾斜的。没有）
2、太阳的直射点发生了怎么样的变化？
3、南北半球昼夜长短有什么变化？
节气
太阳直射点
昼夜长短变化
（以北半球为例）
季节
（以北半球为例）
夏至：6月22日
北回归线
昼长夜短
夏季：6、7、8月
秋分：9月23日
赤道
昼、夜平分
秋季：9、10、11月
冬至：12月22日
北回归线
昼短夜长
冬季：12、1、3月
春分：3月21日
赤道
昼夜平分
春季：3、4、5月
[教师演示与讲授]
注：南半球的季节与北半球有相反。
[由于] 太阳的直射点就在地球表面不断地移动，使得地球表面各地得到的阳光也不一样，因此，人们根据地球各地获得太阳光的多少，划出了五个气温带。
三、地球上的五带
[学生自学] 课本P12图1.20“地球上的五带”
[课堂活动]
1、在图上找出地球上的五带，并找出它们之间的分界线。
2、中国主要属于什么带？还有小部分属于什么带？
[课堂练习] 《课时达标》P9-10：4、5、11、12
[课后练习] 《课时达标》P11—12：28、29
人教版地理七年级上册1.2《地球的运动》教案
课题
1.2 地球的运动（1）
学习目标
1.掌握地球自转的方向和周期及产生的原因。
2.掌握地球公转的方向和周期及产生的原因
重点难点
自转和公转产生的现象
步骤
问题设计、知识要点（含分工）
复备
导入
暑假的日全食现象是怎么产生的？这和地球的运动有怎样的关系？这节课我们就来学习地球的运动。
自
主
学
习
地球的自转
概念：地球绕着______不停地旋转。 2. 方向：自_____向_____。
3. 周期：约_____小时，也就是_____。
4. 产生的现象： 同一地方产生_______，不同地方产生_______
地球的公转
1. 概念：地球绕着______不停地旋转。 2. 方向：自_____向_____。
周期：约_____ 天，也就是_____。
产生的现象：产生_____ 季节变化。
四季的划分
1.北半球四季的划分：春季：_______三个月； ____：6、7、8三个月；
秋季：________三个月； ____：12、1、2三个月
2. 南半球的季节与_____半球相反。
团
队
合
作
读地球上的昼夜示意图，回答问题：
（1）图中A、B两地处于白天的是_____。
（2）地球自转产生了___________现象，自转方向是_______，在北极上空观察自转应为_____（顺、逆）时针方向。
2.读图回答问题：
（1）在地球公转轨道外侧的线段上用箭头标出公转方向。
（2）当地球公转至A位置时，太阳光直射在____上，这一天北半球叫做______日。
（3）春分日和秋分日，太阳直射在_____上，从D到A，南京白天时间越来越来_______。
小结
提纲
思维
导图
方向：_______
自转 产生现象：___________
周期：_______
地球的运动 方向：_______
公转 周期：_______
产生现象：_____________
四季的划分
反
馈
练
习
1. 地球上，太阳之所以东升西落，是由于（ ）
地球自转运动所致
地球公转运动所致
地轴与地球公转轨道面相互垂直
地球形状不是一个正球体
2. 南半球澳大利亚放寒假时间为（ ）
A. 1月 B. 7月 C. 9月 D. 12月
3. 由地球公转产生的地理现象是（ ）
A. 昼夜交替 B.地方时东早西晚
C. 昼夜长短的变化 D.太阳的东升西落
4. 是真是假
一位宇航员骄傲地对爸爸说：“爸爸，我已经绕地球转了20圈了”。他爸爸笑着回答“我比你更了不起，我已经绕太阳转了50圈了，还准备再转二三十圈呢！”
⑴你认为宇航员爸爸的话是真的吗？为什么？
⑵你知道宇航员爸爸的年龄吗？为什么？
5.我们学校放寒假的时间是1月份，那么位于南半球的澳大利亚学生放暑假应是几月份？为什么
教学
反思
课题
1.2 地球的运动（2）
学习目标
了解地球五带的划分级界线
2.知道太阳直射点的移动及极昼极夜现象
重点难点
五带的划分
步骤
问题设计、知识要点（含分工）
复备
导入
前面我们学习了地球的运动，这节课我们学习五带的划分
自
主
学
习
1.五带划分依据：__________在地表的分布状况。
2.名称及界线：
（1）A____带 B_____带 C_____带 D_____带 E______带
（2）a______(纬线)它是_____带和_____
带的分界线，依次说出b、c、d。
_________：终年炎热
3.气候特点 南北温带：_________
南北寒带：_________
团
队
合
作
1.填五带分布示意图，完成下列要求。
（1）写出图中字母代表的温度带的名称：
A_________ B_________
（2）五带中既无极昼极夜，又无阳光直射的是____带和____带。
（3）有极昼极夜现象的是____带和____带，有阳光直射的是____带。
2.结合自己的生活体验，回答下列问题：
（1）一年之中，我们学校旗杆的影子每天12点时（正午）一样长吗？什么时候最长？是由于地球的什么运动引起的？
（2）一天之中，我们学校旗杆的影子什么时候最长，这又是由地球什么运动引起的？
小结
提纲
思维
导图
北寒带：________（纬线）以北地区
____带：北极圈与_______（纬线）之间
地球五带 热 带：_________________（纬线）之间
南温带：_______与南回归线之间
____带：南极圈以南地区
反
馈
练
习
1.同学们的衣柜里存放着春、夏、秋、冬四季服装，这是因为我们生活在（ ）
A.热带地区 B.温带地区
C.寒带地区 D.亚寒带地区
2.下列节日中，南京地区黑夜最长的是（ ）
A.六一国际儿童节 B.五一国际劳动节
C.国庆节 D.元旦
3. 划分五带主要依据是（）
A. 有无极昼极夜现象 B. 有无阳光直射现象
C. 有无明显的四季变化 D. 获得太阳光热的多少
4. 有极昼和极夜的地区是（ ）
A.南北回归线之间的热带地区
B.回归线至极圈之间的温带地区
C.北极圈以北和南极圈以南的寒带地区
D.赤道附近地区
5. 极圈是 （ ）
A. 热带与温带的划分 B. 热带与寒带的划分
C. 温带与寒带的划分 D. 中纬与地纬的划分
6. 我国南极科考队准备组织一次科考，你认为最好安排在北半球的（ ）
A. 夏季 B. 冬季 C. 春季 D. 秋季
教学
反思
第二节 地球的运动 热点考点聚焦
命题方向
太阳直射点的变化、四季的变化、昼夜长短的变化，五带范围的特点，与此有关的活动安排、合理安排农业生产、规划重大工程，既是社会热点，又是命题热点。太阳光照图与经纬网联系考查题较多。
考点主要有：地球自转特点及昼夜更替，地球公转的特点及昼夜长短、四季变化、地球上五带。
【例1】（2003·淄博）某人面北而立，左为东半球，右为西半球，前为热带地区，后为温带地区，其位置是（ ）。
?
分析：此题主要考察半球划分、五带划分及经纬网有关知识。东西半球界线为20°W、160°E，面北而立，左为东半球，右为西半球，则经度为160°E，排除B、C。前为热带，后为温带可断定经度为23．5°S，排除A，答案为D。
答案：D
此题联系实际、结合图考察半球及五带界线。
【例2】关于地球自转和公转的说法正确的是（ ）。
A.转动的中心相同
B.自转产生昼夜长短的变化，公转产生昼夜交替的变化
C.转动的方向相同，都是自西向东
D.自转和公转分开单独进行
分析：本题考查的知识点为自转和公转的特点及产生的现象。自转和公转的特点及产生的现象对比如下：
①自转是地球围绕地轴的运动，方向是自西向东，周期为一天。自转导致昼夜交替现象。
②公转是地球围绕太阳的运动，方向是自西向东，周期为一年，公转导致昼夜长短发生变化和季节的变化。
③地球的运动是一种复合运动，自转和公转同时。
答案：C
金钥匙：通过解答本题能够使学生掌握地球运动种类、各自特点和由此产生的地理意义。
典型例题剖解
【例1】 将地球自转和公转所产生的地理现象用直线连接起来。
A.昼夜交替
①地球自转 B.昼夜长短的变化
②地球公转 C.日月星辰东升西落
D.四季变化
剖析：本题主要考查的知识点是地球自转和公转的地理意义。
地球是个不透明的、不发光的球体，因此，被阳光照亮的半球是白昼，未被太阳照亮的
半球是黑夜，由此产生了昼夜之分；地球自转,昼夜交替产生;地球自转自西向东还会使人们
视觉上出现日月星辰的东升西落现象。
地球公转时，由于地轴和公转的轨道平面保持66.5°的夹角，使太阳直射点随季节变
化，不同位置获得的太阳光热的多少不同，昼夜长短不断发生变化，从而出现季节的变化。
因此，与自转相关的是昼夜交替和日月星辰的东升西落；与公转相关的昼夜长短变化和四季
更替。
答案：①——AC ②——BD
金钥匙：通过本题的解答，使学生牢固的掌握地球自转和公转所产生的地理意义。
【例2】 我国某地有一口井，每年只有1天有太阳直射井底的现象，该地的纬度和该日期
正确的是（ ）。
A.23.5°S冬至日 B.23.5°N夏至日 C.23.5°N冬至日 D. 23.5°S夏至日
剖析：此题考查的知识点有：有一次直射现象的纬线的纬度数及其对应的节气和该地点所在的半球。
井底有阳光直射现象，而且只有一次，那么这口井一定在南回归线或北回归线上，即在23.5°S或23.5°N,而其它在23.5°N～23.5°S之间的范网内,应该有两次直射现象。
答案：B
金钥匙：我国地处北半球，太阳直射一次的现象的地理纬度为23.5°N，这一天正值我国的夏至日。
创新例题点拨
【例1】我国南极考察队由上海出发到我国的南极考察站——中山站（69°S，76°E），途经地球五带中的 个。
A.5个 B.4个 C.3个 D.2个
点拨：此题主要考查南极中心站的位置、五带的划分与分布。上海处在北温带，中山站处在南寒带；从上海向南到中山站依次经过北温带、热带、南温带、内寒带，共经过了4个温度带。
答案：B
【例2】读“地球上的五带”图（如图1.2-7），回答：
(1)写出图中字母所代表的五带的名称：
A. ,B. ，E. 。
（2）一年中有两次太阳直射的是 。（用字母表示）
（3）有极昼极夜现象的是D和 。（用字母来表示）
（4）在气候上四季变化比较明显的是 和 。（用字母表示）
（5）夏至日时，有极昼现象的是 ，有极夜现象的是 。（用字母表示）
（6）热带和温带的分界线是 ，D和B的分界线是 。
点拨：观察五带图，掌握五带名称、五带的分界和各温度带的特点。
由五带范围分布图可知：南北回归线之间的地区为热带；回归线和极圈之间的地区为温带；极圈到极点之间的地区为寒带。阳光直射情况：热带地区有太阳直射（两次），寒带地区有极昼极夜现象，温带地区在一年中有明显的季节变化，既无太阳直射、也无极昼极夜现象。回归线是热带和温带的分界线，极圈是温带和寒带的分界线。
答案：（1）热带 北温带 南极带（2）A （3）E （4）B C（5）DE （6）回归线或南北纬23.5°纬线；北极圈（或66.5°N纬线）
【例3】 读“地球公转示意图”（如图1.2－8），回答：
?
?
(1)当地球公转至A点时，北半球得到的太阳光热量最 。当地球公转至C点时，北半球的正午太阳高度最 。当地球公转到B、D点时，全球昼夜 。
（2）若地轴与公转轨道的夹角为60°时，则太阳直射的最北界线变为 。如地轴与公转轨道平面的夹角为90°，同一地区还有没有四季变化？ 有没有昼夜交替？ 。
点拨：本题主要考查地球公转在不同位置得到太阳热量多少和昼夜长短变化。当太阳公转至A点时，是冬至日，北半球得到的太阳光热最少；当公转到C点时为夏至日，北半球正午太阳最高；当太阳公转至B、D时，全球昼夜平分。
若地轴与公转轨道面的夹角为60°时，则太阳直射的最北界线变为30°N；若地轴与公转轨道平面的夹角为90°，同一地区没有四季变化。昼夜交替是由于地球的自转运动生产，跟地轴与公转轨道平面的夹角没有关系。
答案：（1）少 高 平分或等长 （2）30°N 无 有
学用方法指导
1.学习地理要善于抓住比较、抓联系。请看下表。
表一
?
?
表现
原因
昼夜现象的产生
在任何一个时刻，太阳总是照亮半个地球，被照亮的半球为昼半球，不被照亮的半球为夜半球
地球是一个本身不发光和不透明的球体
昼夜交替的形成
地球上任何一个地区都会出现白天和黑夜更替的现象
地球在不停地自转
昼夜长短的变化
某个地区在一年内白天和黑夜的长短有规律地变化
地球公转
表二
夏至6.22(或6.21)
春分3.20(或3.21)秋分9.23(或9.22)
冬至12.22 (或12.23)
太阳光直射北回归线
太阳光直射赤道
太阳光直射南回归线
北半球接受光热多，气温高
过渡
北半球接受光热少，气温低
二分二至日是我国特有的节气，是我国黄河流域人民总结形成的，因此主要指北半球季节变化。尽管南北半球季节变化相反，只要提到夏至日，日期可认为是6月21日或22日，全球日期是统一的。
2.太阳直射点为什么总是在南北纬23.5°之间来回移动？
这是由地轴与地球公转轨道面的夹角决定的。此夹角为66.5°，则南北回归线即太阳直射点最南和最北界线为南纬23.5°和北纬23.5°，南北极圈的纬度为66.5°，回归线和极圈的度数和为90°。
若夹角为60°，则南北回归线的度数为90°-60°=30°，南北极圈的纬度数为60°，与夹角度数相同。南北极圈的纬度为90°，即太阳总是直射0°纬线，南北回归线就不存在，南北极圈也不存在，这样地球上同一地区每天获得的太阳热量就没有什么大的变化，也就没有了四季的变化。
?
学习效果评估
一、选择题
1.因地球自转产生的自然现象是（ ）。
A.昼夜长短变化 B.昼夜交替
C.四季的划分 D.各地热量的差异
2.每年冬至日阳光直射（ ）。
A.北回归线 B.赤道 C.南回归线 D.40°N
3.我国科学家去南极进行科学考察时，我国正处在四季中是( )
A.冬季 B.秋季 C.夏季 D.春季
4.“五一”这一天（ ）。
A.北京昼夜等长 B.中国南极长城站（62°S，57°W）没有黑夜
C.伦敦（0°，51°N）昼长夜短 D.悉尼（151°E，33°S）昼长夜短
5.当太阳直射23.5°N时，我们学校正处于（ ）。
A.夏季 B.秋季 C.冬季 D.春季
6.根据地球表面五带的划分，下面四个地区有阳光直射的地区是（ ）
A.热带 B.北寒带 C.南寒带 D.北温带
7.地球上五带的划分依据是（ ）。
A.纬度高低 B.降水多少
C.地形地势状况 D.太阳热量在地球表面分布状况
8.10月1日以后，太阳直射点逐渐接近的地方是（ ）。
A.赤道 B.北回归线 C.南回归线 D.北极圈
9.有关春分日时，我国各地学校昼夜情况是（ ）。
A.我国各地所有学校昼夜等长 B.南方比北方学校所在地昼长
C.东部学校比西部学校所在地昼长 D.只有位于同纬度的学校昼夜等长
10.一年内有两次太阳直射的地方位于（ ）。
A.回归线上 B.赤道上 C.极圈上 D.本初子午线上
11.产生四季的根本原因是地球公转时（ ）。
A.沿着近似圆形的轨道运动 B.保持自东向西的方向
C.地轴始终倾斜于轨道平面 D.地轴始终垂直于轨道平面
12.太阳直射的最北界线是（ ）。
A.南回归线 B.北回归线 C.南极圈 D.北极圈
13.下列四个点中，位于热带的是（ ）。
A.上海（约31°N） B.北京（约40°N）
C.海口（约20°N） D.厦门（约24°N）
14.中国南极长城站（62°13′S，58°55′W）位于（ ）。
A.西半球 B.南寒带 C.东半球 D.中纬度
15.我们学校，一年中白昼最短的一天是（ ）。
A.春分日 B.夏至日 C.秋分日 D.冬至日
16.下列有关地球自转和公转的说法正确的有（ ）。
A.自转和公转的方向相反 B.自转和公转的周期一致
C.都围绕太阳转 D.四季的形成是公转的结果,昼夜的交替是自转的结果
二、填空题
1.地球自转的方向是 ，自转一周的时间是 。
2.地球公转的方向是 ，公转一周的时间是 。
3.北回归线的纬度是 ，北极圈的纬度是 。
4.地球自转产生了 ＿现象，地球公转产生了 现象。
5.地球在公转时，地轴是 ＿现象，而月它的 保持不变。
6.南半球白昼达到一年中最短的节气是 ，此时， 半球正午太阳高度达到一年中的最大值。
7.太阳直射的最北界线是 ，它是 带和 带的分界线。
8.北寒带与北温带的分界线是 。
9.你所在学校位于五带中 带，白昼最长的时间 月 日，白昼最短的时间 月 日，昼夜等长的时间 月 日或 月 日，正午太阳高度最高为 月 日，正午太阳高度最低为 月 日。
三、简答题
1.地球上昼夜交替现象和四季变化的原因是什么？
2.北半球和南半球的夏至日和冬至日，太阳的高度和地面得到的太阳光热各有什么不同？
3.地球上分为哪五带？五带以什么为分界线？
四、读图题
1.读图1.2－10回答：
（1）五带分界线：① ，② ，③ ，④ 。
（2）五带名称：A ，B ，C ，D ，E 。
（3）这一天为 月 日前后，判断根据是 。
（4）在图上标出地球自转的方向。
2.读图1.2－11回答：
（1）写经纬度：A ，B ，C ，D 。
（2）位于热带的点 。
（3）冬至日以上四点中白昼最长的是 。
（4）以上四点中最冷的是 点。
（5）位于南半球的点是 。
3.读图1.2－12，回答：
(1)图上各点中，正值白天的是 ，正值黑夜的是 。
(2)朝向太阳的半球上， 点将首先进入黑夜；背向太阳的半球上， 点白昼即将来临。
(3)该图表示的 月 日的太阳照射情况，这一天北半球大部分地区正午太阳高度 ,白昼时间 。这时,北半球是 季，南半球是 季。
4.图1.2－13是12月22日太阳照射地球的情况，读图并回答：
(1)这一天太阳直射 纬线；北半球正值 节气。
(2)此时，A、B、C、D四地的白昼时间由长到短的正确排列是 。
(3)上海这一天的昼夜长短情况是 。
5.读“地球公转示意图”如图1.2－14所示，回答：
(1)写出地球公转至A、B位置时北半球的节气：
A ，B 。
(2)地球公转至A位置时，太阳直射的纬线是 ，北极圈内有 现象。
(3)一年中，山东省白昼最短的一天是在 月 日或 月 日。
(4)在公转轨道外的短线上，用箭头画出地球绕太阳公转的方向。
(5)由图可看出地球在公转时，地轴是 ，而且它的空间指向 。
(6)由于地球的公转在温带形成了明显的 变化。
?
?
?
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参考答案
一、1．B 2．C 3．A 4．C 5．A 6．A 7．D 8、C 9．A 10．B 11．C 12．B 13．C 14．A 15．D 16．D
二、1．自西向东 24小时（或一天） 2．自西向东 一年 3．23.5°N 66.5°N 4．昼夜交替 四季变化 5．倾斜 空间指向 6．夏至 北 7．北回归线 热 北温 8．北极圈 9．（以北京为例）北温 6 21或22 12 22或23 3 20或21 9 22或23 6 21 或22 12 22或23
三、1．地球自转过程中，朝向太阳的半球是白天，背向太阳的半球是黑夜，地球不停地自转，便产生了昼夜交替现象。地球有自转还有公转。地球公转时地轴倾斜着围绕太阳公转。在公转过程中，太阳直射点在23.5°N和23.5°S之间来回移动,便产生了四季变化。
2．夏至日北球大部分地方正午太阳高度最高，白昼时间最长，地面得到的太阳光热最多，南半球则相反；冬至日北半球大部分地方正午太阳高度最低，白昼时间最短，地面得到的太阳光热最少，南半球则相反。
3．根据地球表面获得太阳热量的多少，划分为下列五带：热带、北温带、南温带、北寒带、南寒带。66.5°N是北寒带和北温带的分界线，23.5°N是北温带和热带的分界线，23.5°S是热带和南温带的分界线，66.5°S是南温带和南寒带的分界线。
四、1．（1）①北极圈 ②北回归线 ③南回归线 ④南极圈
（2）北寒带 北温带 热带 南温带 南寒带
（3）6 22北半球昼长夜短，北极圈内出现极昼
（4）略
2．（1）A（1°N、179°W） B（35°E，15°S） C（30°N，20°E） D（60°S，90°E） （2）A、B （3）C （4）D （5）B、D
3．（1）CDEF，AB （2）D B （3）6 22 最高 最长 夏 冬
4．（1）南回归线 冬至 （2）A B C D （3）昼短夜长
5．（1）夏至日 冬至日 （2）23.5°N，极昼 （3）12 22 12 23 （4）略 （5）倾斜的 不变 （6）季节
课件35张PPT。第二节 地球的运动地球的自转地球的公转地球的五带地球运动的认识过程练习题主 页地心说古时候，人们从直观的感觉出发，认为地球是静止不动的，日月星辰东升西落，是由于它们在围绕地球旋转。公元前4世纪，古希腊哲学家亚里士多德提出整个宇宙是一个多层水晶球，地球位于水晶球的中心，恒星、行星、太阳和月亮都在各自的轨道上围绕地球旋转。这是历史上最早的地心说。公元2世纪，希腊著名天文学家托勒密在亚里士多德等人的基础上，做了系统的总结和提高，进一步完善了地心说。由于亚里士多德和托勒密的声望，加上这种理论迎合了后来罗马教廷的宗教思想，地心说整整统治欧洲达1000多年之久。托勒密与地心说日心说16世纪初，杰出的波兰天文学家哥白尼经过将近40年的观测、研究，发现托勒密的地心说有根本性的错误。他提出了一种全新的宇宙理论---日心说。哥白尼认为，处于宇宙中心的不是地球而是太阳，地球和别的行星一道绕太阳运转，只有月亮绕地球运转。日月星辰每天东升西落是由于地球的自转所引起的。从现在的观点来看，哥白尼的宇宙体系是有局限的，但他彻底推翻了千百年来承袭的错误的宇宙观念，第一次透过表面现象，正确地揭示了地球和其它行星围绕太阳运转的客观规律，发现了真正的太阳系。 哥白尼与日心说地球的自转地球绕地轴不停的旋转，叫做地球自转。1.地球沿什么方向绕地轴自转？
2.你知道地球自转一周是多长时间吗？
3.在北极上空俯视，地球呈顺时针方向旋转，还是呈逆时针方向旋转？若在南极上空俯视呢？观察讨论地球是不透明的球体，假定它是静止的，地球表面向着太阳的一面和背着太阳的一面各有什么现象？而地球自转又会产生什么地理现象呢？地球自转产生的现象观察讨论太阳光地球的自转地球的自转
1、定义：地球绕着地轴不停地旋转，叫做地球的自转。
2、绕转的中心：地轴。
3、方向：自西向东。
4、周期：一天，或约24小时。
5、地球自转产生的现象：
昼夜更替。
地球不同地方，产生时间差异——先看到日出，东边时间早，西边时刻晚（如美国早晨，则北京是晚上）。同一地方的人们，每天也经历着清晨——正午——傍晚——子夜——清晨的连续变化。地球在太阳系中的位置地球自转的同时，还围绕着太阳公转。地球的自转和公转地球的公转
1、定义：地球绕太阳的旋转叫做地球的公转。
2、方向：自西向东。
3、周期（时间）：一年。
4、重要特征：公转时，地轴是倾斜的（地轴与公转轨道的平面成66.5°的规定倾角），且空间指向不变（北极总是指向北极星附近）。4、重要特征：公转时，地轴与公转轨道的平面成66.5°的规定倾角，且北极总是指向北极星附近。 地球公转时，由于地轴和公转的轨道平面保持66.5°的夹角，使太阳直射点随季节变化，不同位置获得的太阳光热的多少不同，昼夜长短不断发生变化，从而出现季节的变化。 5、产生的现象：
（1）形成春夏秋冬四季
在地球绕太阳公转的一年中，太阳直射点总是有规律地在南北回归线之间来回移动。从而导致地球在公转轨道的不同位置，受太阳照射的情况也就不完全相同，形成了春夏秋冬四季。
特点：南半球与北半球的季节相反。
（2）昼夜长短变化（北半球为例）
春分日（3.21）：昼夜平分。
夏至日（6.22）：昼最长，夜最短。
秋分日（9.23）：昼夜平分。
冬至日（12.22）：昼最短，夜最长。地球的公转太阳直射点在南北纬23.5°之间有规律地移动，所以称这两条纬线为回归线。 23.5°N纬线叫北回归线， 23.5°S纬线叫南回归线，它们是太阳直射点能够到达的最北和最南界线，一年得到一次直射，而它们之间的地区一年可以得到两次直射。得到太阳直射，地面获热就多。地球五带地球五带的划分热带地区北温带北寒带爱斯基摩人的一家南寒带练 习
1、（2003?淄博）某人面北而立，左为东半球，右为西半球，前为热带地区，后为温带地区，其位置是（ ）。
2、关于地球自转和公转的说法正确的是（? ? ） A、转动的中心相同 B、自转产生昼夜长短的变化，公转产生昼夜交替的变化 C、转动的方向相同，都是自西向东 D、自转和公转分开单独进行 3、将地球自转和公转所产生的地理现象用直线连接起来。 ? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ??? A.昼夜交替 ①地球自转? ?? ?? ?? ?? ? B.昼夜长短的变化 ②地球公转? ?? ?? ?? ?? ? C.日月星辰东升西落 ? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ??? D.四季变化 4、我国某地有一口井，每年只有1天有太阳直射井底的现象，该地的纬度和该日期 正确的是（? ???）
A、23.5°S 冬至日? ? B、23.5°N 夏至日? ?
?? C、23.5°N 冬至日 D、 23.5°S 夏至日 5、我国南极考察队由上海出发到我国的南极考察站——中山站（69°S，76°E），途经地球五带中的几个。 A.5个? ?? ?? ?B.4个? ?? ???C.3个? ?? ?? ???D.2个
6、看地球公转图，当地球公转哪点时，北半球得到的太阳光热量最多？当地球公转至哪点时，北半球的正午太阳高度最低？当地球公转到哪两点时，全球昼夜平均？? 7、若地轴与公转轨道的夹角为60°时，则太阳直射的最北界线变为? ?? ?? ? 。如地轴与公转轨道平面的夹角为90°，同一地区还有没有四季变化？? ?? ?? ???有没有昼夜交替？? ?? ?? ?
8、我国科学家去南极进行科学考察时，我国正处在四季中是
A.冬季 B.秋季 C.夏季 D.春季 9“五一”这一天（? ?? ?）。 A.北京昼夜等长?? B.中国南极长城站（62°S，57°W）没有黑夜 C.伦敦（0°，51°N）昼长夜短? ?? ?? ??? D.悉尼（151°E，33°S）昼长夜短
10.当太阳直射23.5°N时，我们学校正处于（? ???）。 A.夏季 B.秋季 C.冬季 D.春季 11.根据地球表面五带的划分，下面四个地区有阳光直射的地区是（? ???） A.热带?? B.北寒带 C.南寒带 D.北温带
12.地球上五带的划分依据是（? ? ）。 A.纬度高低? ?? ? B.降水多少 C.地形地势状况? ?D.太阳热量在地球表面分布状况
13.10月1日以后，太阳直射点逐渐接近的地方是（? ???）。 A.赤道 B.北回归线 C.南回归线 D.北极圈 14.有关春分日时，我国各地学校昼夜情况是（? ???）。 A.我国各地所有学校昼夜等长? ?? ?? ?? ?? ?? ? B.南方比北方学校所在地昼长 C.东部学校比西部学校所在地昼长? ?? ?? ? D.只有位于同纬度的学校昼夜等长
15.一年内有两次太阳直射的地方位于（? ???）。 A.回归线上 B.赤道上
C.极圈上 D.本初子午线上 16.下列四个点中，位于热带的是（? ? ）。 A.上海（约31°N）? ?B.北京（约40°N） C.海口（约20°N)? ? D.厦门（约24°N）
17.产生四季的根本原因是地球公转时（? ???）。 A.沿着近似圆形的轨道运动? ?? ?? ?? ?? ?? ? B.保持自东向西的方向 C.地轴始终倾斜于轨道平面? ?? ?? ?? ?? ?? ? D.地轴始终垂直于轨道平面 18.太阳直射的最北界线是（? ???）。 A、南回归线 B、北回归线
C、南极圈 D、北极圈
19.中国南极长城站（62°13′S，58°55′W）位于（? ???）。 A、西半球 B、南寒带
C、东半球 D、中纬度 20.我们学校，一年中白昼最短的一天是（? ???）。 A.春分日 B.夏至日 C.秋分日 D.冬至日
21.下列有关地球自转和公转的说法正确的有（? ? ）。 A.自转和公转的方向相反? ?? ??? B.自转和公转的周期一致 C.都围绕太阳转? ?? ?? ?? ??? D.四季的形成是公转的结果,昼夜的交替是自转的结果 天道酬勤书山有路勤为径学海无涯苦作舟谢谢大家!课件20张PPT。第二节 地球的运动地球的自转地球的公转地球的五带地球运动的认识过程地心说古时候，人们从直观的感觉出发，认为地球是静止不动的，日月星辰东升西落，是由于它们在围绕地球旋转。公元前4世纪，古希腊哲学家亚里士多德提出整个宇宙是一个多层水晶球，地球位于水晶球的中心，恒星、行星、太阳和月亮都在各自的轨道上围绕地球旋转。这是历史上最早的地心说。公元2世纪，希腊著名天文学家托勒密在亚里士多德等人的基础上，做了系统的总结和提高，进一步完善了地心说。由于亚里士多德和托勒密的声望，加上这种理论迎合了后来罗马教廷的宗教思想，地心说整整统治欧洲达1000多年之久。日心说16世纪初，杰出的波兰天文学家哥白尼经过将近40年的观测、研究，发现托勒密的地心说有根本性的错误。他提出了一种全新的宇宙理论---日心说。哥白尼认为，处于宇宙中心的不是地球而是太阳，地球和别的行星一道绕太阳运转，只有月亮绕地球运转。日月星辰每天东升西落是由于地球的自转所引起的。从现在的观点来看，哥白尼的宇宙体系是有局限的，但他彻底推翻了千百年来承袭的错误的宇宙观念，第一次透过表面现象，正确地揭示了地球和其它行星围绕太阳运转的客观规律，发现了真正的太阳系。 地球的自转地球绕地轴不停的旋转，叫做地球自转。1.地球沿什么方向绕地轴自转？
2.你知道地球自转一周是多长时间吗？
3.在北极上空俯视，地球呈顺时针方向旋转，还是呈逆时针方向旋转？若在南极上空俯视呢？观察讨论地球自转的方向和周期地球自转的周期是一天，方向是自西向东从北极上空看，地球作逆时针方向旋转从南极上空看，地球作顺时针方向旋转地球是不透明的球体，假定它是静止的，地球表面向着太阳的一面和背着太阳的一面各有什么现象？而地球自转又会产生什么地理现象呢？地球自转产生的现象观察讨论太阳光地球在太阳系中的位置地球自转的同时，还围绕着太阳公转。地球的公转地球的公转 .观看动画并讨论：
1.春分、夏至、秋分、冬至时，太阳分别直射哪条纬线？
2.太阳直射点是如何在南北半球之间移动的？
3.填写下表。地球的公转太阳直射点在南北纬23.5°之间有规律地移动，所以称这两条纬线为回归线。 23.5°N纬线叫北回归线， 23.5°S纬线叫南回归线，它们是太阳直射点能够到达的最北和最南界线，一年得到一次直射，而它们之间的地区一年可以得到两次直射。得到太阳直射，地面获热就多。地球五带的划分中央电教馆资源中心制作2004.1热带地区北温带北寒带爱斯基摩人的一家南寒带托勒密与地心说哥白尼与日心说课件12张PPT。目标 1、记住地球自转、公转运动的方向、周期、
绕转中心及地理现象。2、知道不同地点时间差异的原因，掌握时区
划分及区时计算。（难点）3、理解地球公转运动的特征及产生的地理意义。
（重点）4、掌握地球上五带的划分依据、各温度带的范
围及特点。地球自转方向有什么不同?A: 45°EB: 45°WCDA点位于C点的正西方向B点位于D点的正东方向以两极为中心的经纬网图的判读：时区的划分、计算0° 7.5°
W7.5°
E
22.5°
W22.5°
E
180°180°中时区西一区东一区…………西八区东八区东十二区西十二区东十二区西十二区地球自转方向东加西减法…………116°E北京纬度带与温度带划分 90°N0° 30° 90°S60°高纬度中纬度 低纬度中纬度高纬度NS 30°NSNN 0°90°N 66.5° 23.5° 90°S 66.5° 23.5°热 带北温带南温带北寒带南寒带SS（南北纬60°-----南北纬66.5°）60°30°SN地轴与地球公转面的夹角你知道吗?太阳直射点在地表移动示意图23°26′N23°26′S 3、216、229、2312、223、212010年中考题 1、2009年7月22日，在我国观察到一次壮观的日全食，此次日全食发生时，地球所处的位置是下图中的( )
A2、读太阳光照图，完成下列问题。（1）这一天，2010年世博会举办地昼夜状况为( )
A 昼夜等长 B 昼长夜短
C 昼短夜长 D 无法确定（2）关于此图，以下说法正确的是( )
A 此时，南半球处于夏季
B 关于A、B、C三点的方位：B在C的西北方，A在B的东北方
C 此时，意大利的罗马温和多雨 D 此时，黄冈降水较少，气温较低BB总 结四季变化地球
运动地球自转昼夜交替各地昼夜长短变化正午太阳高度变化五带划分太阳直射点的移动（地轴倾斜）地球公转时间差异课后探究 请同学们仔细观测明天的日出、日落时间，并每隔5天观测记录一次，连续观测4次，总结本地的昼夜长短变化状况。
做一做课件28张PPT。思考 我们看到太阳每天为什么总是东升西落？第二节 地球的运动昼 半 球夜 半 球黄昏早
晨
一、地球的自转
1、定义：
地球不停的围绕
地轴的旋转。
2、自转的方向
自西向东
3、自转周期
24小时（大约一天）
4、产生的现象
昼夜更替和时差
5、意义：地球的自转
在地球表面出现了白天和黑夜的变化。
地球上为什么会有昼夜现象？地球是个不透明的球体。辨别：地球自转的方向：自西向东从赤道上空看：从南极上空看： ？ . 从北极上空看： ？ . 自 向 。NS顺时针方向逆时针方向下列图形中，哪些正确 表示地球的自转？请同学们填写下表（自转规律）地球绕着地轴旋转约24小时昼夜更替
时间差异昼夜更替太阳为什么每天都有东升西落呢？
白天和黑夜永远不停地在交替，为什么？1、自西向东的自转方向产生了太阳东升
西落现象。2、地球昼夜交替周期为24小时，即一天。是天动还是地动？3、地球是
个不透
明球体太阳照射昼夜
现象地球不停
地自转时区、日界线1、概念：
时区的划分；区时；地方时；北京时间3、国际日期变更线（ 180O）180东
十
二
区西
十
二
区172.5E172.5W北京时间：指的是北京所在东八区的区时，即东八区
中央经线（120OE）的地方时。
北京的地方时：指北京所在经线（116OE）的地方时。
比北京时间晚16分钟。07.5W7.5E52.5E22.5W二、地球的公转1、定义：
地球不停的围绕太阳的转动。
2、方向：
自西向东
3、周期
一年
4、产生的现象：
四季变化
3月21日6月22日9月23日12月22日直射赤道直射赤道直射北回归线直射南回归线昼夜平分昼夜平分昼长夜短昼短夜长白昼变长白昼最长白昼变短白昼变短白昼最短白昼变长极昼极夜极夜极昼二、地球的公转和季节的变化回答
1、什么是地球的公转？
2、公转的方向？
公转周期？
3、公转的地理意义？
4、地球公转的重要特征？自西向东一年季节的变化地球公转的轨道平面与地轴
总是保持66.5度的夹角，而
且北极总是指向北极星附近。北极南极北极圈南极圈北回归线南回归线赤道北纬66 .5南纬66.5北纬23.5南纬23.5热带北温带南温带北寒带南寒带太阳光三、五带的划分思考1、热带与温带的分界线是？
温带与寒带的分界线是？
2、哪里有阳光直射现象？
哪里有极昼、极夜现象？南、北回归线南、北极圈热带地区或南、北回归线之间地带南寒带、北寒带或寒带地区赤道北回归线南回归线北极圈南极圈北极南极热带北温带南温带北寒带南寒带有阳光直射现象无阳光直射无阳光直射有极昼、极夜现象有极昼、极夜现象无极昼、
极夜现象检测
1、太阳直射的最北界限是 ，直射的最南界限是 。
2、太阳直射点在 之间来回移动。
3、夏至日，北回归线以北的中纬度地带正午太阳高度角 ，白昼时间 。北回归线南回归线南、北回归线大长「例1」某人面北而立，左为东半球，右为西半球，前为热带地区，后为温带地区，其位置是（ ）。典型例题剖解D【例2】关于地球自转和公转的说法正确的是（ ）。
A.转动的中心相同
B.自转产生昼夜长短的变化，公转产生昼夜交替的变化
C.转动的方向相同，都是自西向东
D.自转和公转分开单独进行
【例3】 将地球自转和公转所产生的地理现象用直线连接起来。
A.昼夜交替
①地球自转 B.昼夜长短的变化
②地球公转 C.日月星辰东升西落
D.四季变化C【例4】 我国某地有一口井，每年只有1天有太阳直射井底的现象，该地的纬度和该日期
正确的是（ ）。
A.23.5°S冬至日 B.23.5°N夏至日
C.23.5°N冬至日 D. 23.5°S夏至日
【例5】我国南极考察队由上海出发到我国的南极考察站——中山站（69°S，76°E），途经地球五带中的 个。
A.5个 B.4个 C.3个 D.2个BB【例6】读“地球上的五带”图（如图1.2-7），回答：
(1)写出图中字母所代表的五带的名称：A. ,B. ，E. 。
（2）一年中有两次太阳直射的是 。（用字母表示）
（3）有极昼极夜现象的是D和 。
（4）在气候上四季变化比较明显的是 和 。
（5）夏至日时，有极昼现象的是 ，有极夜现象的是 。
（6）热带和温带的分界线是 ，D和B的分界线是 。 热带北温带南寒带AEBCDE回归线北极圈【例7】 读“地球公转示意图”（如图1.2－8），回答：?
(1)当地球公转至A点时，北半球得到的太阳光热量最 。当地球公转至C点时，北半球的正午太阳高度最 。当地球公转到B、D点时，全球昼夜 。
（2）若地轴与公转轨道的夹角为60°时，则太阳直射的最北界线变为 。如地轴与公转轨道平面的夹角为90°，同一地区还有没有四季变化？ 有没有昼夜交替？ 。少大平分30°无有第二节地球的运动 教案2
教学要求
1． 用地球仪正确演示地球的自转和公转，并解释其基本的运动规律。
2． 用简单的工具正确演示昼与夜，以及昼夜更替。
3． 用实例解释时差现象，并说明在现实生活中需要具备时差的知识。
4． 利用图或亲身体验，比较分析二分二至日时太阳照射情况的差异，说明四季的变化。
5． 利用图说明五带的界限，并举例说明各自的特点。
内容点析
1．昼与夜的形成有两个最基本的要素，一是地球为不透明的球体；二是太阳光线是平行光。严格来讲，太阳是一个点光源，即太阳光是从一点发出的，但是由于地球与太阳的距离十分遥远，当太阳光达到地球表面时，光线几乎是平行的了。平行光照在不透明的球体表面上，有半个球面可以接受阳光照射，形成白昼，而阳光照射不到的半个球面则为黑夜。图中的虚线是昼与夜的分界线，叫晨昏线，是与太阳光相垂直的大圆圈。
2．日常生活中24小时的昼夜交替，缘于地球的自转（如果地球没有自转，只有公转，也会有昼夜的交替，但周期不是24小时）。直觉告诉人们，太阳的东升西落使地球有昼夜之分。其实，昼夜产生的原因是地球在不停地自转。由于我们也在随着地球转动，因此并不感觉地球在运动，相反，看到太阳有东升西落的运动。教材中“自东方迎来黎明的曙光，由西方送走黄昏的落日”，是人们看到的太阳的运动，反映的是地球自西向东的自转。
3．由于地球自西向东自转，在同纬度地区，相对位置偏东的地点，要比位置偏西的地点先看到日出，这样时刻就有了早迟之分。显然，偏东地点的时刻要早一些。按地球24小时转动360度来计算，经度每隔15度，时间相差1小时。
本部分的活动内容中，设计了北京的畅畅与纽约的姨妈互致问候的情境，让学生思考为什么畅畅白天要向姨妈道晚安。图1.18说明，纽约此时位于夜半球，而北京位于昼半球。这样的例子有很多，如转播在国外举行的各种国际体育比赛，就要考虑时间的差别。
4．地球绕日公转的姿势很独特，地球在公转时，地轴始终是倾斜的，而且倾斜角度是不变的，永远指向北极星附近。地球公转及其这一特点，是形成太阳光热在不同纬度地带分布和地球上存在季节变化的根本原因。
5．图1.19出现了回归线和极圈，需要了解回归线和极圈是如何确定的。
由于地轴相对地球公转轨道平面的倾角为66°34′，所以太阳直射点移动的范围最北界线是23°26′N，当太阳直射在这一纬度上，正是夏至日（6月22日前后）。夏至日以后，太阳直射点就返回向南移动。所以北纬23°26′这条纬线，被称为北回归线。当太阳直射在赤道上，正是秋分日（9月23日前后）。太阳直射点继续向南移动至23°26′ S这条纬线，这条纬线被称为南回归线。当太阳向北再次直射在赤道时，就是春分日（第二年的3月21日前后）。如此往复，地球在绕太阳公转的一年中，太阳直射点也相应地在南北回归线之间往返移动。
随着太阳直射点的回归移动，在南纬66°34′以南和北纬66°34′以北的地区，会出现一天中太阳不升（极夜）或不落（极昼）的现象，所以，把这两条纬线分别称为南极圈和北极圈。可见，赤道线、南北回归线、南北极圈是由天文原因形成的。
6．图1.19“地球公转示意”解读。这幅图说明了两个大问题。第一，地球公转的基本情况，包括轨道、方向、地轴倾斜状态、与太阳相对位置等。第二，不同季节，地球表面接受太阳光照射的情况。图中显示了春分、夏至、秋分和冬至时地球所处的位置。在相应的位置处，有一个文字框，说明此时太阳直射的纬度，以及北半球相应的季节。这种图文结合的方式，便于清晰、直观地说明四季变化这个比较复杂的问题。文字框中出现了“直射”这个词。所谓“直射”，就是指太阳光与地面的交角为90°。对于等量的太阳光来讲，太阳光线与地面的交角越大，单位面积内得到的太阳辐射能越多，气温就越高。如果按照图中给出的时间排一下顺序（3月22日→6月22日→9月23日→12月22日），可以大致了解太阳直射点在地球表面是怎样移动的。需要说明的是，教材在处理四季形成内容时，尽可能做到浅化，重现象描述，轻原理分析。
7. 图1.20“地球上的五带”解读。这幅图说明了三个问题。第一，五带的名称和范围。第二，各带内接受太阳照射的情况和气候最明显的特征。教材设计了三位生活在不同地带的儿童，用他们的语言来描述当地的太阳照射情况，比较亲切。在儿童的表述中，出现了“正午”一词。所谓“正午”，就是中午12点钟。就一天而言，正午的太阳升得最高，不同纬度，正午太阳所能达到的高度是不同的。在有太阳直射的地带，正午太阳高度很高，就像热带地区小朋友说的那样“总是照在头顶上”。第三，我国在五带中的位置。我国大部分领土位于温带，从气候来讲具有一定的优越性。
8．“地球的公转”部分的“活动”，第二题是使学生掌握说明一地四季变化的思路。四季的形成是一个十分复杂的问题，既有天文因素（如太阳照射情况），也有地理因素（如地形和气候状况）。为了简化起见，我们只考虑天文因素，因为实际季节的划分，是在天文季节基础上的调整。
一般分析季节的变化，主要从正午太阳高度的变化和昼夜长短的变化入手。本题目中的前两小题，引导学生回忆当地正午太阳高度的变化和昼夜长短的变化，来证明夏季是中午太阳升得最高、白昼时间最长的季节；冬季的情况与之相反。第三小题，归纳出分析的思路：某地正午太阳高度的变化和白昼长短的变化，决定了该地得到太阳光热多少的变化，进而反映出四季的变化。
教学建议
结合本节教学内容，建议教师在教学中采取以下方法和手段。
(1)教材中有很多内容是学生日常能观察和体验到的自然现象，因此教师要充分利用学生已有的生活体验和小学已学过的知识，帮助学生将这些零散的感性认识上升为理性认识。
(2)本节教学所涉及的现象具有空间动态变化的特点，这就需要教师借助适当的媒体手段，如实况录相、计算机课件、手电筒、台灯、地球仪等辅助教学过程，帮助学生建立直观、立体、动态的概念。
(3)在电化教学条件尚不完备的地区或学校，教师可以让学生自带小型地球仪、手电筒等作为辅助学具，指导学生参与动手演示，这对调动学生学习的积极性，加强学生对所学知识的理解、识记非常有效。
(4)为了适合学生年龄特点和现有知识基础，也为了避免与高中学习内容的重复，教科书有意识地对本节教学中的一些难点问题进行了简化处理，回避了一些难懂的概念，如黄赤交角等。教学中，教师也要注意不要将知识引导得太深，主要能让学生初步理解地球运动的基本特点和产生现象的简单原因就可以了，有些知识和概念待进入高中阶段再继续学习。
本节新课的导入设计了以下两种方法。
(1)有条件的学校，播放或演示“地球运动”的实况录象或课件，请学生观察。
(2)教师用教具演示“地球运动（自转和公转同步）”，请学生观察。
这两种设计的目的，都是使学生对地球运动的基本状态建立初步的感性认识。
【地球的自转】【地球的公转】
这一部分可以设计以下三个活动。
1．第一个活动设计。
（1）把自转与公转的规律进行对比讲述。
（2）在教学条件不同的学校，教师可以采取让每个学生动手演示、分小组演示或请一位学生到讲台来演示等不同方法，让学生参与演示“地球运动”的活动，这样可以使教师发现学生是否了解和掌握了地球运动的基本特点，及时反馈，及时补学。
（3）教师让学生概括总结地球运动的形式（自转和公转）、方向（都是自西向东）。
（4）教师进一步要求学生总结地球自转与公转的区别与联系。并完成下列表格的填写。
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自? 转
公? 转
方? 向
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转动一周所需要的时间
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旋转中心
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转动特点
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（5）让学生列举自然界什么现象可以证明地球的自转方向？（每天太阳的东升西落现象）
2．第二个活动设计。
（1）利用光源或地球仪，教师演示或指导学生演示：当前地球上昼夜的形成和分布。要求学生指出昼半球、夜半球的范围。要求学生观察此时除中国是白天，还有哪些国家是白天，有哪些国家是黑夜？
（2）教师或学生将地球仪转动180°，再观察：中国和美国分别处在白天，还是黑夜？
（3）教师或学生连续转动地球仪，观察各地（如中国和美国）昼夜更替的情况，思考并总结昼夜更替的原因。
（4）让学生结合生活体验计算：每天我们在夜半球和昼半球大体经历多长时间？（学生回答后，教师要指出是12个小时左右，究竟多长时间依季节而有差异，待上高中学习时再深入了解）每完成一次昼夜更替需要多长时间？（24小时）
（5）让学生阅读教科书第10页中“畅畅和姨妈的问候”，思考产生时间差异的原因是什么。
（6）教师讲述：可见，地球自转还使地球上不同经度的地区产生了时刻的差异。在地球上，不同经度的地方，就有不同的时刻。教师利用地球仪和光源演示，或图上画出昼夜两半球的范围，让学生计算伦敦、北京、新加坡、东京、莫斯科等城市中间的时差各相差多少小时。并根据地球自转方向与太阳东升西落的规律，了解时刻计算“东加西减”的一般方法。
（7）教师让学生总结这部分内容学习的收获，并总结、整理板书内容。
3．第三个活动设计。
（1）教师提问。
①在同一天中，早晨或傍晚与中午三个时段相比，哪个时段我们感觉到太阳光照射得最厉害？（中午比早晨或傍晚更厉害）那么你能从这一现象中总结出什么规律来呢？（太阳光线照射地面的角度越大，地面所得到的太阳光热能量越多，反之越少）
这个提问的设计，是为学生理解地球公转使地表热量发生季节变化而作必要的铺垫，但不能按高中地理学习那样进行知识的扩展和加深。
②与太阳光热能量在一天中的变化规律同理，太阳光热能量在一年中的变化有什么规律呢？请结合我们日常生活的体验说明。（教师引导学生按春→夏→秋→冬的顺序依次回答）。
(2)教师利用地球仪和光源演示或利用教科书中的地球公转示意图，让学生观察、思考并解释太阳光照射情况在一年中的变化规律。教师可以利用下列表格，引导学生观察和思考：（暂填写左面两项内容）
节气和季节（月份）
太阳直射的纬度
南北半球获得太阳光热的状况
南北半球昼夜长短的状况
冬至(12、1、2)
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春分(3、4、5)
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夏至(6、7、8)
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秋分(9、10、11)
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(3)教师进一步指导学生观察教科书中的地球公转示意图，总结一年中昼夜长短的变化规律，完成上表中右侧内容的填写。
(4)教师让学生以自己的家乡为例，归纳总结：由于地球公转，地球上所接受到的太阳光热能量随季节而有规律地变化，形成了四季。
(5)教师指导学生阅读教科书中“地球的五带图”，并把学生分成四个小组，让各小组学生分别归纳总结春分、夏至、秋分、冬至四个节气时，地球上五带内各带所接受到的太阳光热能量状况和昼夜长短的变化状况。
第二节 地球的运动（共二课时）
知识目标： 1、
知道地球运动的两种基本形式——地球自转和公转的概念、周期、方向。 2、 知道地球公转引起的昼夜长短的变化和四季的变化 3、
记住南北回归线、南北极圈的度数、五带的名称和范围。能力目标： 1、
初步学会用地球仪演示地球的自转和昼夜更替现象；初步学会绘制简略的地球公转示意图，培养学生的空间想象能力和动手操作能力； 2、
通过活动用地球仪演示地球公转，使学生能够初步理解：正午太阳高度的变化、昼夜长短的变化以及四季的变化与地球公转的内在联系。情感目标： 1、
通过介绍地球运动的形式和规律，激发学生学习地理的兴趣。 2、 通过讲述地球的自转和公转，对学生进行辩证唯物主义教育。教学重点： 1、
地球自转及带来的影响。 2、 地球公转及产生的影响。教学难点： 1、 地球自转产生昼夜更替。 2、 地球公转且地轴是倾斜的、空间指向保持不变，产生
①一年中正午太阳的高低变化。 ②一年中白昼的长短变化。 地面得到太阳光热的多少
四季的变化教学用具：课件、学生自备地球仪、手电筒。教学过程：导入新课：播放地球运动实况录像，请学生观察。讲授新课：电脑屏幕显示本节课所学的主要内容：一、地球的自转
二、地球的公转屏幕显示日月星辰东升西落现象，展开讨论究竟是“天转”还是“地转”。全班同学分属两种观点，各抒已见。引导学生参看阅读材料，达成共识——“地转”。屏幕介绍波兰天文学家哥白尼及其发表的科学巨著——《天体运行论》。过渡：我们了解到地球在不停地自转和公转，那么，地球到底是如何自转和公转的？自转及公转的方向如何、周期多长呢？活动一：教师用地球仪围绕光源演示：地球公转方向——“自西向东”，屏幕显示地球公转的全过程。指出公转一周时间是一年。教师请一至两位学生用自备小地球仪绕光源同时演示地球的公转和自转，进一步掼出地球运动是公转和自转的复合运动。公转和自转有一点是相同的，即方向均是自西向东。承转，同学们总结地球自转与公转的区别与联系。并完成屏幕表格的回答。
自转 公转方向 转动一周所需时间 旋转中心 转动特点
学生讨论，教师提示，并请学生用鼠标点击显示答案。再请学生列举自然界有什么现象，可以证明地球的自转方向？(解答略。) 活动二：
1、利用光源和地球仪。教师演示：当前地球上昼夜的形成和分布。请学生观察此时除中国是白天、还有哪些国家是白天，有哪些国家是黑夜？
2、请学生将地球仪转动180度，再观察：中国和美国分别处在白天，还是黑夜？
3、请学生连续转动地球仪，观察各地昼夜更替的情况，思考并总结昼夜更替的原因。
4、学生结合生活体验计算：每天我们在夜半球大体经历多长时间？（学生回答后，教师指出是12个小时左右，究竟多长时间，依季节而有差异，上高中时再深入了解）每完成一次昼夜更替需要多长时间？
5、请一位学生阅读教科书第10页中“畅畅和姨妈的问候”，思考产生时间差异的原因是什么。
6、教师讲述：可见，地球自转还使地球上不同经度的地区产生了时刻的差异。在地球上，不同经度的地方，就有不同的时刻。教师利用地球仪和光源演示，让学生计算伦敦、北京、新加坡、东京、莫斯科等城市中间的进差各相差多少小时。并根据地球自转方向与太阳东升西落的规律，了解时刻计算“东加西减”的一般方法。
7、让学生总结这部分内容学习的收获。并总结。屏幕显示主要内容。活动三： 1、
提问：（屏幕显示所提的内容，学生回答后，点击显示答案）。（1）在同一天中，早晨或傍晚与中午三个时段相比，哪个时段我们感觉到太阳光照射得最厉害？（中午比早晨或傍晚更厉害）那么你能从这一现象中总结出什么规律来呢？（太阳光线照射地面的角度越大，地面所得到的太阳光热能量越多，反之越少。）（2）太阳光热能量在一年中的变化有什么规律呢？请学生结合我们日常生活的体验说明。屏幕显示地球公转示意过程。（引导学生按春→夏→秋→冬的顺序依次回答。）
2、利用课本中的地球公转示意图，让学生观察、思考并解释太阳光照射情况在一年中的变化规律。屏幕显示下列表格，引导学生观察和思考：（先填左面两项内容）节气和季节（月份）
太阳直射的纬度 南北半球获得太阳光热状况 南北半球昼夜长短的状况 短的状况冬至（12、1、2） 春分（3、4、5） 夏至（6、7、8）
秋分（9、10、11） 学生回答后，点击显示相应的答案。
3、指导学生观察教科书中地球公转示意图，总结一年中昼夜长短的变化规律，完成屏幕表格中右侧内容的填写。
4、学生以家乡为例，归纳总结四季的形成并达成共识。屏幕显示：由于地球公转，地球上所接受的太阳光热能量随季节而有规律地变化，形成了四季。
5、指导学生阅读教科书中“地球的五带图”把学生分成四个小组，让各小组学生分别归纳总结春分、夏至、秋分、冬至四个节气时，地球上五带内所接受到的太阳光热能量状况和昼夜长短的变化状况。小结：本节课讲述的重点内容：一、地球的自转
二、地球的公转巩固练习：完成填充图册上的相应作业。【教学设计思路】１、
遵循学生的认知规律初一的学生对地球的自转和公转有一定的感性认识，但缺乏理性认识。本节课教学力求体现素质教学的思想。通过活动、讨论，充分调动学生参与学习活动的主动性。２、
采用讨论比较方法展开“活动”
考虑到学生以前学过一些有关地球运动的知识。采用比较法进行讨论，使学生在比较的基础上了解自转运动和公转运动的异同点，有利于知识的掌握，以及比较分析能力的培养。３、
通过课件的展示，培养学生的地理思维能力教师通过阅读专业书籍，搜集一些关于地球运动的资料，对教材中不容易理解的内容加以补充、说明。点评：本节教案的教学设计注重对教材中重点、难点知识的落实和突破，教师尽量引用学生已有的生活感受和相关的基础知识，通过创设情景---设计问题---观察思维---得出结论，引导学生积极参与教学活动，在循序渐进的互动中，学生学得轻松、主动，同时由于多媒体计算机辅助教学的使用，把学生难以理解的知识点具体化、形象化，化解了教学难点，激发了学生的学习兴趣，通过计算机的交互操作，设悬质疑，让学生在探索中培养思维能力，感悟教材的内蕴，及时反馈，拓展了思维的深度和广度，培养了学生的综合运用能力。值得一提的是，教师在运用现代化教学手段的同时，还注意发挥传统教具的作用，注意从多层面、多角度培养学生的地理空间想象能力和地理思维能力。
