第三单元 生物圈中的绿色植物
第一章 生物圈中有哪些绿色植物
第一节 藻类、苔藓和蕨类植物
第一节藻类、苔藓和蕨类植物
【教学目标】
概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。
说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系，并树立生物与生活环境相适应的观点。
关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况。
通过小组活动培养学生实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。
【重点难点】
藻类、苔藓和蕨类植物的基本特征。
藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。
【教学方法】
实验观察法 、比较分析法。
【教学用具】
藻类植物、苔藓植物、蕨类植物标本，放大镜，PPT课件
【课时安排】
1课时
【教学过程】
学习内容 教师活动 学生活动
情景导入 通过PPT课件播放视频导入新课。 观看视频，认识植物。
一、藻类植物1、生活环境2、形态结构3、对生物圈的作用和与人类的关系 指导学生分组活动，观察藻类植物标本。 巡视、指导、参与小组讨论。 对学生的学习效果给予中肯的评价。 以小组为单位，观察藻类植物标本，小组内合作、交流，对藻类植物的基本特征达成共识。班内交流展示学习成果。
二、苔藓植物1、生活环境2、形态结构3、对生物圈的作用和与人类的关系 指导学生分组活动，观察葫芦藓。巡视、指导、参与小组讨论。对学生的学习效果给予中肯的评价。 以小组为单位，观察葫芦藓，小组内合作、交流，总结苔藓植物与环境相适应的形态特征。班内交流展示学习成果。
学习内容 教师活动 学生活动
三、蕨类植物1、生活环境2、形态结构3、对生物圈的作用和与人类的关系 通过PPT课件播放蕨类植物视频。 观察蕨类植物视频。比较藻类、苔藓和蕨类植物生活环境、形态结构、在生物圈中的作用及与人类的关系。
四、归纳总结 引导学生对藻类、苔藓和蕨类植物进行比较，进一步理解它们的形态结构与生活环境相适应的生物学观点。 反馈矫正。 比较、讨论、综合、归纳、完成表格。交流展示。
五、课堂检测第三单元、生物圈中的绿色植物
第一章、生物圈中有哪些绿色植物
第一节 藻类、苔藓和蕨类植物
【学习目标】
知识目标
1、通过观察常见的藻类植物 ( http: / / www.21cnjy.com )、苔藓植物和蕨类植物，了解它们的生活习性、形态结构和营养方式。
2、了解藻类植物、苔藓植物和蕨类植物的主要特征以及它们在自然界中的作用和经济价值。
能力目标
1、通过实验、观察等方法，培养学生的观察能力和实验能力。
2、通过比较三类植物的不同，培养分析、比较、归纳的思维能力。
情感目标
通过了解藻类植物、苔藓植物和蕨类植物在自然界中的作用及其与人类的关系，使学生树立植物体与生活环境相适应的观点。
【重点难点】
重点：
1、常见藻类植物、苔藓植物和蕨类植物的生活习性、形态结构和营养方式；
2、比较藻类植物、苔藓植物和蕨类植物
难点：水绵的细胞结构。
【学习过程】
一、新课导入：教师先用课件展示一组多种植物 ( http: / / www.21cnjy.com )及其生活环境的图片（海带、紫菜、葫芦藓、墙藓、铁线蕨，肾蕨、油松、侧柏、小麦等及其生活环境），引导学生观察思考：“你认识图片中的哪些植物？它们的形态和生活环境一样吗？生物圈中的绿色植物形态各异、生活环境也各不相同”。 “根据植物形态结构和生活环境的不同，可将它们分为四个主要类群：即藻类、苔藓、蕨类和种子植物。正是这些绿色植物构成了绚丽多彩的植物界，也正是它们养育了地球上的其他生物，也养育了我们人类。你想成为它们的好朋友吗？那就让我们走近它们，进一步了解它们吧。”
一、藻类植物
导入：
出示一养鱼缸（水已变成绿色）， ( http: / / www.21cnjy.com )这是我家的小鱼缸，由于这段时间没有换水，发现里面的水变成了绿色，而且缸的内壁还长了一层绿膜。提出问题：你知道这是什么原因吗？
组织学生自由发言
教师讲解：鱼缸中的水变绿主要是因为水中长了一种绿色植物，即藻类植物。这些藻类大多是用肉眼看不到的单细胞藻类，同学们想一想怎样才能看到它们呢 请同学们看一段录像。（播放录像） 藻类植物种类很多，除了刚才录像中看到的以外，还有很多大型藻类，如海带、紫菜等。
1、出示干燥的海带、紫菜 ( http: / / www.21cnjy.com )让学生辩认。从而介绍自然界中除了刚才鱼缸中存在的我们无法用肉眼看到的藻类植物，还存在一些比较大型的藻类植物，如海带、紫菜。
2、组织学生了解海带、紫菜和水绵的外部形态和颜色。
3、组织学生汇报观察结果，总结藻类植物的主要特征。
4、教师重点讲解以下几点：
（1）无论 ( http: / / www.21cnjy.com )是淡水，还是海水，藻类植物大多生活在水中。
（2）平时生活中接触到的海带、紫菜往往是不完整的。完整的海带、紫菜虽然个体比较大，但并没有根、茎、叶的分化。只是从外形上分为叶状体和根状物。
（3）虽然藻类植物的颜色各异，但都含有叶绿素，可进行光合作用。
（4）水绵的细胞不仅具有植物细胞的基本结构，同时具有带状叶绿体。
（5）衣藻虽然可以自由游动，但它具有杯状叶绿体，可进行自养，所以仍属于植物。
“藻类植物的生活环境有什么特点呢 ( http: / / www.21cnjy.com )？”学生总结：生活在水中（海水、淡水中）。教师加以补充：藻类植物大都生活在水中，少数生活在阴湿的陆地。 “大多数的藻类植物终生生活在水中，它们是怎样生活的呢？”“藻类植物的形态与其他的陆生植物有什么区别吗？”“藻类植物在生物圈中起什么作用？与人类有什么关系呢？”，将海带、紫菜等分发给学生，引导学生仔细观察，，同时教师进一步启发：“藻类植物是单细胞的还是多细胞的？”“它们有专门的根、茎、叶等器官吗？”，“它们的形态结构是如何与生活环境相适应的？”通过观察、讨论，学生们概括出：藻类植物有单细胞的，也有多细胞的，都没有根、茎、叶的分化，这种结构特点是与生活环境相适应的：藻类植物整个身体都在水中，全身都能从环境中吸收水分和无机盐，都能进行光合作用，故不需要有专门的吸收水分和无机盐的根、起运输作用的茎以及进行光合作用的叶的分化。
“藻类植物通过光合作用释放的氧 ( http: / / www.21cnjy.com )气占空气中氧气的95％……”，激起了学生进一步探究藻类植物在生物圈中的作用及与人类关系的兴趣。教师提供有关藻类植物在生物圈中作用及与人类关系的部分图片，为学生了解这部分内容创设了情景，引导学生进一步思考“关于藻类植物在生物圈中的作用及与人类的关系，你还知道哪些？”学生根据课前搜集的有关资料发表自己的见解，使学生对藻类植物有了更全面的了解，培养了学生关注生物圈中各种各样绿色植物的情感。
“绿色植物一定是绿色的吗？为什么”，“赤潮现象常引起鱼体大量死亡，为什么？”
二、苔藓植物
“根据平时观察，谈谈在什么地方可以找到 ( http: / / www.21cnjy.com )苔藓植物？苔藓植物和藻类植物相比，生活环境有什么不同吗？”学生自由发言，各抒已见教师适时以课件同时展示部分藻类植物、苔藓植物及其生活环境的图片，并及时对学生的发言给以肯定、鼓励，增强了学生的自信心，也使学生对苔藓植物的生活环境有了进一步的了解：苔藓植物大多生活在潮湿的陆地环境中。教师用媒体展示资料“苔藓植物分布极广，它们广泛分布在森林、沼泽和其他阴湿的地方，在适宜的环境中可以大片地生长……”既拓宽了学生的知识面，又为学生更好地了解苔藓植物在自然界中的作用做了铺垫。
“从形态上看，苔藓植 ( http: / / www.21cnjy.com )物与藻类植物有区别吗？有哪些主要区别呢？这与它们的生活环境有关吗？”以此引发了学生的好奇心，激发了学生仔细观察、深入探究苔藓植物形态结构的兴趣。教师以媒体出示探究提示：“葫芦藓的形态和颜色是怎样的？葫芦藓的茎、叶、假根特点？葫芦藓的形态结构特点是如何与生活环境相适应的？”认识到：苔藓植物一般具有茎和叶。但茎细弱；叶绿色、小而薄、无叶脉，推断茎和叶里都没有输导组织；假根纤细，结构简单（教师补充假根只起固着作用），故要靠叶片吸收水分和无机盐，以上特点决定了苔藓植物吸水和保水能力都较弱，植株也矮小（约1～3厘米），只能生活在阴湿的环境中。 课件展示苔藓植物成片生长的生态图片，“在什么样的地方能够见到画面中的景象？”“成片生长的苔藓植物对自然界有什么意义？”“如果在这样的地区修建一座燃煤的火力发电厂，几年以后，这里的许多绿茸茸的苔藓植物还会有吗？为什么？”通过学生对以上问题的讨论，既进一步了解了苔藓植物对自然界的意义（如：蓄积水分、保持水土、作为监测空气污染程度的指示植物等），又激发了学生热爱大自然的情感，同时，也增强了学生保护绿色植物、保护环境的社会责任感。
三、蕨类植物
课件同时展示部分苔藓植 ( http: / / www.21cnjy.com )物、蕨类植物及其生态环境的图片，引导学生仔细观察。“通过两幅图片的对比，你发现了什么问题？提出来与同学交流。”学生观察、讨论后达成共识：蕨类植物和苔藓植物的生活环境有相似之处，都生活在潮湿的环境中，但蕨类植物的植株比苔藓植物高大的多。 “为什么两类植物生活环境相似而形态差别很大呢？”“蕨类植物在结构上又有什么特点呢？” “铁线蕨的地上部分是什么？它的茎长在哪？”“地下部分有什么特点？”“取叶，对光看一下叶的厚薄怎样？有无叶脉？”“用手折一折它的地下茎和叶柄，有无柔韧的感觉？分析一下是否有输导组织？”经过一系列的观察探究活动及学生们的讨论交流，学生们自己得出结论：铁线蕨的地上部分是叶，茎长在地下，茎和叶中都有输导组织。对于学生难以观察和理解的问题，教师予以适当的补充拓宽：蕨类植物的根里也有输导组织，具有吸收的功能。另外，蕨类植物的根、茎、叶中还有机械组织。使学生在明确了蕨类植物的形态结构特点（有根、茎、叶的分化，体内有输导组织）的基础上理解了植株比苔藓植物高大的原因， 教师将带孢子囊群的蕨类植物的标本分发给学生，学生用放大镜仔细观察。通过观察，使学生对“藻类、苔藓、蕨类植物都是不结种子而靠孢子繁殖的植物”的知识有了一定的感性认识，也为下节讲“种子植物”打下基础。
课件展示有关蕨类植物对生物圈的作用、与 ( http: / / www.21cnjy.com )人类的关系的图片，展示曾经繁盛的古代蕨类植物的生态图，“蕨类植物有什么经济意义呢？”“现在的蕨类植物还能形成大片的森林吗？”
四、 课后小结 播放有关藻类、苔 ( http: / / www.21cnjy.com )藓、蕨类植物及其生活环境的录像，通过观看、回顾，使学生对这三类绿色植物的最基本特征、生活环境以及它们在生物圈中的作用、与人类的关系有了更加深刻、全面的认识，同时加深了学生关注生物圈中各种绿色植物的情感。
五、 达标检测
请设计一种比较方式 ，比较藻类、 ( http: / / www.21cnjy.com )苔藓、蕨类植物在生活环境、形态结构等方面的异同。你是否能从中领略到植物进化所遵循的规律呢？将你的设计及同学交流。
六、 课外活动
通过查阅、搜集资料和实地考察，关注本地区 ( http: / / www.21cnjy.com )这三大植物类群的生存状况，强化与生物圈中各种绿色植物的情感，增进环保意识，并尝试向有关部门提出环保建议，培养自己的社会责任感。(共20张PPT)
第三单元
生物圈中的绿色植物
苔藓植物
蕨类植物
种子植物
第一章
生物圈中有哪些绿色植物
藻类植物
第一节 藻类、苔藓和蕨类植物
一、藻类植物
第一节 藻类、苔藓和蕨类植物
一、藻类植物
一、藻类植物
1、藻类植物的生活环境是怎样的？
2、藻类植物是单细胞的还是多细胞的？
3、藻类植物有根、茎、叶等器官吗？
4、藻类植物在生物圈中有什么作用？
与人类的生活有什么关系？
第一节 藻类、苔藓和蕨类植物
观察与思考1
藻类植物的主要特征
1、大多数生活在水中，少数生活在阴湿的陆地。
2、有单细胞的，也有多细胞的，但都没有根、
茎、叶的分化。
3、孢子生殖。
想一想
海带呈黄褐色，紫菜呈紫红色，为什么说它是绿色植物？
2.衣藻有两根鞭毛，能在水中自由游动， 为什么不把它归为动物呢？
叶绿体
苔痕上阶绿
草色入帘青
二、苔藓植物
1、苔藓植物与藻类植物相比，生活环境
有什么不同？
2、从形态上看，苔藓植物与藻类植物有
哪些主要的区别？
3、某地修建了一座燃煤的发电厂，几年
后，这里许多绿茸茸的苔藓植物不见
了，你知道这是为什么吗？
观察与思考2
苔藓植物的主要特征
1、大多数生活在阴湿的环境。
2、一般具有茎和叶 ，但无输导组织。
3、孢子生殖。
假如你在森林中迷了路，怎样
借助苔藓植物辨别方向？
学以致用
三、蕨类植物
肾蕨
生活环境
形态结构 在生物圈的作用及与人类的关系
藻类
苔藓
蕨类
比较藻类、苔藓、蕨类植物
多数在水中
阴湿的陆地
阴湿的陆地
单细胞或多细胞，都没有根、茎、叶的分化
有茎、叶分化
但无输导组织
有根、茎、叶
输导组织发达
释放氧、食用药用、鱼饵
保持水土、指示植物
食用、药用、绿肥和饲料、形成煤
孢子植物
1、下列藻类植物中，属于单细胞的是 （ ）
A. 紫菜 B. 海带 C. 水绵 D. 衣藻
2、地球上大气中氧气的主要来源是 （ ）
A.种子植物 B.裸子植物
C.蕨类植物 D.藻类植物
3、苔藓植物有了分化的器官是 （ ）
A.根、茎、叶 B.果实、种子
C.茎、叶 D.花、种子
课堂检测
D
D
C
4、能作为监测空气污染程度指示植物的是（ ）
A.藻类植物 B.蕨类植物
C.苔藓植物 D.种子植物
5、肾蕨的地上部分是 （ ）
A.整个植物体 B.根、茎、叶
C.茎和叶 D.叶片和叶柄
6、与苔藓植物相比，蕨类更适于在陆地上
生活的原因是 （ ）
A.受精过程不需要水
B.根、叶、茎里面有木质部和机械组织
C.根、叶、茎里有输导组织
D.孢子进行繁殖
D
C
C
赤潮又称红潮,是海洋生物生态系统中的一种异常现象。如果水中含氮和磷的营养物质过多，在水中进行浮游生活的一些藻类植物和以这些藻类植物为食的单细胞动物就会大量繁殖，一些单细胞动物还产生毒素，从而造成水质恶化、鱼虾死亡，这种现象发生在海水中，就叫赤潮。
可怕的赤潮
2002年5月4日福建霞浦县沿海赤潮
1999年7月16日辽东湾赤潮
1999年5月15日上海外滩赤潮
