第四节 地形图的判读
[教学目标]
1、能够正确应用相对高度和海拔来表示物体的高度。
2.理解等高线的含义和特点，能够正确判读山地不同部位等高线的特征。
3.能够在分层设色地形图上指出山地、高原、丘陵、平原和盆地的特征。
4.了解地形剖面图的绘制，理解其表示地面起伏的优越性。
【教学重点】
等高线的含义和特点，等高线地形图的判读
【教学难点】
等高线地形图的判读
［导入新课］
同学们，请回忆地图的基本要素有哪些？（学生回答）对，比例尺、方向和图例是构成一幅地图的三大要素，也是我们阅读、运用地图的基础知识和基本技能。今天我们就用这把“钥匙”打开地形图，去认识和辨别地球表面各种各样的地形。
板书 第四节 地形图的判读
悬念设问 世界最高峰喜马拉雅山的珠穆朗玛峰的高度是8848米，而生活在青藏高原上的人们看它只不过4000米高，为什么一座山峰会有两个不同的高度值呢？这两个高度值又是如何测量得到的呢？
板书 1.地面高度的计算方法
电脑展示 课本P24图1.34“海拔的计算”，让学生观察对甲、乙两地高度的测量方法，鼠标点击甲地相对于海平面所作的垂线及数值。
说明提问 甲地相对于海平面的垂直距离为1500米，这叫做甲地的海拔高度。那么，乙地的海拔高度是多少呢？
电脑展示 鼠标点击乙地相对于海平面所作的垂线及数值，让学生自己得出乙地的海拔高度为500米。
提出问题 从乙地看甲地的高度是多少？
电脑展示 鼠标点击甲地相对于乙地所作的垂线及数值，让学生自己分析回答。
说明提问 甲地相对于乙地1000米的垂直距离，这就是甲地相对于乙地的相对高度。那么，图中1500米、500米表示的是海拔、1000米表示的是相对高度，请比较两者之间有什么异同？分别应该如何表述？
讨论小结 教师在组织学生以学习小组讨论比较后进行小结板书。
①三个高度的共同点都指的是垂直距离。
②1500米和500米都是高出海平面的垂直距离，故叫做海拔或绝对高度，表述为：甲地海拔1500米，乙地海拔500米。而1000米则是甲地高出乙地的垂直距离，故叫做相对高度，即甲地比乙地高1000米。
③地图上，都是用海拔来表示地面某地点的高度。
板书 ①海拔——某个地点高出海平面的垂直距离。
②相对高度——某个地点高出另一个地点的垂直距离。
解决问题 前面提到的珠穆朗玛峰为什么会有两个不同的高度呢？请同学们分析解决这个问题。学生回答后，教师评价并确定正确答案：8848米是指珠穆朗玛峰的海拔，4000米则指的是珠穆朗玛峰高出青藏高原表面的相对高度。
设问过渡 地球表面高低起伏不平，而地图是平面的，如何将高低起伏的地表特征比较准确地在平面的地图上表示出来呢？现在我们运用地面高度，通过绘制等高线地形图来解决这个问题。
板书 2.等高线地形图
电脑演示 课本P24图1.35“等高线示意”。首先鼠标点击出现一幅有两座山峰的山体；点击山体下方出现相当于地图图纸的水平面；再点击，一水平截面运动至山体海拔100米处与山体水平相切，由水平截面与山体周围的各交点向下引垂线，垂线与水平面的各交点最后连接在一起形成封闭式的曲线，并在曲线上注明海拔为100米。用同样的方法，在水平面上分别作出110米、120米、130米、140米的封闭曲线。
学生活动 制作等高线地形模型：先让学生将自带的泡沫塑料或橡皮泥、小刀、白纸和铅笔准备好。然后按照课本P17活动2的要求和步骤，教师一边解说，一边指导学生进行制作等高线地形模型的比赛，并评选出若干好的模型在全班传阅。
引导板书 通过电脑演示、学生动手和教师的解说，在学生头脑中形成地形实体和所绘成的地图之间的联系，并引导学生得出等高线的概念。
板书 ①等高线——在地图上海拔相同点的连线。
提出问题 让学生观察等高线示意图，并对照山体地形思考：等高线数值大小与地势高低的关系，等高线疏密与山体坡度陡缓的关系。
讨论归纳 组织学生讨论交流后教师评价并归纳：等高线数值大——海拔高，等高线数值小——海拔低；等高线密集——坡度陡，等高线稀疏——坡度缓。由此可见，运用等高线把一座高低起伏的山体在地图上反映出来了，因此，我们把这种用等高线表示地面高低起伏的地图，叫做等高线地形图。
引导推理 引导学生同理得出：在地图上把海洋深度相同各点连成的线，叫做等深线。从等深线上所标注的深度，可以看出海洋的深浅；从等深线的疏密情况，可以看出海底坡度的大小。
标注深度——表示海底的深浅
板书 ②等深线
疏密状况——表示海底坡度大小
提出问题 在等高线地形图上，通过等高线数值的大小，可以判断山地的高低，疏密的状况，可以辨别山地坡度的徒缓。但是，山地的形态是各种各样的，如山顶、山谷、陡崖等，它们在等高线地形图上是如何表示的呢？应该如何去辨认它们呢？
电脑展示 课本P25图1.36“山地不同部位的等高线（米）形态示意”让学生观察不同部位的名称、位置，以及表示它们的等高线的特点，即辨别其的方法。
指图交流 先把学生分成五个小组，每小组重点讨论总结一个部位，然后各小组推荐一名代表上讲台指图说明。
分析归纳 在学生交流后，教师给予评价，并一边点击闪动各个部位，一边分析说，一边归纳板书。
1.山顶是山的最高部分，等高线数值最大的地方，等高线呈封闭曲线，数值内大外小。
2.山脊是指山岭的顶部，呈线状延伸，类似于房屋的屋脊或中脊，马背的脊梁。等高线的弯曲部分向低处（等高线数值小的方向）凸出。
3.山谷是山脊之间低洼的部分，也是呈线状延伸。等高线弯曲的部分向高处（等高线数值大的方向）凹进。
4.鞍部是相邻两个山顶之间相对低下的部分，类似马鞍，因此而得名。由一对等高线组成的中间部分。
5.陡崖是近于垂直的山坡，又称峭壁。多条等高线重叠的地方，加上符号表示。
形象演示 让学生伸出自己的一只手，五指并拢向下隆起扣在桌面上。手背部关节突起的部位相当于山顶，关节间的部位相当于鞍部，手指的背部相当于山脊，手指缝相当于山谷。向手背上撒些水，水顺着指缝向下流，说明山谷是集水的部位，往往成为河流的发源地。小指和拇指的外侧相当于陡崖。演示时，师生共同参与，边指部位，边提问，边回答，充分发挥学生的思考和想像力。然后再回到山地不同部位等高线地形图的表示上，加深学生对图上地表形态的辨别能力。
反馈练习 见“备课资料”，教师选择使用。
三、分层设色地形图
［讲授新课］
提出问题 电脑展示课本P27图1.42“分层设色地形图和地形素描图”。让学生读图分析这种表示地形的方法与单纯用等高线表示的地形有什么不同？并总结分层设色绘制地形图，其着色随地势的变化有什么规律？
讨论点拨 组织学生分组讨论交流后，教师补充点拨。
1.分层设色地形图是在等高线地形图的基础上绘制出来的，即在绘有等高线和等深线的基础上，分层着上不同的颜色，并以一定的颜色变化次序或色调深浅来表示地势的高低起伏，使人看起来产生明显的立体感，可以一目了然地看到地面高低形态和海底的起伏状况。图的旁侧附有高程表和深度表，供人们对照查看。
2.图上的颜色随地势高低的变化也是有规律的。例如，陆地部分，海拔200米以下用绿色，海拔200~500米的地方用浅绿色，海拔在1000米以上的地方用黄色表示， 地势越高，黄色越深；一般来说4000米以上用褐色，雪线以上则用白色。海洋部分用蓝色表示，蓝色由浅至深表示海洋由浅而深。这样，人们对地势高低的印象也就更加深刻了。
演示活动 1.教师用电脑演示，鼠标点击拖动，逐步给等高线地形图着色、还原。
2.让2~3名同学，在黑板上用彩色粉笔把右图着上不同的颜色（蓝、绿、黄，并提示学生陆地地势按由低到高着色，海洋按由浅到深的顺序着色）。
过渡承转 地形图只能表示地面起伏的状况，包括高低、坡度等，有时需要了解一条河谷的起伏形态或一座山峰的形态，地形图就不够直观。为了更直观地表示地面上，沿某一方向地势的起伏和坡度的陡缓，还有一种新的方法。
板书 4.地形剖面图
演示提问 教师出示两个一样的有两个山顶的山地泡沫塑料模型。先用一个模型演示：用刀沿一个山顶中央竖直方向切开，说明其切面即剖面或叫断面；再将剖面用印台印到一张白纸上，说明得到的图形即该山顶的剖面图。用同样的方法将另一个模型沿两个山顶的中央竖直方向切开，将剖面印到纸上。让学生观察思考：什么是地形剖面图，为什么同一个山体模型，我们看到了不同的剖面图。
交流点拨 组织学生议论交流后，教师补充点拨：地形剖面图是表示地表沿某条线上的垂直断面的图形。我们在模型上选择了不同方向的切线，看到了不同的剖面，直观地显示了山体模型不同方向的起伏状况和坡度的陡缓。因而选择剖面线很关键，要根据需要来确定。这是一个山体的模型，我们能随意沿某条线切开看到其断面，但是在实际中是无法切开一座山的，如何才能绘制出它的剖面图呢？
指导阅读 让学生阅读课本P28图1.43“地形剖面图的绘制方法”根据图中提供的信息和文字介绍，简要归纳依据等高线地形图，绘制剖面图的方法和步骤。
讨论归纳 组织学生分组讨论交流后，教师可以把地形剖面图的绘制方法概括为：一选剖面线，二画平行线，三引垂直线，四连交点线。
电脑演示 以课本P28图1.43为例，分步骤演示，同时让学生对照课本的介绍，了解地形剖面图的绘制方法和过程及其意义。
1.鼠标点击等高线地形图。
2.鼠标点击直线AB（在等高线地形图上根据需要，沿着某个方向画一直线——选剖面线）。
3.鼠标点击间隔高度相等的平行线（作AB线的间隔高度相同的平行线，并注明每条平行线的高度——画平行线）。
4.鼠标点击垂线（把等高线地形图上AB线与每条等高线相交的各点，做垂线与高度相同的平行线相交，得到不同的交点——引垂直线）。
5.鼠标点击流水出现剖面线（把各交点用平滑的曲线连接起来——连交点线）。
学生活动 按演示绘制地形剖面图的方法和步骤，把课本P28图1.43补充完整（教师也可以另外设计一幅等高线地形图，让学生做绘制地形剖面图的练习，以便巩固绘制地形剖面图的基本技能）。
小结过渡 同学们，通过等高线地形图、分层设色地形图、地形剖面图的学习，我们能够在地形图上判别地势高低起伏的状况。但是，地球表面不仅高低起伏，而且形态多样，有海拔几千米的高山，有低于海平面的洼地，有连绵起伏的群山，有平坦宽广的原野，请看下面一组景观图。
电脑展示 鼠标逐幅点击五种地形的彩色景观图或者素描图（或者教师展示五种地形的有关挂图、图片），然后说明，这些各种各样的地表形态总称地形。通常，人们把地形分为山地、丘陵、高原、平原、盆地五种基本类型。那么，我们在地形图上如何去识别这五种地形呢？
板书 5.五种地形的判别
电脑展示 点击出下表，让学生观察景观图，并对照课本P27图1.42“分层设色地形图和地形素描图”完成表中内容。
地形
景观图
等高线特征
高度
地面起伏程度
高原
（等高线在高原边缘较密，面上稀疏而数值较高）
（较高，一般在500米以上）
（起伏不大）
山地
（等高线较密而数值较高，山顶呈封闭曲线，内高外低）
（较高，一般在500米以上）
（起伏很大）
地形
景观图
等高线特征
高度
地面起伏程度
丘陵
（与山地相似但等高线数值较低）
（较低，一般在500米以下）
（起伏不大）
盆地
（等高线呈封闭曲线而数值与山顶相反，是内低外高）
（无一定标准）
（起伏不大）
平原
（等高线稀疏而且数值很低）
（很低，一般在200米以下）
（起伏很小）
讨论归纳 先把学生分成5个小组，每个小组重点议论完成一种地形。然后各小组代表逐个在全班发言交流，教师评价并点击出答案。最后让学生图表对照，列表归纳。
反馈练习 见“备课资料”，教师根据教学时间选择使用。
1.根据上图5种地形的联系与区别，填出其他4种地形的名称。
2.在分层设色地形图上，如何区别5种地形（填入下表）？
3.描述比较5种地形的形态特征（填入下表）。
类型
分层设色地形图上识别方法
形态特征
海拔
颜色及变化
高原
（较高，一般在500米以上）
（呈片状或块状的黄包）
（地面坦荡，边缘陡峻）
山地
（较高，一般在500米以上）
（呈条带状的黄褐色）
（峰峦起伏，坡度陡峻）
丘陵
（较低，一般在500米以下）
（呈片状或小块状的浅黄、浅绿色）
（起伏不大，坡度和缓）
盆地
（无一定的标准）
（四周为黄褐色，中间为黄色或四周为黄色，中间为绿色）
（四周高，中间低）
平原
（很低，一般在200米以下）
（呈片状或带状的绿色）
（起伏很小，平坦广阔）
地形图的判读
一、教学目标
1、初步学会在等高线地形图上识别地势高低起伏和坡度陡缓；学会等高线图的绘制方法。（重点）
2、能在等高线图上识别山峰、山脊、山谷等；在地形图上识别高原、山地、盆地、丘陵、山谷等。（重点）
3、初步学会绘制地形剖面图。（难点）
二、教学方法
通过阅读等高线图，让学生识别常见的地形名称；通过动手制作地形模型，培养学生的动手实践能力。
三、教学用具
教师：图片、中国地形图
学生：橡皮泥（或南瓜、土豆、地瓜、泡沫塑料等）、小刀、直尺、细铁丝、铅笔、剪刀、水盆。
四、教学过程
导入新课
播放或展示高原、山地、平原等自然景观的画面
自主学习探究题
读课本图1.35，
1同学们观察图中甲点的高度有哪两个数据？单位？有什么区别？
2什么是海拔和相对高度
3什么是等高线？讨论总结等高线的绘制方法？
4看看左右两个山坡的陡与缓？并判断坡度的陡缓与等高线的分布有何关系？
小组学习探究，学生活动
展示交流
1甲点以海平面为标准计算为1500米，这叫海拔。甲点以乙点为标准计算为1000米，这叫相对高度。
2①海拔指地面某点高出海平面的垂直距离。
②相对高度：某个地点高出另一地点的垂直距离。
3以海平面为起点，测出地面上各个地点的海拔，把它们填注在地图上，然后在地图上把海拔相同的点连接成线，这就是等高线，每条等高线上都标有高度，单位是米。
4坡陡的地方等高线密集；坡缓的地方等高线稀疏。（由此而推，什么是等深线）
自主学习探究题
读课本图1.36,1.42
5怎样在等高线图上判读地形？
6设色地形图的着色有什么规律？
7什么是分层设色地形图？
小组学习探究，学生活动
展示交流、点拨指导
5等高线地形图的判读： ????山脊：等高线向低处凸出 ????山谷：等高线向高处凹入 ????鞍部：两个山顶之间的较低部分 ????陡崖：几条等高线重叠的地方
6蓝色代表海洋，黄色代表高原、山地和丘陵，绿色代表平原，褐色为山地，白色表示雪线以上的部分。
7在不同等高线之间着上不同的颜色代表不同地形的图即为分层设色地形图。
课堂小结
地形图有很多种，其中等高线地形图是其他地图的基础，因此我们要深刻理解等高线的含义，能够在图上辨别山地不同部位等高线的特征，以此为基础理解分层设色地形图和地形剖面图的特点。
课件35张PPT。第四节 地形图的判读一 教材分析1.说教材的地位和作用 本节是初中地理七年级上册第一章《地球和地图》第四节 地形图的判读，主要讲述等高线及其判读。在学会阅读地图的基础上，本节教材需要落实的课标内容是：在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读坡度的陡缓，估算海拔与相对高度。设计思路重在阅读和使用地图的过程中学习地图知识。从知识的角度来看，这一节讲述在地图上辨认地面的高低起伏，初步学习阅读等高线地形图。培养学生阅读和使用地图的能力。 从学生能力上看，学生从阅读平面地图过度到通过地形图判读地形、地势，形成空间概念，达到较高的能力要求。能培养学生的读图分析问题和解决问题的能力,为今后学习打下很好的基础。本节是本章的重要内容，也是整个初中地理的难点。此外，本节的知识与我们日常生活、生产、科学研究都有着密切的联系，因此学习这部分知识有着广泛的现实意义。 2 说学情（1）.初一学生除在小学数学中学习过垂直概念外没有任何基础，学生缺乏空间、立体的概念和野外经验，缺少野外山峰、山谷、山脊等地形地貌概念，要学生理解用等高线的形式表示地形的起伏即将立体的转化为平面表示，还要学会等高线地形图的判读即是将平面的转化为立体的，要做到看图识地形，图在眼里胸中有“图”，这对初一学生而言的确很难的。（2）.学生刚刚上初中，个性普遍突出，他们富有好奇心又活跃；在心理上，他们渴望自主探究和表现，对感兴趣的知识表现出高度的热情，具有一定的团结协作能力，同时通过前面的学习，已初步掌握了学习地理的一般方法，但应该清楚一个并不乐观的现实：地理空间分析能力较差。3 说三维教学目标（1）知识与技能目标：
①. 熟练掌握海拔与相对高度的定义与计算。
②.了解等高线的定义，并在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读坡度的陡缓。
（2）过程与方法目标：自主学习，合作探究，并运用所学的知识和技能对地理信息进行整理分析，把这些信息运用于地理学习过程，最后，运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会，见解和成果。
（3）情感态度与价值观目标：让学生学会地理思维方法，初步养成严谨细致的学习习惯；激情投入，体验学习地理的乐趣。4 说教学重难点的确定重点：等高线地形图的判读；培养
学生的读图技能。
难点：在等高线地形图区别山脊与
山谷二、说教法依据新课程“以人为本”的教育思想为出发点，根据教学内容的特点和学生年龄特征，本节课主要采用以下教学方法：
（1）学案导学法：在学案上提出问题让学生采取自学的方式先解决一部分知识与能力问题，增强学生自己解决地理问题的能力。
（2）小组合作学习：这种方式既有利于培养学生的合作学习意识，又能培养学生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展。 说教法及选择依据（3）情境教学法：通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生构建当前所要学习的知识。
（4）自主探究法：具体采取了阅读、讨论发言、强化练习等方式，做好学生学习的组织者、引导者和合作者。三、说学法 说学法指导教学矛盾的主要方面是学生的学。学是中心，会学是目的。托夫勒有句名言：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会学习的人”，在这样的时代下，需要我们教师在教学中树立“学教并重，以学为本”的育人观，不仅教知识，更重要的是教方法，培养学生独立获取知识的能力。本节课主要从以下几个方面渗透学法：三、说学法（1）运用图表：培养学生从各种地理图像中获取地理信息的能力，地图是地里的第二语言，在地理课中，地图是最重要的一种知识载体，在图表上可以获得很多地理信息。
（2）学会合作探究：通过小组讨论、小组活动，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习。使学生在探究性学习中，掌握比较，分析综合等科学的探究方法。
总之，通过教法选择和学法指导，让学生在体验中感悟三维目标，在活动中归纳知识，在参与中培养能力，在合作中学会学习。导学案设计一、预习案二、探究案三、训练案四、构建知识体系五、检测案学习
目标
结合本章教学要求和本课特点，依据课程标准中“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标要求，并从我校具体学情出发我将本课的学习目标确定为：1. 熟练掌握海拔与相对高度的定义与计算。2.了解等高线的定义，并在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读坡度的陡缓。3.自主学习，合作探究，学会整理加工的方法。 学习目标4.初步养成严谨细致的学习习惯；激情投入，享受学习的快乐。学习重点：等高线地形图的判读方法；
培养学生的读图技能。
学习难点：在等高线地形图区别山脊与
山谷。预习案设计学法指导
1、先通读教材24-26页进行知识梳理；勾画课本并写上提示语、标注序号；熟记基础知识。
2.完成教材助读及预习自测题目；
3.将预习中不能解决的问题用红笔标识出来。
4.完成时间为15分钟。一等高线地形图
1.地表 高低起伏常用 来表示。
2.地面高度的两种表示方法
（1）. 海拔：地面某个地点高出__________ 的垂直距离。
（2）. 相对高度：某个地点高出__________的垂直距离。
3．等高线：把各个地点的________标注在地图上，再把__________相同的点连接成线。
等深线：把海洋中__________相同的个点连接成线
等高线地形图的判读
4. 等高线的疏密与坡度陡缓的关系：
（1）等高线______，表示坡度缓。（2）等高线______，表示坡度陡。
5. 等高线的形状对应的地形类型
（1）山峰：等高线闭合，数值从中间向四周 。
(2)山脊：等高线的弯曲部分 。
（3）山谷： 。
（4）陡崖： 。教材注读（自主学习）等高线地形图海平面另一个地点海拔海拔深度稀疏密集逐渐降低向低处凸出向高处凸出等高线重叠 预习案1.黄山比泰山垂直距离高出349米，这是指（ ）
A泰山的海拔 B黄山与泰山的相对高度
C黄山的海拔 D一般高度预习自测2.读图完成问题
（1）甲地海拔 米，乙地海拔 米。
（2）甲地与乙地的相对高度为 米。 预习案预习案设计意图：
1、“教材助读”是把知识点以填空的形式在大屏目展现给学生，让学生在规定的时间内进行有效的自主学习，目的是让学生采取自学的方式先解决一部分知识与能力问题，增强学生自己解决地理问题的能力。
2、“预习自测”检验学生预习程度，有利于教师及时掌握学生对本课的把握度，及时调整教学中的侧重点。可能出现的问题：
1、“教材助读”的内容尽量要求C层次学生回答，但是要控制好时间，否则时间不够，不能完成教学任务。
2、“预习自测”是基于教材基础，以实现“学习目标一”设计编写的题目，难度不大，只要学生认真自学，都能做上，教师不要过多讲解，注意掌控时间。3.等高线地形图一般有哪些特点？探究点一 等高线地形图2.如何区分山谷与山脊？(1)数值区分：等高线弯曲，凸向低处为山脊；凸向高处为山谷。
(2)河流分布：小河多发育于易集水成河的山谷，山脊多为河流分水岭。(1)等高线是闭合的曲线，同一条等高线上的点，海拔高度相同。
(2)同一幅等高线地图，等高距不变。
(3)同一幅图内，除陡崖外，不同高度的等高线不能相交。
(4)等高线越密集，坡度越陡；等高线越稀疏，坡度越缓。1.如何根据等高线分布判别地表形态？(1)等高线的中间数值大于边缘数值，表示山顶；（2）等高线的中间数值小于边缘数值，表示盆地；（3）等高线凸出指向数值低处，表示山脊；反之表示山谷；（4）相邻两个山顶之间的低地部位，表示鞍部；（6）多条等高线重合在一处，表示陡崖。探究案探究案设计意图：
1、预期目标：通过小组讨论、小组活动，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习。激发学生学习地理的积极性，主动性，培养学生的创新精神和地理实践能力。
2、梯度性问题设置，让每个等级的学生都参与进来，调动学生积极性，激发学生兴趣。可能出现的问题：
1、“探究一”是本节课的重点，要求学生掌握，C层学生可能在山脊与山谷的区别中出现困难，教师注意点拨。
2、“探究二”对C层学生有些困难，“探究三”对于B和C级学生稍有困难，尤其是在探究三中对等高线地形图特点的总结，学生可能总结不全面，所以教师课下要做好充足的应对准备。(针对训练)山顶 .盆地 . 鞍部 . 山脊 . 陡崖 . 山谷 .判断下列等高线图所代表的山地的各部分的名称：ABCDEF训练案设计意图：
学生学习到的知识要在课堂得到体现和训练，这也是知识掌握和运用的过程。所以对教材的重点内容等高线的判读设计了专门的针对训练题，以其达到实现“学习目标二”。可能出现的问题：
D和F是山脊与山谷的区别，是本节课的难点，教师要适时引导学生，预期达到突破难点的目的。
我的知识网络等高线
地形图高度的表示方法海拔相对高度等高线判读方法山峰山脊山谷陡崖鞍部设计意图培养学生对知识的自主归纳与总结能力，及时梳理本节知识结构，不断反思自我，形成良好的学习态度。
预期目标：自主构建知识网络。C 因为从C到A比从B到A的坡度缓（等高线比较稀疏）D2.读等高线地形图解决问题从B和C处上山到A点，哪里更容易？
为什么？位于山脊线上的是哪个点？1.下列说法表示海拔的是 ，表示相对高度的是 。
A.珠穆朗玛峰的高度8844.43米 B.小明身高1.61米
C.甲山比已山高325.6米当堂训练【检测案】3.山区哪里容易形成河流？在山区下大雨时能
不能往山谷部位跑？为什么？检测案设计意图：
新课标要求“学习生活中的地理”，在设计练习时并没有对所学知识的简单机械回顾，而是设计与生活实际紧密结合的习题，考察学生对知识的灵活运用能力，使学生学会将所学知识灵活运用到实际生活中，提高学生能力。
预期目标：感知体会，加深学生的感性认识，进而上升到理性认识，提高学生分析问题和解决问题的学习能力。 可能出现的问题：
3题与我们生活在平原地区的同学相距较远，稍微有些难度，可能不太适合B、C级学生回答。所以教师要根据课堂时间，及时调整策略。课前适时培训学科小组长，让其对B、C级同学进行培训，以解学生学习的困难。 教学流程设计一、【激疑导趣】
导言：同学们，我们生活的土地上，珍藏着无数美丽而神奇的天然艺术作品。有广阔无垠的平原，有俊秀挺拔的高山，有高低起伏的丘陵，也有风吹草低现牛羊的高原和物产丰富的盆地。但是能够容纳千山万水，胸怀五湖四海的地图却是平面的。那么如何将千姿百态的地表形态转化到平面图上，地形图又是怎样表示地面的高低起伏呢？这一节就让我们一起学习“第四节地形图的判读”。【设计意图】
兴趣是最好的老师，有兴趣就能引发动力。 初一学生对学习地理有一定的兴趣，热情高，思维活跃，在这里用地理学科特有的魅力设疑导思吸引着他们。
预期目标：通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生导入并构建当前所要学习的知识，让学生带着兴趣带着问题进入课堂。二、【设疑导读】
1.明确学习目标，让学生做到心中有数。
2.对学生进行学法指导，要求学生在规定时间内完成预习案和预习自测。
3.各组C层学生回答教材注读和预习自测问题，对学生自主学习情况做到心中有数。
4.给予学生评价。 教学流程设计1.（过渡）电影《红河谷》里的片断：红河谷里的藏族人抓到了两个前来勘探地形的英国人，从他们身上搜出来一幅图，两个英国人撒谎说他们是捉蝴蝶的，藏族人真的相信他们画的是一只只的蝴蝶。后来就是这几张蝴蝶图带来了英国的军队。这幅图到底是什么呢？（等高线地形图）
2.视频“等高线地形图的绘制”。结合课件演示绘制等高线地形图的过程中，逐步掌握等高线地形图的绘制原理和判读方法。对于山地不同部位名称，让学生小组合作，自主去观察、分析，激发兴趣，充分调动学生的参与性，培养其观察能力。 三、【合作探究】3.小组课堂探究，达到各小组合作学习的目的。教师通过间接的方式为学生提供帮助，指导学生学习。调动学生学习的主动性和积极性； 从而提高学生的学习效率，并对教学质量与效果全面负责。
4.针对小组展示及小组评价进行简单的点评以及知识性的纠错。师生互动，相互促进，强化学生思考和解决问题的能力1.学生构建知识网络。
2.教师板书四、【概括升华】五、【反馈练习】完成训练案等高线地形图的绘制课件30张PPT。地形图的判读地面高度海拔地面某个地点高出海平面的垂直距离。 相对高度某个地点高出另一地点的垂直距离。0米海拔 相对高度 海拔 地形和表示地形的地图地形：地球表面各种各样的形态，常见的有高原、山地、丘陵、盆地、平原5种。高原：海拔高、顶面积较大，起伏小。高原海拔高、坡陡、顶尖，连绵起伏山地丘陵海拔低，地表起伏小，坡度平缓盆地四周为山脉，中部相对低陷地区。海拔四周高，中间低。平原海拔低、地面宽广，起伏小1000米以上500米以上200-500米200米以下较平坦崎岖中间低、四周高较平坦起伏小坡度缓想一想：自己的家乡有哪些地形？那么，人们是怎样把立体地形绘制在平面地图上的呢？等高线绘法示意图
等高线、等深线、等高距
等深线——海洋中深度相同的各点的连线 等高线——
地面上海拔高度相同的各点的连线 山顶——
密闭等高线的最内层山地不同部位的等高线山脊——
（山的高处像兽类的脊
梁骨似的高起部分）
等高线向低处突出
的地点的连线 山谷——
等高线表现为向内凹
进去（低处突向高处
的地点连接起来 ）
鞍部——
两山顶之间
等高线不相连的地方 陡崖——
等高线相当密集
或重叠的地方 山 顶山
脊山谷 鞍部 陡崖 ADBCE3002502002502001501001502001:10000ABCDE卫星图片香港卫星图山顶山脊山谷鞍部陡崖收获平台：这节课你学到了哪些知识？还有哪些疑惑？
布置作业：助学P33当堂达标第四节 地形图的判读
一、课标与教材分析课标要求：
●在地图上辨别方向、判读经纬度量算距离。
●在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷，判读破的陡缓，估算海拔和相对高度。
●在地形图上识别五种主要的地形类型。
●根据需要选择常用地图，查找所需要的地理信息，养成在日常生活中运用地图的习惯。
●列举电子地图、遥感图像等在生产、生活中应用的实力。
课标与教材
概念体系
行为条件
行为动词
行为程度
学会阅读地图
1.21台湾岛卫星影像，1.22台湾岛地图，1.23地平面上的八个方向，1.24经纬网地图，1.25常用图例，1.26山东省地图，1.27 校园鸟瞰图，1.28校园平面图
读图辨别，判读量算，识记图例。动手绘制
在地图上辨别方向，判读经纬度量算距离。
选择适用的地图
1.29不同比例尺的地图，1.30现代高科技地图的应用，1.31中国地图，1.32北京市地图，1.33中国主要交通干线图
读图比较，查找，选择，列举，应用。
根据需要选择常用地图，查找所需要的地理信息，养成在日常生活中运用地图的习惯。 列举电子地图、遥感图像等在生产、生活中应用的实力。
等高线地形图
1.34地面高度的计算，1.35等高线示意图，1.36 等高线地形图上不同的山体部位，
读图识别，读图判读，读图估算，读图绘图。
在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷，判读破的陡缓，估算海拔和相对高度。
分层设色地形图
1.42 分层设色地形图和地形素描图
读图识别，读图判读，读图估算，读图绘图
在地形图上识别五种主要的地形类型。
地形剖面图
1.43 地形剖面图的绘制方法。
读图识别，读图判读，读图估算，读图绘图
绘制地形剖面图
教学目标
知识目标：
通过阅读各类地图，使学生初步了解地图上的比例尺、方向、图例和注记等基本知识
能力目标：
通过绘图、计算、比较以及用地图设计线路等实践活动，使学生初步具备在实际生活中运用地图的能力，如会运用比例尺在地图上量算两地之间的距离，在地图上辨别方向，查找地理事物，确定旅行路线等，帮助学生初步建立起图的空间概念。。
情感目标：
通过实践活动，对学生进行乡土教育，环境教育，增添热爱家乡的情感和保护环境的意识。
教材分析：
第一节着重阐述地图的三要素--比例尺、方向、图例和注记，这是阅读地图必须掌握的基础知识和基本技能，在今后的全部的地理教学过程中要反复应用。但这部分内容较枯燥，学生不容易直接接受，在开始教学之前，要设计如何导入。
学情分析：
由于学生在小学过平面图的知识，本章一开头从一张动物园导游图引入，目的是引起学生读图的兴趣，了解"什么是地图"以及"地图的重要性"（其他的学生熟悉的图也可以，笔者此次采用的是所在学校的校园图），目的是通过探索身边熟悉事物，激发学生求知的积极性，使学生能够迅速进入教师设计的问题情景。
【重点】
1.比例尺及其表示方法
2.在有经纬网的地图上判别方向
3.在等高线地形图、分层设色地形图上辨别地面的高低起伏和地形类型
【难点】
1.比例尺的大小与地图内容的详略关系
2.在有经纬网的地图上辨别方向
3.等高线地形图的判读
【课前准备】
1.学生准备：尺子、铅笔、白纸、小地球仪、剪刀、彩笔、胶水、橡皮泥或泡沫塑料、海绵、玻璃片。
2.教学器材：大地球仪、教学挂图（世界地形图、中国政区图、北京市地图、校园平面图）、投影仪或计算机、等高线模型、
3.教学课件：
计算机演示——①比例尺的三种表示形式、②经纬先的三种画法、③等高线的画法、④等高线的形状、⑤地形剖面图画法；
投影片演示——①有指向标地图、②有经纬网地图、③地形剖面图、④山地不同部位示意图。
【教学过程】（导入）同学们你们见过地图吗，都有哪些类型的地图呢，有什么用图呢？学生讨论后回答：（略）。请比较一下地球仪和地图区别在哪里？
比较项目
地球仪
地图
相同点
作用
都是学习地理、获取地表信息的重要工具
制作
地表空间及事物都经过缩小 ，内容都经过了选择和概括
形状
球面体
平面图
优点
各地理事物的空间位置关系符合实际，可表现运动状态以及一些特点
方便使用，所表现的范围内容及详略等有多种类型、规格，适应多种用途
缺点
携带不便，所反映的地理信息量有限
各地理事物间的空间位置关系、面积和形状等有变化
教师提出问题：1、假如我们随旅行团到达了黄山，你需要一张什么地图？（黄山导游图）
2、2001年9月11日美国世贸大厦被炸，此事轰动了世界，我想知道美国在哪，应该选择什么地图？（世界地图）
3、有一个外地人来北京观光，他住在北京站附近，想去颐和园，不知道要乘什么车，怎么办？（买一张北京交通图）请同学们结合P21活动1
（过渡）通过这些小事例，我们可以知道地图的种类很多，不同的地图能够反映不同的信息。根据使用目的，正确地选择地图才能及时、准确的获取有用的信息。
（板书）一、地图的种类
（学生活动）一学生朗读教材提供的“阅读材料”第三段
导游图、交通图、世界地图、中国地图、地形图、气候图、等等
教师挂出图幅大小相同的“世界地图”和“中国地图” ，让学生观察：
（学生活动）
1、 每两人一组上前观察着两张地图有什么不同；
2、 每个小组讲讲自己观察的结果；
3、 学生试着总结一下规律
教师启发学生观察地图比例尺的大小、地图包括范围的大小、地图内容的详略。地图比例尺的大小不同，所反映出来的信息也不同。
（板书）二、比例尺的大小
（讲解）比较两幅地图比例尺的大小，就要将其转换成分数式，这时分子都是1，若分母大比例尺就小，分母小比例尺就大。世界地图的比例尺小，中国地图的比例尺大。
（学生活动）分析教材提供的“中国地图”“北京地图”，小组讨论这两幅图的比例尺、范围、内容有什么不同，并填写表格。（图见下页）
（巩固练习）
解决以下问题应选择什么比例尺的地图
1、 去一个城市旅游，想知道这个城市的位置
2、 想知道这个城市更多的情况
3、 在这个城市地图上找到某个景点.结合P21活动2.
（过渡）地图上的比例尺，一方面反映地图表示地区范围大小和内容详略程度，另一方面可以用来量算距离。
（学生活动）利用教材提供的“北京地图”，分三大组分别进行：
1、 量算北京市最西端到最东端的直线距离；（一组）
2、 量算北京市最北端到最南端的直线距离；（二组）
3、 量算北京城区到天津城区的铁路长度大约是多少。（三组）
（提问）地图上两算两地间的直线距离比较容易，量算曲线距离呢？P22活动3.
（学生活动）1.第三组的同学介绍他们是怎样做的。（可做演示，组内同学可以补充）
2.说说还有什么方法可以用来量算曲线距离？（寻求解决问题的多种方法）
（板书）三、地图的发展
随着电子计算机等技术手段的应用，地图信息的获取和呈现方式日益多样，极大地方便了我们的选择和使用地图。
（学生活动）阅读教材提供的图文资料“现代高科技地图的应用”
（课堂小结）人们的许多社会活动会用到地图，今天我们学习了怎样从地图上获取信息，根据需要选择常用地图，查找所需要的地理信息，就会涉及到地图的种类、比例尺的大小、内容的详略等。掌握这些地图的知识，养成在日常生活中运用地图的习惯。
【板书设计】
一、地图的种类
二、比例尺的大小
三、地图的发展
学案引导：
一、基础知识梳理。
1.地面某个地点高出海平面的 距离，称为海拔，又叫绝对高度；某个地点高出另一个地点的 距离，叫做相对高度。
2.等高线就是：
等深线就是：
3.等高线的疏密程度可以表示地面的 ，坡陡的地方等高线 ，等高线稀疏的地方 。
二、等高线地形图的判读
1.山地地形的五种不同部位的名称和特点
山顶：等高线数值越来越 ，由黑三角表示。
山脊：在实际生活中为线或棱，等高线凸出部分指向低处。
山谷：与山脊相反，等高线凸出部分指向 。
鞍部：两个山顶之间的低处。
陡崖：等高线集中在一起的地方。
2.五种地形的判读（看图1.30）找一找各自的特点。
地形类型
海拔高低
地表起伏特征
举例
山地
较高（>500米）
坡度较陡，沟谷较深
喜马拉雅山
高原
较高（>500米）
坦荡，起伏不大
青藏高原
平原
很低（<200米）
平坦广阔
东北高原
丘陵
较低（<500米）
相对高度不大，坡度和缓
江南丘陵
盆地
无一定标准
四周高，中间低
刚果盆地
3.分层设色地形图的判读
通常情况下，蓝色表示 ，黄色表示 ，绿色表示 ，棕色表示 。
4.地形剖面图的判读（完成活动3）
三、实际应用
1.暑假里王明要去北京爬长城，请帮他选择必须的地图，并说明理由。
如：交通图有助于选择乘车路线，
2.小李周末和同学去野外爬山，应当用到哪种地图？
3.地图的分类了解。阅读19-21页
合理练习，更进一步
1.判读下列图显示的是山地地形的哪一部分。
2．下列有关地图的叙述，正确的是 （ ）
A．在分层设色地形图上，蓝色表示平原
B．等高线图上的山地标高均为海拔高度
C．地图的上方总是表示北方
D．等高线闭合的地区都是山地
3、某同学想了解我国发射“神州五号”载人飞船的基地——酒泉在什么地方应查阅 （ ）
A．中国政区图 B.城市导游图 C.中国气候图 D.世界政治地图
4．读某地等高线地形图（图五），回答下列问题：
（1）该地为发展旅游业，拟开辟CB、DB两条登山线路。修筑这两条线路各有什么优缺点？
（2）该地计划在A、B两山顶之间架设高山缆车，电缆车的速度是每分钟20米，那么从A山顶
乘缆车到B山顶大约需要多少分钟？
5.读等高线地形图（图九），填出图中字母所表示的地形部位名称：
C___________D_______________E___________
①在这幅图中，最高点的海拔至少在_______米以上。
②图中A处位于B处的___________方向。
③如果要从A、B两处爬山，则选择从_____处爬山要容易些。
课件19张PPT。海拔与相对高度海拔相对高度海拔等高线概念2cm4cm6cm8cm等高线：地图上海拔相等的点连接成的线称等高线。等深线、等高距？AB山谷山谷山脊山脊鞍部鞍部山顶山顶等高线图与地形图对比等高线稀疏坡度缓等高线密集坡度陡山顶——
等高线闭合且数值中间高四周低的部位。 盆地山地不同部位的等高线山脊——
（山的高处像兽类的脊
梁骨似的高起部分）
等高线弯曲部分向
海拔低处凸的部位。山谷——
等高线的弯曲部分向
海拔高处凸的部位
鞍部——
两山顶之间的低洼
部位。
＃陡崖——
等高线相当密集
或重叠的地方 等高线地形图的判读山脊
山谷的判别？思考：等高线地形图可以根据等高线判断高度，那么分层设色图呢？ 可以通过地面不同的颜色来判断地面的高低。
一般规律是：
绿色表示平原；
蓝色表示海洋；
黄色表示高原、山地、丘陵；
褐色表示高山；
白色表示雪线以上。五种地形的识别 较大范围的、较平坦的、海拔在1000米以上的地形区 高原: 海拔在500米以上、崎岖不平、呈条带状分布的地形区 山地:海拔在200—500米之间、崎岖不平的地形区 丘陵: 中间低、但较平坦、四周相对较
高、但相对崎岖的地形区 盆地:海拔在200米以下、相对较平坦的地形 平原:思考：等高线地形图可以根据等高线判断高度，那么分层设色图呢？ 可以通过地面不同的颜色来判断地面的高低。
一般规律是：
绿色表示平原；
蓝色表示海洋；
黄色表示高原、山地、丘陵；
褐色表示高山；
白色表示雪线以上。《第一章 地球和地图 1.4 地形图的判读》
学习目标
1.理解海拔、相对高度、等高线、等深线
2.会计算两地的相对高度
3.掌握图1.29，初步学会在各种地图上判断地势高低起伏状况
自学检测一
1.阅读课本 P16图1.27 及第二段文字，理解海拔和相对高度的定义
2.结合P16图1.28和第二段文字，理解等高线
自学检测二
仔细观察图1.28，思考：
1.等高线数值大小与地势高低的关系
2.等高线疏密与山体坡度陡缓的关系
自学检测三
读图1.29，理解山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖的等高线示意图
课后复习
1.甲地的海拔1500米，乙地的海拔500米，甲、乙 两地之间的相对高度是（ ）
A、1500米 B、500米
C、100米 D、1000米
2.世界最高峰珠穆朗玛峰海拔8848.13米，我国吐鲁番盆地最低处海拔-155米，两地之间的相对高度是 （ ）
A、9003.13米 B、8693.13米
C、8848.13米 D、9158.13米
3.在等高线地形图上，由一对表示山谷与一对表示山脊的等高线组成的地形部位是下列的 （ ）
A、盆地 B、鞍部
C、山顶 D、陡崖
4.在等高线地形图上，某处等高线呈弯曲状，若曲线向高处方向凸出时，该处的地形部位应是下列的 （ ）
A、鞍部 B、山脊 C、陡崖 D、山谷
5.读下图，完成下列要求：
图等高线地形图
（1）图中采用的等高距为 米；图中A点的海拔约 米。
（2）图中字母所在处表示的地形部位分别是：
A_____ C_____ D______ E______ F_______ G_______
（3）图中A处位于周庄的 方向；A处位于王庄的 ；C地位于D地的 方向。
（4）若图中王庄的气温是23℃，B点的气温应是 。
（5）若在图中所示范围内修建一座水库（假设其它条件均附后邀请）从地形角度考虑，请在图内选择合适的水库大坝的位置，并用字母“M”标在图上。
第三节 地形图的判读（2）
分层设色地形图
班级＿＿＿＿姓名＿＿＿＿日期＿＿＿＿ 月＿＿＿＿日＿＿＿
学习目标
1.了解分层设色地形图和地形剖面图
2.能根据使用目的确定所选择的地图类型及其比例尺
3.举例说明一到两种现代高科技地图及其在日常生活中的用途
自学检测一
思考课本P17活动第一题
自学检测二
读课本19页最后一段文字及20页第一段文字，思考如何根据使用目的，正确地选择地图
课后复习
1.在分层设色地形图上，绿颜色的地区表示的地形类型一般是 （ ）
A、山地 B、丘陵 C、平原 D、高原
2．五种主要地形：＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。
课题: 第一章 第四节
导学策略
【学习目标】
1、在地形图上识别高原、山地、盆地、丘陵、平原等五种地形,认识山脊，山谷，鞍部，山顶，陡崖。
2、能在等高线地形图上估算图上某个地点的高程。
3、通过自主学习及合作探究，培养学生自学能力及团队意识，并培养学生识图、用图的能力。
4、通过学习使学生能初步掌握地图的使用方法,使学生对地图产生亲切感,从而在今后的生活和学习中主动地使用地图。
【重点难点】
等高线地形图的判读。
【自主学习】
1．地图上表示地面的高低起伏是用 图来表示。
2． ，称为海拔。
3． ，叫做相对高度。
4． ，叫等高线。
5．在地图上，把海洋中深度相同的各点连接成线，叫做 线。
6．从等高线或者等深线的疏密状况，可以判断地面的高低起伏，或者海底坡度的大小。坡陡的地方，等高线 ；坡缓的地方，等高线 。
7．在不同的等高线之间，着上不同的颜色，可以一目了然地看出地面的 和海底的 。
8．陆地表面的地形类型有 ， ， ，
， 。
【合作探究】
1．判断下列等高线分别表示山体的哪些部位？
A B C D
2、根据课本P27图填写下表
地形名称
特点
高原
山地
盆地
丘陵
平原
【当堂训练】
1.请同学们标出：
（1）A、B、C、D各点海拔。
（2）标出A点对B点的相对高度。
2．看右图，从哪边上山最省力，为什么？
3．在分层设色地形图上，蓝色越深，则表示海洋深度 （??? ）
A、越深 ?? B、还要视具体情况而定????
C、越浅??? ? D、不深不浅
4．在分层设色地形图上，绿颜色的地区表示的地形类型一般是（??? ）
A、 山地????? B、丘陵????? C、平原???? D、高原
【课堂小结】
1.弄清等高线，海拔高度，相对高度的概念。
2.在图上会认识鞍部，山脊，山谷和五种基本地形。
关于地形剖面图的画法请学有余力的同学自己学习课本第28页，鼓励大家互相讨论，相互学习，更欢迎大家向老师请教。
下列知识整理的内容不完全正确的一组是（ ）
第四节 地形图的判读
答案：（1）海平面 （2）垂直 （3）闭和 （4）相等 （5）密集 （6）稀疏 （7）降低 （8）降低 （9）海拔低处 （10）海拔高处 （11）重叠相交 （12）平原 （13）海洋 （14）等高线地形图
1．等高线地形图
（1）地面高度的计算
①海拔：地面某个地点高出海平面的垂直距离。
②相对高度：某个地点高出另一个地点的垂直距离。
辨误区 海拔和相对高度的参照点不同
【例1－1】 世界最高峰珠穆朗玛峰海拔约8 844米，我国陆地最低的地方吐鲁番盆地在海平面以下155米，两地相对高度约是（ ）。
A．8 689米 B．9 003米
C．8 999米 D．9 009米
解析：首先确定所求两点的海拔。然后计算二者海拔之差就是相对高度。
答案：C
（2）等高线
①含义：在地图上，把海拔相同的各点连接成线，叫等高线。
②特点：除陡崖外，等高线一般不相交；同一条等高线上的各点，海拔相等；等高线有无数条。
析规律 等高距的含义及特点
任意相邻的两条等高线之间的距离，叫等高距。同一幅等高线地形图上，等高距相等。
（3）等高线地形图
①含义：用等高线表示地形的地图，叫等高线地形图。
等高线地形图实际上是将不同高度的等高线投影到同一平面上来表示起伏的地形，如下图所示：
等高线绘法示意图
②等高线地形图的判读
在等高线地形图上，可以根据等高线的疏密状况判断地面的高低起伏。坡陡的地方，表示等高线密集；坡缓的地方，表示等高线稀疏。山体的不同部位，等高线形态也不一样。如下图（单位：米）：
山体不同部位的等高线分布特点，如下表：
地形部位
等高线分布特点
山峰（山顶）
等高线封闭，数值从中间向四周逐渐降低，常用“”表示
山脊
等高线的弯曲部分向海拔低处凸出
山谷
等高线的弯曲部分向海拔高处凸出
鞍部
两个山顶之间相对低洼的部分
陡崖
等高线重叠、相交处，常用符号表示
（4）等深线
①含义：在地图上，把海洋中深度相同的各点连接成线，叫等深线。
②等深线地形图的判读
在等深线地形图上，可以根据等深线的疏密状况判断海底的坡度大小。坡陡的地方，等深线密集，坡缓的地方，等深线稀疏。
【例1－2】 读图（单位：米），完成下列问题。
（1）写出图中字母所代表的地形名称。
A________，B______，C______，D_______，E________。
（2）H点与G点的相对高度是________米。
（3）沿B虚线和C虚线登山，较容易的是________，其原因是_______________。
（4）山峰M与A，较高的是________。
解析：第（1）题，根据图中等高线的分布特点可知，A处等高线封闭，数值从中间向四周逐渐降低，为山峰；B处等高线的弯曲部分向海拔低处凸出，为山脊；C处等高线的弯曲部分向海拔高处凸出，为山谷；D处位于两个山顶之间相对低洼的部分，为鞍部；E处有几条海拔不同的等高线重叠相交，为陡崖。第（2）题，H点所在的等高线是400米，G点处在200米等高线上，二者相对高度是200米。第（3）题，沿B处虚线的等高线稀疏，说明坡度较缓，易攀登。第（4）题，根据等高线地形图中数据变化规律，A、M两点海拔高，是山峰，且M峰多了一条等高线，海拔比A峰高。
答案：（1）山峰 山脊 山谷 鞍部 陡崖
（2）200
（3）B 此处等高线稀疏，表示坡度较缓
（4）M
2.分层设色地形图
（1）定义：在绘有等高线和等深线的地形图上，把不同高度和深度的范围着上不同的颜色（海洋则着上深浅不同的蓝色），这样的地图叫做分层设色地形图。
（2）着色规律：在分层设色地形图上，绿色表示平原，蓝色表示海洋，不同深浅的黄色表示丘陵、高原、山地，白色表示冰雪，褐色表示高山。
（3）优点：能一目了然地看出陆地和海洋的高低起伏。
（4）不同地形在分层设色地形图中的特点：
地形类型
高度
地面起伏状况
高原
500米以上
外围较陡，内部起伏较为和缓
山地
500米以上
起伏大
丘陵
500米以下
起伏和缓
盆地
不固定
中间低，四周高
平原
200米以下
起伏小
【例2】 下列关于不同地形的说法不正确的是（ ）。
A．平原海拔多在200米以下
B．丘陵是指海拔200米以上的高地
C．山地是指海拔500米以上起伏很大的高地
D．高原是指海拔500米以上顶面平缓的高地
解析：
A
×
平原的海拔一般在200米以下
B
√
丘陵海拔不是很高，一般在200～500米之间
C
×
山地海拔高，起伏大
D
×
高原海拔高，起伏较小
答案：B
3．地形剖面图
（1）定义：地形剖面图是以等高线地形图为基础转绘成的。它是沿等高线地形图某条线下切而显露出来的地形垂直剖面。
（2）优点：从地形剖面图上可以直观地看出地面高低起伏的状况。
（3）绘制步骤如下：
①根据需要确定剖面线，如上图中的直线AB。
②确定比例尺：先确定水平基线（一般与剖面线长度一致）与水平比例尺（一般采用原图比例尺）；再确定垂直方向的高度差（一般与图上方向的等高距相等）与垂直方向的比例尺（一般大于水平比例尺）。
③量出剖面线与不同等高线的相交点间的相对位置，并读出其海拔。
④在剖面图上画出相应的点，各点的水平位置及海拔必须与上一步所确定的点相对应。
⑤把各点连成圆滑的曲线，在曲线内画上阴影以表示地形起伏情况。
【例3】 读图（单位：米），完成下列问题。
图甲
图乙
（1）图中表示山谷的是（ ）。
A．a B．b C．c D．d
（2）在图乙中画出图甲沿AB线的地形剖面图。
解析：第（1）题，a点处于两座山峰之间，为鞍部；b点处等高线相交，为陡崖；c处等高线向高值凸，为山谷；d处等高线向低值凸，为山脊。第（2）题，画地形剖面图时注意A点海拔在400～500米之间，B点海拔为300米，再按地形剖面图的画法完成即可。
答案：（1）C （2）
4．等高线地形图的判读
（1）在等高线地形图上，等高线密集表示坡度陡；等高线稀疏表示坡度缓。
（2）山峰和盆地的等高线形状相同，都是闭合的曲线，但数值变化规律不同。山峰是“内高外低”，即越往里等高线的数值越大；盆地是“内低外高”，即越往里等高线的数值越小。
（3）山脊和山谷的等高线弯曲方向不同，等高线向低处凸出是山脊；等高线向高处凸出是山谷。在山谷中经常发育河流，因此河流也是山谷的标志。
（4）利用握紧的拳头记忆地形部位：A—山峰，B—山脊，C—山谷，D—鞍部，E—陡崖。如下图：
【例4－1】 在同一幅等高线地形图上，下面说法正确的是（ ）。
A．等高线越密集，表示地形起伏越大
B．等高线越稀疏，表示地形起伏越大
C．闭合等高线的中心一定是山顶
D．闭合等高线的中心一定是盆地
解析：等高线越密集，表示地形起伏越大；等高线越稀疏，表示地形起伏越小；闭合等高线应根据数值的变化特点，判断是山顶还是盆地。
答案：A
【例4－2】 读下面“等高线地形图”，有关图中不同地形部位的等高线表示的地形，说法不正确的是（ ）。
A．A处是山顶
B．B处是山谷，C处是山脊
C．D处为陡崖
D．E处为鞍部
解析：
A
×
A处等高线闭合，越向中心海拔越高，是山顶
B
√
B处等高线向海拔低处弯曲，是山脊；C处等高线向海拔高处弯曲，是山谷
C
×
D处等高线重合，是陡崖
D
×
E处位于两个山顶之间，是鞍部
答案：B
5．等高线地形图的综合应用
（1）等高线和地图基本要素的结合
一般给出一幅等高线地形图，然后在图上要求计算两地的实地距离，判断各个地理事物的相对方向。这要求及时把地图的基本要素的知识迁移过来。
①根据等高线上的数值可判断海拔高低，等高线上标注的数值是海拔，数值越大，该地的海拔越高；同一条等高线上各点的海拔相同；相邻两条等高线之间的海拔之差是等高距，也是两地的相对高度。
②根据等高线疏密可以判断坡度陡缓
③根据等高线形态判断山体的不同部位
（2）等高线地形图的实际运用
①工程建设：修路、修水库、建大坝。
点技巧 修建工程选址要考虑的条件
修路一般选择坡度比较缓和的地方，水库一般选在地形较为封闭的位置，大坝一般建在盆地的出口处，这里地形狭窄，工程量小。
②生活相关：登山比赛，河流的流向和发育等。在登山的时候，要看具体情况，要求速度就选择陡坡，要求省力就选择缓坡。河流一般存在于山谷之中。
③城镇建设，工农业发展：选择城镇的位置应该在地形平坦、有河流流过、交通便利的地方。发展农业也要靠近河流；建设自来水厂要选址在河流的上游；化工厂一般建在河流的下游，并且远离居民区。
【例5】 读“等高线地形图”（单位：米），完成下列问题。
（1）图中甲地在乙地的________方向，河流丙的流向大致是________。
（2）图中B点海拔是________米，A点和B点的相对高度大于________米而小于________米。
（3）甲、乙两地的实地直线距离是______米。
（4）如果C、D两条虚线中有一条表示小河，该小河应位于______（C或D）处。
（5）如果在甲地拟建一座工厂，有人建议建化工厂，也有人建议建自来水厂。你认为哪个建议合理？并说明理由。
答案及解析：
（1）西南 自北向南
根据“上北下南、左西右东”判断方向
（2）600 200 400
A点海拔不确定，在800～1 000米之间，因此相对高度也只能是一个范围
（3）750
先量出甲、乙两地的图上距离，再根据比例尺计算得出甲、乙两地的实地距离
（4）D
小河存在于山谷中，图中C处等高线向海拔低处弯曲，是山脊；D处向海拔高处弯曲，是山谷
（5）甲地适合建自来水厂。
因为甲位于城镇上游，水质清洁，污染少；建化工厂有可能污染城市水源
