7 Z C S 教学设计(2课时)

《Z C S》教学设计
教学目标：
1．正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，读准音，认清形，能正确书写声母z、C、S。
2．正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带调的整体认读音节。
3．借助拼音，正确认读“字、词语、句子”3个词语，认识“字、词、语、句、子”5个生字。
4．正确朗读儿歌《过桥》。
教学重点：
1.学会z c s的音、形、书写。
2.zi ci si三个整体认读音节的音形。
教学难点：三个整体认读音节与三个声母的字形区别
教学时间：两课时。
教学过程：
第一课时
一、情境图引出字母
1．小动物们正在森林学校里上课。狗熊老师身穿紫色衣服，手捧书本，用手指着黑板上的z，正认真地教大家学字母呢！3只小刺猬很用心，一笔一画照着样子写字母。蚕宝宝用自己吐出来的丝织了一个字母s。学习字母是多么有趣的事啊！
2．今天学习的声母就是Z、C、s。
二、根据表音表形图学习字母的音和形
1．学习字母z的音和形。
（1）（出示字母z）把写字的“字”念得轻短些，就是字母z的音了。（教师范读，指名读）
（2）狗熊老师在黑板上写的字母就是z，小姑娘拿了一张数字卡片 它看上去也像是字母z。像个2字，zzz。（教师范读，指名读）
2．学习字母c的音和形。
（1）（出示字母c）把刺猬的“刺”念得轻短些，就是字母c的音了。（教师范读，指名读）
（2）课堂上正在听讲的小刺猬，它们的外形就像是字母C。小刺猬，ccC。 家里种的仙人掌的外形也像是字母C。仙人掌，c c
C。（教师范读，指名读）
3．学习字母s的音和形。
（1）（出示字母s）把吐丝的“丝”念得轻短些，就是s的发音了。（教师范读，指名读）
（2）叶子上的一只蚕正在吐丝，它吐出的丝线的样子就像是字母s。蚕吐丝，sss。丝瓜藤上弯曲的藤蔓的形状也像是字母s的样子。丝瓜藤，sss。（教师范读，指名读）
三、游戏巩固
字母手指操。
四、学习整体认读音节
1．谈话：今天z、c、s把它们的好朋友也带来了。瞧，（出示zi、ci、si）让我们来和它们交个朋友吧！
2．教师范读，请学生听一听：它们的读音有什么不一样？
3．出示i、s-si，对比读。
告诉学生：zi、ci、si是整体认读音节，可以直接给汉字注音，不是Z、C、s与i相拼。
4．游戏“比谁反应快”，教师任意点卡片，学生读。
5．带调的整体认读音节练习。
（1）出示zǐ、cì、sī，指名学生朗读。
（2）强调标调时要去掉i上面的点。
（3）学生在认读音节的基础上，把“紫、刺、丝”等编成一句话或儿歌念一念。
五、拼读教学
1．两拼音节。
zá cā sǎ zé cè sè zǔ cū sù
学生先自由拼读，再和同桌互相拼读，然后指名拼读并评议。拼读练习时，可以让学生联系熟悉的汉字、词语。如：
zá杂技、砸锅 cā擦汗、擦黑板 sǎ洒水、撒种
zé责备、选择 cè厕所、测量 sè 颜色、色彩
zǔ祖国、组长 cū粗细、粗心 sù速度、严肃
2．三拼音节。
zuó cuō suǒ
先要让学生复习三拼音节的拼读方法，再让程度较好的学生试着读、带读。然后请同桌互读评议。
3．带调的整体认读音节。
zǐ cì sī
教师要再次强调标调时去掉i上面的点。在学生认读音节的基础上，可以试着让学生练读根据整体认读音节编成的儿歌。如：
紫色树，紫色花，紫花开了结紫瓜。
紫瓜柄上长小刺，撕开紫瓜装芝麻。
第二课时
一、词语和识字教学
学 字z
学生 cíyǔ 词语
我是小学生。 句子 jù zi
1．教师可以利用插图中的语言材料，帮助学生巩固和运用词语。让学生说说：
你在哪里见过“学”这个“字”？
本课的生字里有几个“字”？
除了“学生”这个“词语”，“学”“生”分别还能组成什么“词语”？
你在哪一课见过“我是小学生”这个“句子”？
你还能用“学生”说些什么“句子”？
2．识字。“字、词、子”3个字是平舌音，教师重点指导发音方法。学习了词语后，“字、词、语、句”4个生字的意思就很容易理解了。引导学生用生字扩词，以巩固理解，如“生字、汉字，组词、歌词，汉语、外语，造句、例句”。
针对“子”字，教师要略作讲解。“子”在词语“句子”中发轻声，像这样的词还有：“桌子、椅子、房子”。当然，“子”也可以发第三声，用在“子女、子孙”等词语里。
3．指名读好字、句子和词语。
二、儿歌教学
1．（出示儿歌）先让学生自己试着借助拼音读儿歌，接着，在教师的指导下读通儿歌。（教师范读，指名读）
2．儿歌中的“了”有两种读音：一种情况读le，如“对了、错了、过了桥”；另一种情况读liǎo，如“过不了”。教师可以引导学生主动去发现。
3．儿歌中“一”的声调会随着后一个字的声调而变化，朗读时注意按所标的声调来读。
三、书写指导
1．观察字母位置，教师示范书写，学生书空。
2．学生练习书写，展评反馈