04《孙权劝学》教学课件-（同步教学）统编版语文七年级下册名师备课系列

(共43张PPT)
孙 权 劝 学
《资治通鉴》
1.了解《资治通鉴》及司马光等文学常识，熟记重要的文言词语及句式，理解文章大意。
2.分析人物的对话，把握人物的性格特点。
3.学习规劝的艺术——善劝，明白后天学习的重要性，养成读书的好习惯。
教 学 目 标
三国故事中有“刘备借荆州，有借不还”的故事，想来大家都很熟悉。后来，孙权、鲁肃都想要夺回荆州，终不能如愿。直到建安二十四年(219)七月，刘备令守荆州的关羽率主力攻樊城，孙权一看机会来了，一面用计迷惑关羽，一面命一个人为大都督，率兵袭取荆州。这个人把精兵隐藏在大船舱内，命摇橹士兵穿白衣，伪装商人西进，然后出其不意急袭荆州，关羽率军回救荆州失败，走麦城，中埋伏被俘杀。这就是历史上有名的白衣渡江之计。这个夺荆州擒关羽的厉害人物是谁呢？他就是吕蒙。 吕蒙，字子明，三国吴国名将，初不习文，怎么会变得这么厉害呢？今天我们就跟着《孙权劝学》一探究竟。
导入新课
司马光（1019－1086）字君实，北宋政治家，史学家。司马光著作甚多,主要有《温国文正司马公文集》《稽古录》《涑水记闻》《潜虚》等。
作者简介
《资治通鉴》，简称“通鉴”，是北宋司马光主编的一部编年体通史，共294卷，历时19年完成。它以时间为纲，事件为目，从周威烈王二十三年(公元前403年)写起，到五代的后周世宗显德六年(公元959年)征淮南停笔，涵盖16朝1362年的历史。它是中国第一部编年体通史。在这部书里，编者总结出许多经验教训，供统治者借鉴，宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，所以定名为《资治通鉴》。
清代学者王鸣盛说：“此天地间必不可无之书，亦学者必不可不读之书也。”
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汉献帝建安十三年，孙权大将周瑜和刘备在赤壁大破曹军，不久周瑜病死。鲁肃代替周瑜成为孙权的重臣，劝孙权将荆州借给刘备共拒曹操，刘备很快取得益州，形成了曹、刘、孙三足鼎立的局面。孙权劝吕蒙学习的故事就发生在这个时候。
写作背景
孙权(182—252)，字仲谋，三国时吴国的创建者。他从兄长孙策遇害身亡之日起，在五十多年的时间内据有江东。其最大功绩就是开发了江南地区，促进了江南地区经济的繁荣发展。
陈寿:“孙权屈身忍辱，任才尚计，有勾践之奇，英人之杰矣。故能自擅江表，成鼎峙之业。”
曹操:“生子当如孙仲谋。”
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吕蒙(178—219)，三国时吴国名将。 字子明，汝南富陂（今安徽阜南）人。少年时不读书，以胆气称，后接受孙权劝告，读了许多兵书、史书，智勇双全。跟随孙权打仗有功，官拜虎威将军。备受孙权、鲁肃的信赖。鲁肃死后，其掌管东吴军事，率军暗袭荆州，擒杀关羽父子，名扬三国。杀关羽后不久病死。
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鲁肃(172—217)，字子敬，临淮东城(今安徽定远)人。三国时吴王的得意谋臣,备受赏识。从小丧父，靠祖母抚养。他少有大志，轻财好施，喜欢习武骑射。
鲁肃也是三国历史上的一个重要人物。他一生的最大功绩是倡导、促成并竭力维护孙刘联盟，使三足鼎立之势能够形成。
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通读课文，了解故事
壹
文言正音小贴士
① 借助课下注释或工具书解决生僻字的读音。
② 根据字在句子中的含义来判断多音字的读音。
③ 通假字要读所通字的读音。
《孙权劝学》
初,权谓吕蒙曰:“卿（ ）今当涂掌事,不可不学!”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂( )欲卿治经为( )博士邪( )！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰（ ）若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更( )刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂（ ）蒙母，结友而别。
qīnɡ
qǐ
wéi
yé
shú
ɡēnɡ
suì
任务一：通读课文，了解故事
初，权/谓吕蒙曰：“卿/今/当涂掌事，不可/不学！”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪！但当/涉猎，见/往事耳。卿/言多务，孰/若/孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友/而别。
任务一：通读课文，了解故事
小组成员互读，要求：揣摩语气词表达的语气，读出情感。（提示：邪、耳、乎）
任务一：通读课文，了解故事
如“卿今当涂掌事，不可不学!”应该读出坚定、严肃的语气。“卿今当涂掌事”应该读得语重心长一些。“孤岂欲卿治经为博士邪! 但当涉猎，见往事耳。”前一句要读出对吕蒙辞学的责备、恼怒之意，后一句的语气则由责备变得平和、亲切。“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益”应语气殷切。“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”应读出鲁肃的吃惊。“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!”应读出吕蒙内心的自豪、骄傲、自得。
译读课文，理清情节
贰
自学五字翻译法。
翻译小提示
① 留——国号、年号、地名、人名等可以保留，直接使用；
② 替——用现代汉语双音节词替换古代汉语单音节词；
③ 调——调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯；
④ 补——补充省略部分，使意思完整；
⑤ 删——删去无实在意义的词，不译。
任务二 译读课文，理清情节
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”
当初
对……说
古代君臣、朋友或夫妇之间的爱称
当道，当权
掌管政事
蒙辞以军中多务。
当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管政事，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多加以推托。
推托
用
事务
任务二 译读课文，理清情节
权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！
古代王侯的自称
但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？
孙权说：“我难道是想让你研究儒家经典成为学识渊博的学官吗？只是应当粗略的阅读了解历史罢了，你说军中事务繁多，谁比得上我（处理的事务）多呢？”
难道
研究儒家经典
专管经学传授的学官
语气词，同“耶”
只，只是
粗略的阅读
了解历史罢了
谁比得上
任务二 译读课文，理清情节
孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。
“所”字结构，有益的地方
及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：
我常常读书，自己感到有很大的收益。”吕蒙于是开始学习。到鲁肃经过寻阳的时候，鲁肃和吕蒙一起讨论事情，非常震惊地说：
等，到
开始
从事
经过
商讨，讨论
于是，就
任务二 译读课文，理清情节
“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
才干和谋略
蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”
“以你现在的才干和谋略，已经不再是当年那个吴下阿蒙了！”吕蒙说：“与读书人分别三天，就要用新的眼光看待，子敬兄怎么认清这件事这么晚啊！”
不再是
读书人
就
另,另外
用新的眼光看待他
对朋友辈的敬称
知晓事情
任务二 译读课文，理清情节
肃遂拜蒙母，结友而别。
于是
鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友之后就告别了。
拜见
连词，表承接关系
任务二 译读课文，理清情节
用简短的语言将这个故事复述一下。
复述要求包含一下信息：
① 把文章分成三个部分。
② 用一句话概括文章主要内容什么人做了什么事，结果怎样。
孙权劝学——吕蒙就学——鲁肃赞学
深入阅读，探讨“劝”
叁
面对不爱学习的吕蒙，孙权是如何劝说的呢？
探讨“劝”
（1）自学：阅读课文，思考问题，写出答案关键词。
（2）互学：分组讨论，交流总结。
（3）展学：小组代表展示小组成果。
01
02
03
孙权是怎样说服吕蒙的？（温馨提示：用首先，其次，接着，最后等词语串联）
劝说需要语言的艺术，对比以下几组对话，你觉得哪个句子更好，并说明理由。
探讨“劝”
找出孙权“劝学”的具体语句，想象孙权当时的神态、语气等。仿照示例回答。
示例：孙权面色严肃，坚决地说：“卿今当涂掌事，不可不学！”理由是孙权对吕蒙要求严格，同时又寄予厚望。
04
孙权是一个怎样的领导者？
01
02
03
孙权是怎样说服吕蒙的？（温馨提示：用首先，其次，接着，最后等词语串联）
劝说需要语言的艺术，对比以下几组对话，你觉得哪个句子更好，并说明理由。
找出孙权“劝学”的具体语句，想象孙权当时的神态、语气等。仿照示例回答。
示例：孙权面色严肃，坚决地说：“卿今当涂掌事，不可不学！”理由是孙权对吕蒙要求严格，同时又寄予厚望。
04
各位评委们，你觉得孙权能获得“东吴好老师”的称号吗？请说明理由。
探讨“劝”
01
02
03
孙权露出不悦的神情，生气地说：“孤岂欲卿治经为博士邪？”理由是孙权对吕蒙不听劝诫，找理由推脱感到不满。
孙权面色缓和，语重心长地说：“但当涉猎，见往事耳。”
理由是孙权对吕蒙的关心、爱护，希望他能够用心学习。
孙权面带期望之色，言辞恳切地说：“卿言多劳，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”
理由是孙权从自身经历劝勉，希望吕蒙也能够学有所得。
探讨“劝”
孙权是怎样说服吕蒙的？
温馨提示：用首先，其次，接着，最后等词语串连。
探讨“劝”
首先：“卿今当涂掌事，不可不学！”揭示学习的必要性。
其次：“孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。”明确学习的目的及方法。
接着：“卿言多务，孰若孤？”与自己作对比，委婉批评。
最后：“孤常读书，自以为大有所益。”现身说法，指出读书的益处。
探讨“劝”
劝说需要语言的艺术，对比以下几组对话，你觉得哪个句子更好，并说明理由。
探讨“劝”
A
第一组
B
“卿今当涂掌事，不可不学！”
“卿今当涂掌事，必须学！”
√
A句双重否定句，加强需要学习的语气，强调学习的重要性。B句有一种命令的语气，听的人不容易接受。
探讨“劝”
A
第二组
B
“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。”
“但当涉猎，见往事。”
√
A句前一句反问，既表示对学习的要求不高，降低难度，打消吕蒙的畏难情绪，又用强烈的反问语气表达自己的要求不可改变。“耳”这一语气词强调“除此之外，再无其他”，舒缓了对话中强硬的语气，流露出关心。
探讨“劝”
孙权是一个 的领导者。
　　
关心部下成长；善劝，因材施劝，慧眼识英才；自身好学；亲切。
探讨“劝”
发挥想象，思考“学”
肆
当初不爱学习的吕蒙，经过孙权的劝诫之后发生了什么变化？
思考“学”
找出吕蒙的三次态度变化的句子，发挥想象，补充吕蒙的心理状态。
用“_________（原文），吕蒙心想___________。此时他对学习的态度是___________”的格式回答
变化
思考“学”
“蒙辞以军中多务”，吕蒙心想：我是武将，学习对我而言并无用处，况且我军事繁忙，不学也罢。此时他对学习的态度是不愿学习。
“蒙乃始就学”，吕蒙心想：陛下说的有道理，是我对学习有错误的认知，我不如试着学一学，多长点学问也好。此时他对学习的态度是开始学习。
“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎”，吕蒙心想：原来学习真的能够使人进步，让人刮目相看。此时他对学习的态度是为自己的进步深感自豪。
思考“学”
写吕蒙“学”的内容仅有“蒙乃始就学”；而学有所成则是通过与鲁肃的对话表现出来的，那么，作者为什么不直接写，而非要通过第三者鲁肃表现出吕蒙的进步呢？
侧面描写。通过鲁肃之口更能有力的证明吕蒙进步之大，进步之快。
思考“学”
考点链接：
侧面描写的作用：
1.对正面描写的有益补充或烘托,往往能起到炊云托月、锦上添花的作用。
2.有利于表现人物的性格。好的侧面描写能使人物形象更加鲜明突出。
3.可以节省正面描写所需的大量笔墨,使得文章结构更加集中紧凑,表达更为简洁精练。
思考“学”
吕蒙的变化对我们有什么启示？
①人只要肯学习就会大有长进；
② 读书有益于人的发展和完善；
③不要以一成不变的眼光看待事物，要用发展的眼光看待事物；
④要听得进别人正确的建议，虚心接受别人的劝告。
思考“学”
“士别三日，即更刮目相待”现已演变成一耳熟能详的成语。这一成语告诉我们，事物是在不断发展变化的，人也是在不断发展变化的，不能拿老眼光看人，要用发展的眼光看待人和事。
课堂小结
课外比较阅读《伤仲永》，体会后天学习对人生发展的重要性。
课后延学