加法的初步认识-教学设计

《加法的初步认识》
教材与学情分析：教材第24页图中,右手拿3个气球,左手拿1个气球,合在一起是4个气球;用算式3+1=4来表示。渗透了可用一个抽象的算式来表达的数学思想,使学生初步感受、体会数学抽象的作用及数学的简洁美。
教学内容：
加法，教材第24页的内容及练习五的第1题第一小题。
教学目标：
1.通过操作演示,知道加法的含义;能正确读出加法算式;初步体会生活中有许多数学问题需要用加法来解决。
2.通过学生操作和表述,培养学生的动手操作能力和语言表达能力;培养学生初步的数学交流意识。
3.能积极主动地参与数学活动,获得成功的体验,增强自信心。
重点重难点：
知道加法的含义,能正确计算4以内数的加法。
教具学具：
课件,实物投影,磁力板,4个圆片,3根小棒等。
教学过程：
一 学前准备
1.从1数到5,再从5数到1。
2.看1~5的数字卡片读数。
3.按顺序填数。
（）（）3（）5　　　　（）2（）
4.复习数的组成,填方框。
二 探究新知
1.引导学生观察,感知加法的含义。
(1)通过课件演示,让学生感知:右手有3个气球,左手有1个气球,合在一起是4个气球。
(2)学生之间交流感受与体会。
老师引导学生同桌相互交流,然后全班交流。
(3)老师说明:把两只手中的气球握在一起,就是合起来的意思。(老师边说边用手势表示合起来)
2.学习加法算式。
(1)由右手和左手气球的数量写出数字3和1。
(2)老师说明:把3和1合起来,在数学上我们用符号“+”来表示。同时老师在3和1中间板书“+”。
(3)引导学生数一数合在一起是多少,用数字几表示。在学生回答的基础上,老师板书“=”,并在等号后面写上4。
认、读“+、=”。
(4)老师进一步说明:把3和1合起来,用加法计算。
板书:加法
(5)读加法算式。
3+1=4,读作:3加1等于4。
老师范读,同桌互相读,自由读,注意“等于”要读准。
提问:3+1表示什么意思 (表示把3和1合起来)
3+1=4表示什么意思 (表示把3和1合起来是4)
“+”表示什么意思 (表示合起来的意思)
3.发散思维。
老师引导、启发。生活中有哪些问题还能用3+1=4来表示呢 (我昨天得了3朵小红花,今天得了1朵,两天一共得了4朵小红花,就用3+1=4来表示……)
三 课堂作业新设计
1.教材第24页“做一做”。
让学生自由发挥,只要表达正确即可。
2.练习五的第1题第一小题。
先让学生认真观察图画,说说图的意思,体验加法的含义,并填(　　)和。
在学生独立做的基础上组织集体交流,正确写出得数。
板书设计：
加　　法
加法的含义:把两个数合并成一个数的运算用加法计算。
算式的读法:3+1=4　读作:3加1等于4。
附：
《加法的初步认识》学习单
班级： 姓名：
温故知新：
1.按àn照zhào给ɡěi出chū的de数shù字zì涂tú色sè。
3 4 5
新课先知:
2.教材第24页主题图。
(1)把两部分点子画在一个圈中,表示共有(　　)个。
(2)小丑的一只手里拿了(　　)个气球,另一只手里拿了(　　)个气球,把两只手里的气球合在一起共有(　　)个气球,用 (　　)法计算,“+”是(　　)号,列出算式是(　　　　),这个算式读作(　　　　)。
3.教材第25页主题图。
(1)树上有(　　)只松鼠,又跳上来(　　)只松鼠,求一共有几只松鼠,用(　　)法计算,列式是(　　　　)。
(2)计算时想3和2可以合成(　　),所以算式的结果是(　　),也可以从3后面接着数(　　)个数,数到(　　),所以一共有(　　)只松鼠,即算式的结果是(　　)。
预习检验：
4.
5.看kàn图tú列liè式shì计jì算suàn。
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