人教版历史九年级上册教案全册

第一单元 人类文明的开端
第1课 人类的形成
教学目标
（1）列举南方古猿等早期人类的代表，了解人类起源和三大主要人种的形成。
⑵ 讲述该亚与厄瑞斯忒的传说，知道母系氏族社会与父系氏族社会形成的原因及特点。
教学重点
氏族的产生及其特点和作用。
教学难点
人类怎样从猿进化到人。
教学过程
【自主学习案】
—、导入新课
1.“导入框”的学习
组织学生阅读第2页“导入框”图文，讨论回答:读了 《赫胥黎在演讲》，你是否愿意加入到“庄严的科学讨论中”
承上启下.教师讲授
牛津大主教认为人是上帝造出来的，他完全依据神话传说，含有许多夸张、虚构的成分；赫胥黎认为人和猿有同一祖先，人是由类似猴子那样的动物进化而来的，他所依据的是科学分析。现在就让我们一块来了解这个科学分析的进程。（安排学生阅读全文，作读书标记；然后运用多媒体课件引导学生探索、交流、讨论、练习。）
【课堂导学案】
二、组织学生学习和探究新课
人类的出现
⑴人类起源的发展过程主要有哪几个阶段？
猿类→正在形成中的人→完全形成的人
教师强调：“猿类”指生活在千百万年前的古代猿类， 它们是人类的远祖。“正在形成中的人”指从猿到人 的过渡形态，他们已能直立行走，使用木棍、石块等天然工具，但还没有进行真正的劳动。“完全形成的人” 指已能制造工具，真正进行劳动的人，他们已经从动物中完全脱离出来。
⑵根据第3页“动脑筋”：直立行走是不是人类进化史上具有决定性意义的一步？为什么？
应该是的。因为：①直立行走使双手解放出来，用于 制造工具、进行劳动等，使得人类与动物有了根本的 区别。②直立行走开阔了眼界，促进了脑的发育，最 终使得人类完全从动物中脱离出来。
⑶根据第3页表格《完全形成的人》了解完全形成的人 的四个进化阶段及其主要代表。
⑷根据现代人的体貌特征，世界上的人类分为哪些主要人种？
黄种人、白种人和黑种人。
他们之间的差异是怎样形成的？
自然地理环境不同等多种因素长期影响的结果。
教师指导学生观看第6页自由阅读卡《美洲的早期人类》，首先指出其中的“蒙古利亚种”即黄种。然后说 明：印第安人的体貌含有黄种特征，就是历史上亚洲 人种的遗传因素所起的作用：也们的体貌又含有黑种 特征，则是因为地理环境与非洲相似所起的作用。
怎样批驳种族优劣论？
各人种之间，在自然体质特征上虽有一定区别，但无 明显界限，而且具有逐渐过渡的现象。这充分说明全世界各人种在生物学上同属一个物种，并具有共同的祖先。人种属于自然范畴，绝无优劣之分，种族主义者的种族优越论是站不住脚的。
教师介绍第4页插图《早期人类的生产活动》，指出： 在这种条件下，人们必须结成群体才能生存。后来， 随着生产力和社会的进步，这种群体从“居无定所”发 展到比较固定的血缘集团——“氏族”，人类历史就此 进入氏族社会。氏族社会
⑴人类社会的历史开始后，最初经历的是什么社会？
原始社会。
⑵原始社会初期，人们为什么必须结成小集体过群居生活？
生产力低下，物质匮乏。
⑶母系氏族和父系氏族有何不同点
历史阶段 生产力水平提高 男女地位变化
母系氏族 采集、鱼猎为主，农、 牧、手工业大分工 妇女在社会中占主导地位
父系氏族 农业、畜牧业、手工 业发展，商品生产出现 男子开始支配社会
⑷教师介绍厄瑞斯忒的传说，反映当时男女社会地位的变化，强调指出：上表说明了随着生产力水平的提高，人类社会就会根据人们在生产、生活上的不同贡献，自发调节人们的社会地位。所以，生产力是推动
人类历史发展的根本动力。
比较国家与氏族的组成，你觉得它们之间最明显的不 同是什么？
氏族是按血缘关系顺其自然组成的，国家是按地域关系通过政府、军队、监狱等机构来组成的。
军队、监狱等机构的设置，证明奴隶社会的统治阶级是 十分残暴的。为什么还说奴隶社会取代原始社会是历史的进步？
原始社会时，虽然在血缘集团内部财产共有、集体生 活、平等相处，但是那时生产力水平极端低下，人们生活也极端艰苦;而且在不同的血缘集团之间，互相杀戮非常残酷和野蛮。奴隶社会的阶级分化则是生产力提 高的结果。从整体上看，人们生活的物质来源大大地丰富了，精神上也逐步摆脱了蒙昧野蛮状态，跨入了文 明时代的门槛，比原始社会进步得多。
三、课堂练习
见本书随堂巩固案对应练习。
板书设计
1.人类的出现
原始社会是怎样解体的？
A.时间:父系氏族晚期
B.过程:生产力进一步提高→出现剩余产品和家庭私有财产→奴隶和统治阶级产生→国家机构形成
四、课后作业
见本书课后提升案对应练习。
第2课 大河流域——人类文明的摇篮
教学目标
知道古代埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》 和古代印度的种姓制度，了解人类早期文明产生的自 然地理环境。
教学重点
金字塔的建造、汉谟拉比法典。
教学难点
人类古代文明产生在大河流域的原因、印度的种姓 制度。
教学过程
【自主学习案】
一、导入新课
1.“导入框”的学习
组织阅读第7页“导入框”图文，完成下列活动：
⑴亚非大河流域的古代文明诞生在哪里？
埃及、两河流域、印度、中国。
⑵学生介绍有关狮身人面像的知识。
希腊人称狮身人面像为“斯芬克斯”。它是古代埃及 国王哈佛拉在为自己修建金字塔时，征集劳动人民 制作成的，是自己威严的象征。在古埃及神话里，狮 子乃是各种神秘地方的守护者。据说国王死后要成 为太阳神的，所以就造了这样一个狮身人面像为国 王守护陵墓。在埃及吉萨附近哈佛拉金字塔旁的一 座狮身人面像最为著名。石像的面部是按哈佛拉的 相貌塑造的，它面向东方，硕大无比，一只耳朵就有2 米长，下颌的胡须长达6米。除狮爪是用石块砌成 之外，整个狮身人面像是用建筑金字塔时留下的一 块天然巨石雕成的。1798年拿破仑率军远征埃及 时，曾用大炮轰击狮身人面像，希望打开通往内部的 入口，破坏了雕像的面部，鼻子崩落，眉目莫糊，形成 一种奇特的“笑容”，每当风沙弥漫、日影昏暗的时 候，出现一种朦胧的神秘感。它至今已有4 500多年 历史。
2.承上启下.设疑导读
与狮身人面像密切相关的金字塔是怎样建成的？两 河流域和印度的古代文明各有什么特点？现在就让我们一块了解这些有趣的历史知识。（安排学生阅读全文，作读书标记；然后运用多媒体课件引导学生探索、交流、讨论、练习）
【课堂导学案】
二、组织学生学习和探究新课
1.金字塔的国度
学生阅读第7页至第8页的内容及其相关历史资料， 在现有条件下获取知识的有效信息，讨论并回答下列问 题：
⑴请根据第8页《古代埃及》地图以及英语资料， 思考回 答:为什么说埃及是“尼罗河的馈赠”？
古希腊历史学家希罗多德“Egypt is‘the gift of
the Nile’”这句话，一语道出了尼罗河与埃及文明两者的关系。在非洲广阔的土地上，尼罗河由南向北、倾泻而下，注入地中海。它每年定期泛滥，不仅使河流沿岸的土地得到灌溉，而且水退后留下肥沃的黑土，便于农作物生长，这就给古埃及人的生存、繁衍提供了条件。尼罗河不仅养育了埃及人民，而且也孕育了埃及文化。
⑵根据第8页“动脑筋”:今天，有人对古代埃及人建造金 字塔的能力表示怀疑。你怎样看待这个问题？谈谈你 的理由。
本世纪以来，随着飞碟观察和研究活动越来越广泛，有 人甚至把神秘的金字塔同变幻莫测的飞碟上的外星人 联系起来。不过，有位叫戴维杜维斯的法国化学家，得 到5块从埃及胡夫金字塔上取下的小石块，对它们逐个加以化验。出乎意料的是，化验结果证明，这些石块由贝壳石灰石组成。因为在这之前的考古活动曾证明 过，人类在几千年前就已掌握混凝土制作技术，所以戴维杜维斯推测，古埃及人建造金字塔是将搅拌好的混凝土装进筐子，抬上或背上正在建造中的金字塔。更出乎意料之外的是，他还在石块中发现了一缕一英寸长的人头发。这缕头发可能就是古埃及人辛勤劳动和灿烂智慧的见证。
(3)怎样评价金字塔？
A.古埃及的国王(法老)们不仅仅满足于生前统治着人 世，而且幻想死后复活成神，仍是阴间的统治者。根 据埃及的神话传说，只有保存好尸体，灵魂才有寄托 的地方，才能复活。因此，他们把尸体挖去内脏，浸 以盐水等防腐剂，填以香料，然后用麻布裹紧。这种 可以保存很久很久的尸体叫做“木乃伊”。金字塔便 是存放木乃伊的地方，是国王死而“复活”后的“永世的城堡”。建筑雄伟壮观的金字塔和威风凛凛的狮 身人面像，其目的就在于使人们相信，国王凌驾一切 的权威是永世不可动摇的，企图以此震慑人民的心 灵，维护奴隶主专政。
B.建筑金字塔，耗费了大量的人力和物力。金字塔是 人类建筑史上的奇迹，是古代埃及劳动人民卓越智慧和辛勤劳动的不朽纪念碑。同时，金字塔也是无数劳动人民血汗的结晶，它给古埃及人民带来了无尽的苦难。
2.新月沃地孕育的古国
⑴要求学生认真观察第9页《新月沃地》地图，根据下列 问题在图中和课文里作出标记：“新月沃地”指什么地方？哪些古代居民在此生活过？
亚洲西部有一条弧形的狭长地带，有人称它为“新月沃 地”。从地图上看，这条狭长地带形似一弯新月，土地 又很肥沃，因此得名。古代，在这条地带上先后居住过 苏美尔人和阿卡德人、腓尼基人和希伯来人。苏美尔人和阿卡德人生活在沃地东部，那里有幼发拉底河和底格里斯河并行奔流，称为两河流域，是人类文明的又 -摇篮。腓尼基人和希伯来人生活在新月沃地西部、 地中海东岸的“中东”地区。腓尼基人曾在这里建立过 一些奴隶制城邦。他们以航海和经商著称，还在海外建立了一些殖民地。在地中海东岸巴勒斯坦一带，希伯来人建立过统一的国家。这个国家后来分裂为北部的以色列和南部的犹太两个王国。数百年后，以色列王国和犹太王国先后被外族灭亡。从此，希伯来人逐渐流散到世界各地，被统称为犹太人。
⑵两河流域的自然条件和尼罗河流域相比，有什么共同点？
定期泛滥，水退后留下肥沃的淤泥，便于农业种植，为 当地居民的生存和繁衍提供了基本条件。
(3)两河流域人类文明产生的过程中，最早的奴隶制城市 国家是什么人建立的？请说出这里完成统一的时间、国家及其国王。
幼发拉底河和底格里斯河下游平原的南部在公元前3500年左右出现奴隶制小国，建立者是当地的居民苏 美尔人。公元前19世纪到公元前16世纪处于古巴比伦王国时期。当地居民，无论是苏美尔人、阿卡德人还是阿摩利人从此都称为“巴比伦人”。古巴比伦王国最伟大的国王是生活在公元前18世纪的汉谟拉比。他统一了两河流域，使古巴比伦的疆域和经济文 化都达到顶峰状态。其中，最伟大的贡献是制定了《汉谟拉比法典》。
⑷指导学生观察第10页《汉谟拉比法典石柱》图：此图展示的是石柱的浮雕部分，表现的内容是汉谟拉比正 从太阳神那里接过象征统治权力的权杖，图中人像坐着的是太阳神沙马什，他手里握着的是“权杖”，站在太阳神面前的就是汉谟拉比。下面的文字共约8000 字，分为序言、正文和结语三部分。这些文字从许多方面作出了严格保护奴隶主阶级利益的规定，比较全面地反映了古巴比伦的社会情况，说明了古巴比伦王国奴隶主专政的实质。这是目前所知道的人类历史上第一部较完备的成文法典。
古代印度的种姓制度
⑴结合第10页地图《古代印度》，说出古代印度的地理范围。
古代印度文明在历史上称为“印度河文明”，因这一文 明最早发现于阿拉伯，也称“阿拉伯文明”。这一文明 顾名思义，发源于印度河流域，位于南亚次大陆的核心 地区的西北边陲，所以很多文化遗址今天已不在印度境内，而在巴基斯坦境内。在历史上，这两个国家以及 尼泊尔、孟加拉等国都属于古代印度的地理范畴。
结合第11页插图《印度河流域古城遗址》，说出印度 河流域的自然条件。
它由北向南蜿蜒注入阿拉伯海。夏季，上游的喜马拉 雅山积雪融化，河水泛滥，两岸水源充足，土地肥沃， 为当地居民的生存和繁衍提供了良好的条件。
⑶印度文明最早兴起于什么时候 约公元前2500年。
⑷后来古代印度的本地居民被什么人征服？
来自中亚自称雅利安人，意为“出身高贵的人”。
配以课件演示动画，指导学生认真阅读课文内容及其 相关材料。要求学生最大限度地从课文中获取有关种姓制度的知识信息，讨论回答下列问题：
A.种姓制度是怎样产生的？四个等级是否是造物主 用不同的方式创造的？
在雅利安人扩张过程中，古代印度当地居民或被征 服，或被赶走，雅利安人成为古代印度次大陆的主 要居民。他们在向奴隶制国家过渡的过程中，逐渐形成森严的等级制度，即种姓制度。“种姓”一词在印度的梵文中称“瓦尔那”，意为颜色、品质。社会 全体成员分为婆罗门、刹帝利、吠舍和首陀罗四个等级。等级不同，权利、义务也不同。雅利安人就是这样来维护奴隶主阶级利益的。所谓四个等级由造物主用不同方式创造的说法，纯粹是通过编造神话来加强统治者权威的。
B.不同等级之间的权利和义务有什么区别？种姓制度的实质是什么？对印度未来社会产生什么影响？
C.请一位学生朗读第11至12页“动脑筋”，然后选派两位学生扮演吠舍与婆罗门，就种姓制度展开辩论。辩论时，鼓励学生畅所欲言，自由发挥。
(见教案后教材课后习题答案。）
三、课堂练习
见本书随堂巩固案对应练习。 板书设计
四、课后作业
见本书课后提升案对应练习。第3课 西方文明之源
教学目标
⑴了解伯利克里时代雅典民主政治的基本状况，知道古希腊是西方文明的发源地。
⑵讲述布匿战争的故事，了解罗马共和国的兴衰。
教学重点
伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展。
教学难点
全面辩证地认识伯利克里统治时期雅典奴隶主民主政治的实质;结合地图，把握古代罗马历史发展的基 本线索。
教学过程
【自主学习案】
—、导入新课
1.组织学生温故知新
⑴请说出公元前2500年左右的四大古代文明名称及其 产生的大致时间。
埃及文明，公元前3500年；两河流域文明，公元前 3500年;印度文明，公元前2500年；中国文明，公元前 2070 年。
【课堂导学案】
二、组织学生学习和探究新课
1.雅典城邦的繁荣
⑴希腊的早期文明为什么被称作“爱琴文明”？
运用课件播放《古代希腊》地图，扼要介绍古代希腊的地理位置，强调指出:亚非文明古国大多发源于大河流域， 是大河文明，而古代希腊文明发源于爱琴海，是一种海洋文明。
⑵古代希腊与今天的希腊国家一样吗？它的地理范围怎样？
学生结合地图回答：古希腊是一个地区而非一个国 家，其地理范围与今天希腊国家的版图不同，包括希腊半岛、爱琴海诸岛和小亚细亚的西部海岸。
⑶爱琴文明发祥地在哪里？爱琴文明的中心在何地
克里特岛、迈锡尼。
⑵上述古代文明是在什么样的地理环境中发生和发展的？这些文明都处在哪两个纬度之间？古代文明为什么多发生在这些地方？
大河流域。北纬20° 40°之间。原因大致有:第一，大河流域气候湿润，光热充足，地势平坦，适合人类生存。第二，大河上游高山积雪的融化，导致河水的定 期泛滥，泛滥的河水提供了充沛的水源和肥沃的土 壤，这些都有利于农业生产的发展。
⑶第14页导入框“木马计”的传说与下列哪些人物有关？（ B ）
A.该亚 B.厄瑞斯忒
C.汉谟拉比 D.胡夫
2.承上启下.教师讲授
“木马计”就是第-课所学的希腊传说中，厄瑞斯忒 的父亲阿伽门农远征特洛伊所使用的。这里提到的特洛伊战争，就是古代东西方之间的激烈碰撞。它反映了当时除了亚非大河流域的东方文明之外，欧洲的西方文明也已经诞生。现在，让我们一起探索西方文明之源。（安排学生阅读全文，作读书标记;然后运用多媒体课件引导学生探索、交流、讨论、练习。）
⑷伯利克里时期雅典的繁荣表现在哪些方面？（在学生 回答基础上，归纳成以下表格。"
政治上 奴隶主民主政治发展到高峰
经济上 奴隶制经济高度繁荣
文化上 文化昌盛，重视教育，人才辈出
伯利克里时代雅典繁荣的原因是什么？有何启示？
原因是伯利克里当政时期进行一系列改革:扩大公民权利、鼓励学术研究、重视教育、发展文艺。启示：改 革是经济发展、社会进步的重要推动力，杰出人物对社会发展能起一定推动作用。
如何评价伯利克里时代高度发展的奴隶主民主政治？ 第一，它为雅典的昌盛提供了政治上的条件和保障，
把古代世界的民主政治发展到顶峰，成为一种典型范 例，对近代西方民主政治也产生一定影响。第二，它 是奴隶主民主政治，本质上仍然是少数奴隶主对广大 奴隶的专政，能够享受到民主权利的成年男性公民只占雅典人口的1/6。
(7)请根据第19页“自由阅读卡”回答:怎样认识奥运会 的作用？
奥运会源于古希腊城邦时代人们祭神活动和健身娱乐的需要，形成了“神圣休战”等“奥林匹克精神”，有 利于当今世界的和平与发展。
根据第16页“动脑筋”：假设你生活在公元前5世纪的 古代希腊，你愿意生活在雅典还是斯巴达？为什么？
本题是开放性问题，可鼓励学生自由发表观点，只要 论之有据，言之有理即可。例如——男生“雅典好。 那里很民主，我可以享受公民的许多权利。”女生:“当时雅典公民在居民中所占比例还不到1/3,成年男性公民则只占1/6,享有民主权利的只是少数人。”
2.罗马共和国的兴亡
⑴演示课件，要求学生在课本上标注罗马共和国建立的地点和时间，并共同朗读第16页的英文该语。
台伯河畔；公元前509年，“罗马不是一日建成的—— Rome wasn’t built in a day.转意为:成功需要长期的 积累和努力。”
⑵演示课件，动态介绍罗马共和国的扩张和罗马帝国的 建成。
（3）古代罗马历史发展线索：
⑷向学生介绍布匿战争。
迦太基城是古代地中海沿岸一座著名的商业城市，位 于今天的突尼斯境内，后被罗马人所毁。罗马征服整 个意大利半岛后，向外扩张，与迦太基发生冲突，于是引发了两国之间的战争。由于罗马也称迦太基为布 匿，所以历史上把他们之间的战争记载为布匿战争。 在一个多世纪的时间里，布匿战争先后爆发了三次。 古迦太基国不断被削弱并最终被灭亡，罗马占尽其 地，在其领土上设置了阿非利加省。今天英语中的非 洲Africa即源于此。
指导学生对照第16页《意大利半岛》和第17页《公元 前2世纪末的罗马》两幅地图，感知罗马领土变化情况。同时强调：汉朝丝绸之路的西端“大秦”指的就是 古代罗马。
教师指出：罗马由共和国发展为帝国的原因是社会危 机严重，奴隶主贵族要求独裁统治，以稳固政权。
在罗马共和国社会危机中爆发的大规模奴隶起义被镇压后，谁建立了独裁统治？
凯撒。
罗马帝国的实际建立者是谁？他在哪一年开始独揽大权？
屋大维，公元前27年。
教师指出：罗马帝国建立后，由于内战停止，政局稳定，出现了“罗马和平”时期，说明：社会安定有利于经 济发展和社会进步。后来罗马帝国在395年分裂成东、西两个帝国。其中的西罗马帝国在476年灭亡， 标志着西欧奴隶社会的结束。联系中国奴隶社会结束的公元前475年进行比较，两者数字几乎相等，但 是却有公元前、后之别，说明中国进入封建时代实际上比西方早了近千年。
启发学生探讨:欧洲文明的起源与亚洲文明的起源 有什么不同？你从中获得哪些启示？
古代希腊和古代罗马兴起于海洋旁边，海上贸易和工商业特别发达；亚非文明古国兴起于大河流域，以农业经营为主。这说明了不同的地理环境，造就了不同的经营方式和文明类型。
三、课堂练习
见本书随堂巩固案对应练习。
板书设计
四、课后作业
见本书课后提升案对应练习。
第二单元 亚洲和欧洲的封建社会
第4课 亚洲封建国家的建立
教学目标
了解大化改新的基本内容，讲述穆罕默德的主要活动。
教学重点
日本大化改新的基本内容、作用以及伊斯兰教的创立和穆罕默德的主要活动。
教学难点
大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志；伊斯兰教的形成过程同时也是阿拉伯统一国家形成的历史过程。
教学过程
【自主学习案】
—、导入新课
1.“导入框”的学习
组织学生阅读第24页“导入框”图文，提问：
⑴日本这场刺杀大贵族权臣的宫廷政变发生时，中国正 处于什么朝代？
唐朝。
⑵发动这场政变的主要人物是哪两位？
皇子和中臣镰足。
2.承上启下.教师讲授
⑴教师演示课件,指出:我国从汉朝开始便开辟了丝绸之路，中外商路四通八达，交往密切而友好。到了唐 朝更是空前繁荣，还出现了六次东渡到达日本的鉴真 和尚。他在日本传播中国文化，对日本的历史进步起 了重大作用。日本是我国“一衣带水”的邻邦，它的自 然特点：由许多岛屿组成，国土有限，资源匮乏。日本各岛在1世纪前后，开始出现奴隶制国家。后来，奴 隶制国家大和兴起。大和不断征服扩张，5世纪统一 了日本。
⑵教师设问:统一后的日本，还是奴隶制国家，日本是什 么时候、怎样过渡到封建社会的呢？
安排学生阅读全文，作读书标记；然后继续运用多媒 体课件引导学生探索、交流、讨论、练习。
【课堂导学案】
二、组织学生学习和探究新课
1.大化改新
⑴教师首先向学生简单介绍“大化改新”的背景：国际 上，中国隋唐的制度非常先进；国内，各种矛盾尖锐， 政局混乱。
⑵学生看书了解“大化改新”的内容，同时作好标记。
(3)教师运用课件总结“大化改新”的作用：
A.古代日本以学习和模仿古代中国隋唐的经济和政 治制度为主要内容进行了改革。
B.它打击了奴隶主贵族势力，形成了以天皇为首的中央 集权国家，使日本社会环境稳定，社会经济得到发展。
C.日本特有的民族精神也从原来的“神道”向“武士 道”演变。
D.它使日本从奴隶社会走向封建社会，为以后的繁荣 奠定了基础。
⑷教师指出:“大化改新”后，大和正式改名日本国，意为 “日出之处的国家”。
(5)学生根据教材第25页“动脑筋”：回顾中国古代史有 关内容，想一想中日交往是从何时开始的？在什么朝 代双方使节往来相当密切？那时交往密切的原因是什么？现在日本的生活中还保留了中国唐朝的哪些习俗？
中日交往是从汉朝开始的。在唐朝双方使节往来相 当密切，唐朝的经济、文化处于当时世界领先地位，唐 朝的繁盛吸引了世界各地的人们漂洋过海，日本当时 频频派遣留学生来到长安，学习先进的中国文化。唐 朝自身也以博大的胸怀兼容并蓄外来文化的精华。 日本人今天的和服、文字、家具等等，还保留着中国唐朝的习俗。
（6）组织学生谈谈自己对“大化改新”的看法。进行小组 讨论：日本效仿中国改革取得了成功，对此你得到什 么启示？
日本民族非常善于把其他民族的文化拿来，变成具有 自己特色的文化。在古代，日本向中国学习，在近代， 日本向西方学习，这些都使日本不断进步、强盛起来。
（7）教师过渡:东亚的日本是经过大化改新，从奴隶社会 走向封建社会的。西亚的阿拉伯大约也在这个时候 成为统一的封建国家。下面请大家共同探究这个历史进程。
2.阿拉伯国家的建立
⑴展示课件，引导学生了解阿拉伯地区的地理位置、自 然条件、重要城市及阿拉伯人的社会情况。
阿拉伯位于西亚，地处红海和波斯湾之间，是世界上 最大的半岛。半岛内陆，大部分地区是沙漠和草原， 其中夹带着一些绿洲。气候炎热，雨量稀少，土地适合畜牧，不宜农耕。为了争夺水草，部落间常发生残 酷的战争；“血亲复仇”的习俗盛行。半岛西部又是古 代东西方重要的商业要道。在这个地区有两个最著名的商业城市——麦加和麦地那。麦加城内有一座 克尔伯神庙，里面有一块黑色陨石和几百个偶像，被 当地居民视为神物。部落的贵族享有守护古庙、征收 麦加市集税和管理麦加水源的特权。另外，他们还经营商业、贩卖奴隶，成为有势力的商业贵族。一般的氏族成员被迫依附于贵族，甚至沦为奴隶，阶级分化 十分剧烈。这时的外部条件也加剧阿拉伯社会矛盾 的发展。大约570年，波斯侵占也门，另外开辟了一 条从波斯湾经两河流域到达地中海的商路。商路的 改变，对阿拉伯社会经济是一个沉重的打击。总之， 六七世纪之交，阿拉伯社会内外矛盾交织在一起，十 分尖锐。阿拉伯贵族为了对内镇压人民的反抗，对外 抵御外族的侵扰，保护商路，发展商业经济，并进一步 掠夺新的土地，迫切要求统一各部落，建立起强大的 阿拉伯国家。
⑵为什么在当时的阿拉伯地区会产生伊斯兰教？
六世纪末七世纪初，阿拉伯半岛大部分地区尚未形成
统一的国家，为了争夺水源和牧场，部落间相互仇杀。 在内部矛盾丛生、商业连遭破坏、生产停滞和外部势 力入侵的形势下，阿拉伯人民渴望建立统一国家。多神和偶像崇拜是民族统一和社会发展的严重障碍，因 而伴随着国家统一的潮流，伊斯兰教便应运而生了。
⑶指导学生阅读教材，整理穆罕默德的主要活动：
创立伊斯兰教(时间:7世纪初，地点:麦加。）
在麦加城传教失败，带领少数信徒离开麦加在麦地 那成功建立政教合一的国家。
C.兵临麦加城下，最终与麦加贵族达成协议。从此， 麦加成为伊斯兰教的圣地。
⑷指导学生在书上标注伊斯兰教所起的作用。
伊斯兰教的传播，加速了阿拉伯半岛的统一，到穆罕 默德病逝时，阿拉伯半岛已基本统一，统一的阿拉伯 国家建立起来。他的继承者们经过一系列大规模的 征服和扩张，将穆罕默德创立的阿拉伯国家建成一个 地跨欧、亚、非三洲的阿拉伯帝国。
(5)进一步引导学生思考:为什么伊斯兰教会在阿拉伯统 一国家形成中起到如此重要的作用？
伊斯兰教宣称:“除安拉外,别无神灵。穆罕默德是
安拉的使者。”这种信仰，极力贬低各部落在分裂状态 下传统信仰的神，目勺是以一神教代替多神教，反映了阿拉伯贵族统一国家的政治要求。它为建立统一 的阿拉伯国家奠定了政治基础。
伊斯兰教是一种宗教、行政、军事三位一体的组织， 这种组织为统一国家的形成提供了组织形式。
课堂小结
通过本课的学习们寻访了古代的“日出之国”（日本)与 “新月之乡”(阿拉伯），这两个国家与地区在当今的世界政治和经济生活中发挥着十分重要的作用。
三、 课堂练习
见本书随堂巩固案对应练习。
板书设计
1.大和统一日本
（1）日本各岛在1世纪前后，开始出现奴隶制国家。
⑵大和不断征服扩张，5世纪统一了日本。
2. 大化改新
⑴政治方面：建立中央集权的天皇制国家，废除贵族世袭制，以才选官。
⑵经济方面：把很多贵族土地收归国有，部民转化为 国家公民，国家定期把土地分给农民耕种，向他们收取赋税。
3.阿拉伯国家的建立
(1)创立伊斯兰教（时间、地点、教义等）：
⑵在麦加城传教失败；
(3)带领少数信徒出走麦地那成功，建立政教合一的国家。
四、 课后作业
见本书课后提升案对应练习。第5课 中古欧洲社会
教学目标
⑴以查理 马特改革和丕平献土为例，了解西欧封建等级制度的特点和罗马教廷的地位。
⑵通过讲述琅城起义的故事，了解西欧城市兴起的历 史意义。
⑶讲述君士坦丁堡陷落的故事，探讨拜占廷帝国衰落的原因。
教学重点
西欧封建等级制度的特点与罗马教廷的地位；西欧城市兴起的历史意义；拜占廷帝国的灭亡。
教学难点
罗马教廷在西欧封建社会中的地位和影响；西欧城市的 重新兴起及其意义；拜占廷帝国衰弱的原因。
教学过程
【自主学习案】
—、导入新课
1.组织学生温故知新
⑴欧洲文明的起源与亚洲文明的起源有什么不同？你 从中获得哪些启示？
古代希腊和古代罗马兴起于海洋旁边，海上贸易和工商业特别发达；亚非文明古国兴起于大河流域，以农业经营为主。这说明了不同的地理环境，造就了不同的经营方式和文明类型。
⑵请学生说出古代罗马历史线索。
2.承上启下.教师讲授
476年西罗马帝国灭亡，是西欧奴隶社会历史结束的标 志。日耳曼人在西罗马帝国的废墟上建立了许多王国，其中 最强大的是法兰克王国。后来，在法兰克王国的基础上，建 立了德意志、法兰西、意大利等国。欧洲的封建制度不断发 展起来。现在就让我们一块了解这个发展的进程。（安排学 生阅读全文，作读书标记;然后运用多媒体课件引导学生探 索、交流、讨论、练习。）
【课堂导学案】
二、组织学生学习和探究新课
1.等级森严的西欧封建社会
⑴教师以查理 马特改革为例，介绍西欧封建等级制度有哪些特点？
查理 马特的采邑制改革，是以土地为纽带的封建主与附庸之间的关系。领主有责任保护附庸，附庸也有义务效忠，随时去前线作战，这样大大提高了国家的 战斗力。
⑵教师演示课件，引导学生直观形象地理解西欧封建等级制度：国王、封建主和基督教会通过层层采邑分封 建立起依次互为主从的金字塔般的封建等级制度。 但是，附庸只效忠于直接的领主，对于其他领主包括 更高级的领主，则不必承担什么义务。于是，中小封建 主阶层的力量得到加强。中国古代所实行的中央集权制度，则强调“普天之下，莫非王土；率土之滨，莫非王 臣”。两相比较，差异十分明显。
⑶请学生根据第29页注释、课文、插图谈一谈:罗马教 廷在西欧封建社会中地位如何？产生了哪些影响？ 在整个中古时期，教皇和教会不仅是西欧最大的土地 所有者，还是西欧封建制度的精神支柱。在精神和文 化领域，神权凌驾一切。如：布鲁诺最后就是被烧死 在火刑柱上。
2.西欧城市的重新兴起
指导学生阅读教材，理清线索：
⑴西欧城市重新兴起的时间和著名城市有哪些？
从公元10世纪开始，西欧城市重新兴起，如意大利、
英国、法国、德意志等都有许多著名城市。
⑵法国琅城的市民起义反映了什么？
随着城市的发展，市民与封建主之间的阶级冲突日益 尖锐。
⑶市民里主要有哪些人？从中逐渐产生了哪一种新的阶级？
手工业者、商人、银行家。早期资产阶级。
⑷西欧城市重新兴起有什么意义？
经济方面，城市的商品经济从一开始就对封建制度 起着瓦解作用。
政治方面，那些拥有自由和自治权利的城市，成为新的政治实体，它们与王权联合，共同对付大贵族。 城市里的市民阶级不断发展壮大，成为近代资产阶 级的前身。
C.思想文化方面，伴随着市民阶级在政治、经济生活方面地位的提高，一种新的世俗生活观念逐渐形成，这为以后出现的文艺复兴和宗教改革运动奠定了基础。
3.拜占廷帝国的灭亡
⑴教师演示课件，引导学生直观地形成拜占廷帝国疆域的空间概念。让学生欣赏图片和课件中的索菲亚大 教堂，感受拜占廷文化的辉煌。
（2）后来，拜占廷帝国怎样由盛转衰？给了我们哪些启 示？（学生讨论，老师归纳。）
A.过程:6世纪后四处征讨，财尽民穷，到处遭遇反抗 →国力衰弱，外患不断,13世纪上半期曾被西方军队征服 →15世纪中期，被奥斯曼土耳其灭亡。
B.原因:拜占廷帝国的统治者无视西欧城市出现之后悄 然兴起的文明因素，依然陶醉于已有的辉煌成就，更 不屑于学习和吸纳其他文明的优点和长处。这种封闭保守的心态持续了若干世纪之后，拜占廷帝国文明终于被历史大潮所淘汰。
C.启示:开放宽容使文明繁荣，保守狭隘使文明衰落。
三、 课堂练习
见本书随堂巩固案对应练习。
板书设计
西欧城市的重新兴起
⑴西欧城市重新兴起的时间和著名城市。
⑵随着城市的发展，阶级冲突日益尖锐。
⑶市民阶级的形成及意义。
学习拜占廷帝国灭亡的过程
6世纪后四处征讨，财尽民穷。外患不断。
13世纪上半期曾被西方军队征服。
15世纪中期，被奥斯曼土耳其灭亡。
四、 课后作业
见本书课后提升案对应练习。
第三单元 古代文明的传播与发展
第6课 古代世界的战争与征服
教学目标
说出希波战争、亚历山大大帝东征、罗马征服地中海 世界等基本史实。
教学重点
亚历山大大帝的东征；罗马帝国的扩张与文化传播。
教学难点
辩证认识罗马帝国扩张的影响。
教学过程
【自主学习案】
—、导入新课
导入框”的学习
组织学生阅读第36页，讨论回答：
⑴现代有一项重要的体育比赛就来源于希波战争，请问是什么项目？
马拉松长跑。
⑵启发学生议论:这项比赛的设立，有什么历史作用？
让人们永远尊敬爱国英雄，自觉培养高尚情操。今天，无论东方或西方的人们通过这项赛事，把战争的碰撞与冲突变成和平的体育竞争，既加强了运动员之 间的友谊，也增强了不同文化之间的传播与渗透。
2.承上启下.教师讲授
本课主要介绍了公元前六世纪到公元二世纪古代世界的三次主要战争——希波战争、亚历山大东侵和罗马帝国的扩张。这些战争中发生了哪些有趣的历史事实 它们在世界历史上产生了哪些深远的影响？让我们从教材中探求答案吧。（安排学生阅读全文，作读书标记；然后运用多媒体课件引导学生探索、交流、讨论、练习。）
【课堂导学案】
二、组织学生学习和探究新课
希波战争
⑴演示课件，学生识图，直观地形成下列历史概念:波斯发源于何处？波斯帝国的疆界有多大？它曾包括哪些地区？
今天伊朗高原的西南部，是古代波斯人的故乡。公元 前6世纪大流士一世统治波斯期间，它已经是一个地 跨亚、非、欧三洲的帝国，西至埃及和色雷斯，东至印度，南达波斯湾和阿拉伯半岛，北到里海及黑海一带。
⑵波斯皇帝大流士一世派遣使者到希腊各国索取“土和水””是什么意思？结果怎样？
意思就是要求对方屈服。斯巴达和雅典不屈，在马拉 松、温泉关、萨拉米斯岛等地英勇抗击，赢得最终的胜利。
⑶教师归纳:希波战争在世界历史上产生哪些深远的影响？
它是东方波斯帝国与西方希腊城邦在各自发展中的 一次碰撞，也是早期东西方文明的一次重要冲突，此 后，世界文明发展的格局便逐渐形成东西方并立共存之势，一直延续至今。
亚历山大大帝东征
⑴演示课件，学生识图，直观地形成下列历史概念:亚历山大帝国起源于何处？它怎样扩充疆界？
亚历山大帝国起源于希腊北部的马其顿王国。亚历 山大成为马其顿国王后，先征服希腊，然后以马其顿、 希腊联军最高统率的身份，组织东侵。据说在远征 中，他命令一切人“把世界当做自己的家乡”。亚历山 大率军侵入小亚细亚，在伊苏斯大败波斯，接着占领 埃及，在埃及建立了著名的亚历山大港，紧接着回师 亚洲，攻占巴比伦等城市，灭了波斯。后来，亚历山大 进军中亚细亚时，遭到当地游牧部落的反抗，无功而返；进军印度河流域，又遭土著居民的顽强抵抗，加上 气候不适，士兵普遍厌战，被迫退兵，返回巴比伦。此 后，亚历山大就以巴比伦为都城，在东起印度河西至尼罗 河和巴尔干半岛的领域内，建立了横跨亚、非、欧三洲的亚历山大帝国。
⑵亚历山大大帝东征对世界产生了什么影响？（建议教师分层设问启发。）
从帝国的疆域来看，亚历山大帝国几乎包括了当时人类的哪些文明？
希腊文明、埃及文明、两河流域文明、印度文明以及 从两河流域文明派生出来的犹太文明、波斯文明等。
这些文明同属于亚历山大帝国管辖，有什么好处？
整个亚欧大陆的交通被打通。因此，伴随着亚历山大大帝的东征，希腊文化传播到了东方，东方文化也渗入到希腊文化。正是在这一过程中，东西方文化得到交流和发展。
（3）教师进一步补充介绍东西方文化交流和发展的成果。亚历山大建立帝国以后，希腊文化在庞大帝国范围内得到推广，历史上称为“希腊化时代”。第37页插图 《受希腊文化影响的西亚建筑遗址》位于今天叙利亚境内的帕尔米兰拉古城遗址，从图中展现的遗址局部残存的建筑来看，明显带有希腊的建筑风格。又如埃 及的亚历山大港成了世界文化的大都市，整个地中海地区的学者、艺人纷至沓来，竞芳斗艳，各显才华。公元前3世纪初，人们在港外的法罗斯岛上建立了一座巨型灯塔，传说塔高130多米，顶层有一个大火炉，每天夜晚点燃，烈火光芒四射，巨大的青铜镜能把火光 反射到几十千米以外的海域，极其壮观。这座灯塔被誉为古代世界七大奇迹之一，与金字塔、空中花园齐名。希腊化时代的文化对后来罗马文化乃至近代欧洲文化都有着极其深刻的影响。
3.罗马帝国的扩张与文化传播
⑴演示课件中《罗马的扩张》动态地图，让学生了解古代 罗马的扩张历程和罗马帝国最大规模时的疆域。
公元前3世纪早期，罗马人统一 了意大利半岛，成为 地中海强国。此后，罗马开始了长期的对外扩张历程。罗马扩张的第一个对象是当时地中海一个强国迦太基，陆续夺取了西西里岛、科西嘉岛、撒丁岛以及 阿尔卑斯山以南的一些地方，最终攻占迦太基城。迦太基统治下的广大地区从此成为罗马人的阿非利加省。与此同时，罗马还在向东部扩张，通过同马其顿人的三次战争，控制了希腊，然后，又派兵侵略叙利 亚，控制了西亚部分地区。在西部，罗马人也侵占了许多地方，今天法国、西班牙等欧洲国家的很多地方都被纳入罗马的版图之内。凯撒统治时期，还两次派兵侵入不列颠。屋大维率领的罗马军队又灭亡了埃及，把埃及并入罗马。公元前2世纪下半期，罗马已经成为一个地跨欧、亚、非三洲的大国，当时，罗马帝国的版图东起幼发拉底河上游，西临大西洋，南抵非洲的撒哈拉大沙漠，北达莱茵河和多瑙河。
⑵运用本课提供的地图、插图、英文该语、自由阅读卡等 资料，指导学生进一步学会从中提取罗马帝国“黄金时代”的有效历史信息。（教师分层设问，学生在书上作标注。）
时间:罗马帝国最初约两百年间。
原因：战争停止、统治政策加强。
C. 表现:局势安定，经济繁荣。
⑶组织学生朗读第39页两句英汉对照的古罗马该语，然后提问:你是怎样理解这两句该语的？
学生对这两句该语的理解可以自由充分地表达自己的观点，只要言之有理，自圆其说，教师都应当肯定。 在此基础上，教师应引导学生形成以下认识:“身在罗马，就像罗马人一样行事”反映出当时人们以做罗马人为荣的一种自豪的心态；“条条大路通罗马”反映出昔日罗马帝国疆域的辽阔和盛世的辉煌，等等。（4）罗马帝国的扩张对世界历史的发展产生了哪些影响？ 一方面，罗马帝国的征服和统治伴随着暴力、奴役和压 迫，充满着暴力；另一方面，罗马文化渗入到它统治过的 广大地区，在客观上也导致了不同文化的交流与融合。
（5）根据第40页“活动与探究”：评述罗马帝国的扩张及 其影响？（采用一分为二法。）
暴力征服造成灾难:人员伤亡、财产损失、环境破
坏等。
促进东西方文化交流:丝绸之路、道路建筑、拉丁文
字、基督教会、罗马法律等。
三、课堂练习
见本书随堂巩固案对应练习。 板书设计
四、课后作业
见本书课后提升案对应练习。
第7课 东西方文化交流的使者
教学目标
知道马可 波罗来华、阿拉伯数字的发明和传播等
史实，探讨世界各民族各地区和平交往的历史意义。
教学重点
阿拉伯数字的由来、马可 波罗在元朝的生活与工
作经历。
教学难点
世界各地区各民族和平交往的历史意义。
教学过程
【自主学习案】
—、导入新课
1.“导入框”的学习
组织学生阅读第41页“导入框”，第42页《14世纪前后欧亚主要商路》和第45页“自由阅读卡” ：
《14世纪前后欧亚主要商路》与“丝绸之路”是一脉相 承的。请从这幅地图提取有效信息，说：“丝绸之路”经过哪些地区？最远到达哪里？
“丝绸之路”有两条，一条在陆地上，另一条在海上。 陆地上是由中国出发，向西经过中亚、西亚，到达北非 和欧洲；海上则是从中国出发经过西太平洋、印度洋到达地中海一带。
⑵演示课件，引导学生对照第42页《14世纪前后欧亚主要商路》图，动手圈点和标注。教师补充：包括陆地商路和海上商路。这些欧亚主要商路的历史作用：在古代，一条条陆地和海洋商路把欧、亚、非三大洲连接起来；一些商人往来其间，交流物产，传播文化，成为不同文明之间交流的使者，促进了这些地区经济和文化的交流与发展。
2.承上启下.教师讲授
位于东西方之间的阿拉伯，文化源远流长、丰富多 彩，是人类文化的重要组成部分。阿拉伯人足迹遍布亚、欧、非三大洲，不但善于吸收其他文化，而且还在钻研的基础上加以发展，保存并传播了许多珍贵的古代文化，成为东西方之间文化交流的使者。本课主要叙述了阿拉伯人发展和传播阿拉伯数字，以及意大利人马可 波罗对东西方文化的交流与传播所作出的贡献。（安排学生阅读全文，作读书标记；然后运用多媒体课件引导学生探 索、交流、讨论、练习。）
【课堂导学案】
二、组织学生学习和探究新课
1.“阿拉伯数字”的由来
⑴教师讲述：早期人类记载数量的方法是结绳、刻木。
举例说明。
⑵演示课件，引导学生对照第41页《阿拉伯数字》图，思 考回答：
数字的发明与运用对人们的日常生活、对人类社会的发展有何重大作用？
阿拉伯数字本身笔画简单，写起来方便，看起来清楚，特别是用来笔算时，演算很便利。主要是因为定位计数法使得同一个数字符号因其所在位置不同，就可以表示不同数值。如果某一位没有数字， 则在该位上写上“0”。“0”的应用，使十进位法臻于完善，为人们研究自然科学提供了重要手段，不断促进人类社会向前发展，意义深远。
根据第42页“动脑筋”：想一想，如果没有阿拉伯数 字，你会用什么方法来表示1 10这十个数字？
此题学生自由发挥想象，合理即可。
⑶伊斯兰教创始人穆罕默德说：“学问虽远在中国，亦当求之。”这反映了阿拉伯人什么样的优秀品德？
虚心学习比自己先进的文化。
⑷阿拉伯人对世界文化发展所作出的贡献，给了你哪些 启示？
科学和知识源于生活，人们必须在实践中主动学习、坚 持探究、敢于创新，才有可能不断地发展和完善自己。
2.元朝宫廷中的意大利人
⑴引导学生回忆中国古代史内容，分析元朝时期外国商人、使者频繁来往元朝的原因。
元代国家统一，幅员辽阔，社会经济空前繁荣，农业和手工业高度发展，使西方人产生了对中国和东方的向 往与神秘感；元朝时期，中国对外的海陆交通都十分发达，为中外交往提供了便利的条件；元朝统治者采 取了开放的政策，更促进了中外交往的发展。
⑵马可 波罗一行跋山涉水、克服重重困难来中国的事迹给了你什么启示？
我们必须从小养成顽强坚毅的品格，不畏困难和挫 折，才能加大学业和事业成功的机率。
(3)《马可 波罗行纪》一书对东西方文化交流有何影响？
组织学生讨论之后教师总结:1971年意大利驻联合国代表芬奇在欢迎我国参加马可 波罗东游700周年纪念活动代表团时说过，这本书“向西方世界展现了迷人 的中国文明”，还向西方介绍了当时中亚、西亚、东南亚、南亚、非洲东部各国的情况；激起了欧洲人对东方的向往和憧憬，刺激了新航路的开辟；促进了世界各 国、各地区之间的友好往来。
⑷有人认为马可 波罗根本没有来过中国，《马可 波罗行纪》是伪造成的。对此，你怎么看？
关于马可 波罗是否来过中国，中外史学界一直有两种不同的看法。20世纪90年代初，英国学者弗兰西丝 伍德博士又一次提出，马可 波罗并未到过中国。但我国史学界的大多数学者根据许多史料的记载，认为马可 波罗曾到过中国。不过《马可 波罗行纪》中的文字记载，确实也有夸张的成分。
三、 课堂练习
见本书随堂巩固案对应练习。
板书设计
“阿拉伯数字”的由来
(1)古代阿拉伯人在数字方面的成就。
⑵古代阿拉伯人在医学方面的成就。
元朝宫廷中的意大利人
世界各地区各民族的和平交往有哪些历史意义
四、 课后作业
见本书课后提升案对应练习。
第8课 古代科技与思想文化(一)
教学目标
(1)知道埃及象形文字、两河流域楔形文字。
⑵了解佛教、基督教和伊斯兰教的产生与传播。
教学重点
古老而神秘的文字，世界三大宗教。
教学难点
埃及的象形文字，佛教的产生。
教学过程
【自主学习案】
—、导入新课
导入框”的学习
组织学生阅读第46页“导入框”图文，提问：在你所
知道的文物或遗迹中，哪些是用“楔形文字”直接书写的？ 《汉谟拉比法典》、导入框的泥版图片、英国人罗林生发现的伊朗西部岩壁铭文等。
承上启下.设疑导读
除了楔形文字之外，还有哪些古老而神秘的文字 它们怎样演变成今天人们通用的文字？运用这些文字进行宣传的世界三大宗教是哪三个？它们的诞生背景、发展进程各有什么特点？产生了哪些影响？
安排学生阅读全文，作读书标记；然后运用多媒体课 件引导学生探索、交流、讨论、练习。【课堂导学案】
二、组织学生学习和探究新课
1.古老而神秘的文字
⑴古代埃及人在公元前3000年左右使用的文字为什么 被叫做象形文字？
由于这种文字是用符号把客观物体的形象描摹下来 的，即所谓“画成其物”，所以我们习惯上把它称为象 形文字。它是世界上最古老的文字之一。
教师强调：我们中国在商朝盛行的甲骨文，也属于象形文字。例如7年级时，大家已经很熟悉的“马”字， 就是根据马匹奔跑的形态描摹下来的。
⑵楔形文字由哪里的古代居民创造出来？此后被哪些 民族所采用？
两河流域的苏美尔人创造了它，此后被西亚古代各民 族所采用。
教师指出：由于它被广泛使用，人们称它为“古代东方 的拉丁语”。
(3)教师介绍第47页插图《罗林生发现铭文的岩壁》：
它位于伊朗西部贝希斯顿村附近通往德黑兰的路旁岩石 之上，离地约150米。上面刻着波斯国王大流士全身浮 雕像，还有他亲自写的铭文，意在重申他继位的合法性和 君权神授思想，并纪念当年的战功。只见大流士高昂着 头，挺着胸膛，一副胜利者的骄傲姿态。在他的脚下，跪着一群被俘的的外国国王，脖子被绳索捆着、双手被绑在背后，情景逼真。1835年，来自英国的青年军官罗林生 看到这组雕像，立即发生浓厚兴趣。他先用了近一年的功夫，将铭文制成拓本。后来又用了 12年时间，释读古 波斯文成功，为进一步释读楔形文字创造了条件。本课插图就是当年罗林生发现楔形文字的岩壁。
⑷教师运用课件演示字母文字的演变(根据第47页《字母演进示意图》制作)：
古代埃及的象形文字一直没有发展成字母文字，后 来经过多次演变，外形逐渐简化，向字母文字过渡。 它的24个单辅音的符号，类似字母。
公元前二千年代，地中海东岸的腓尼基人在埃及文 字和西亚文字的影响下，创造了 22个拼音字母。
C.古代希腊人又在腓尼基字母基础上创造了希腊字母。 D.在希腊字母的基础上，形成后来罗马及其周围地区拉 丁人的拉丁字母。拉丁字母是世界上最通用的字母。
(5)这些古老文字对人类文明进程产生了哪些重大影响？
古代埃及的象形文字是字母文字的基础，象形文字对 世界文化的发展是有影响的。两河流域的楔形文字 对西亚各族人民、对人类文明有重大贡献。古代腓尼 基人对人类文化的最大贡献，是他们创造了世界上第 一套拼音字母。希腊人则在学习腓尼基字母的基础 上，创造了更为完备的希腊字母文字，后来的拉丁文 就是从希腊字母发展而来的。而希腊字母和拉丁字 母又共同构成了现代欧洲各国字母文字的基础。
(6 )根据第49页“活动与探究”看图分析:
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产生于什么时间、地点？
它们分别是楔形文字中的“山”，象形文字中的“哭”， 字母文字中的“A”。象形文字产生于公元前3000年 左右的古代埃及，差不多同一时期，在古代两河流域 产生了楔形文字，字母文字起源于腓尼基人的文字。
【相关链接】
古埃及的象形文字书写复杂，只有神庙祭司等少数 人看得懂。随着古埃及的灭亡，它逐渐被人们遗忘。18 世纪末，法国军队入侵埃及，在修筑防御工事时，发掘出 一块黑石碑。碑文用三种文字写成，分别是希腊文字、古 埃及象形文字和后期埃及文字。因为石碑是在埃及罗塞 塔要塞发现的，因此叫罗塞塔石碑。
古埃及的象形文字一直没有发展成字母文字，后来 经过多次演变，外形逐渐简化，向字母文字过渡。它的24 个单辅音符号，类似字母。约公元前2000年，地中海东 岸的腓尼基人在埃及文字和西亚文字的影响下，创造了22个拼音字母。古代希腊人又在腓尼基字母的基础上创造了希腊字母。在希腊字母的基础上，形成了后来罗马 及其周围地区拉丁人的拉丁字母。拉丁字母是世界上最通用的字母。
2.世界三大宗教
⑴世界三大宗教的名称是什么？
佛教、基督教、伊斯兰教。
⑵佛教怎样形成？基本教义是什么？后来如何传播开来？（分层启发。）
要求学生在书上标出佛教形成时的创始者、时间 及其地理范围。
乔达摩 悉达多；公元前6世纪；尼泊尔或“古代印度”
佛教为什么宣扬“众生平等”？
种姓制度使得当时印度社会矛盾尖锐，刹帝利、吠 舍、首陀罗都反对婆罗门的特权。
C.运用课件展示第47页《佛教教义》图，鼓励学生用英语朗读，然后讨论回答:国王们为什么大力扶持佛教
佛教要求人们“忍耐顺从”以脱离苦难，有利于社会安定，有利于国王巩固自己的统治地位
D.运用课件动态演示第48页《佛教的传播》路径。
北 →中亚 →中国 →朝鲜 →日本
南 →斯里兰卡 →泰国 →缅甸 →我国境内傣族地区
(3)现行“公元元年”是根据什么传说定下来的？这说明基 督教会形成于什么时候什么地区？它的教义中，哪些 内容与佛教相似？后来它分裂为哪两大教会？
根据“耶稣出生”的传说，把他诞生之年定为公元元 年；基督教会形成于1世纪时的巴勒斯坦一带，其教义要求人们忍受苦难，与佛教相似；后来它分裂为天 主教和东正教。
⑷要求学生在书上标出伊斯兰教形成时的创始者、时间、地点、主要教义和经典。
穆罕默德；7世纪时阿拉伯的麦加；信仰并顺从惟一的神——“真主”安拉，《古兰经》。
(5)指导学生阅读第50页“自由阅读卡”，补充介绍“圣
石”的传说:图中的圆顶清真寺是著名的岩石圆顶清真寺。大殿地上有一块巨石，相传穆罕默德有一次在夜间骑马来到这里，骏马在石头上腾空一蹬，将他送到天上，
因此这块巨石被认为是穆罕默德升天之处。
（6）运用课件，组织学生填表：
宗教名称 产生时间 创立地点 创始人 基本教义
佛教 公元前6世纪 古代印度 乔达 摩 悉 达多 “众生平 等”、“因果 报应”、“忍 耐服从”
基督教 公元1世纪 巴勒斯坦地区 耶稣 忍受苦难
伊斯兰教 公元7 世纪 麦加 穆罕默德 信仰和顺从 惟一的“真 主”安拉
三、 课后小结
有关本课的知识，学生有一定的感性认识，如世界三大宗教：也有一定的兴趣，如古老的东方文字是什么样的？所以，学习本课，教师们采用的方法应以启发式为主，如谈话法、阅读讲解法、阅读提问法、观察比较法等， 让学生在比较中找出它们共性的地方。如果有条件，教师可以通过多媒体教学手段，用与本课相关的资料、图片，为学生补充一些知识，增强教学的直观性，加深学生对本课的理解。
四、课堂练习
见本书随堂巩固案对应练习。
板书设计
五、课后作业
见本书课后提升案对应练习。
第9课 古代科技与思想文化(二)
教学目标
⑴以《荷马史诗》《俄底浦斯王》和《天方夜谭》等作品为例，了解古典文学戏剧的成就。
⑵简述阿基米德等古代科学家的主要成就。
⑶说出阿拉伯麦加清真寺和巴黎圣母院等古代建筑的 特点，了解古代劳动人民的创造力和审美情趣。
教学重点
《荷马史诗》和《天方夜谭》、阿基米德及主要贡献、麦加大清真寺和巴黎圣母院。
教学难点
世界古代东西方建筑的主要特点。
教学过程
【自主学习案】
—、导入新课
1.组织学生温故知新
按照诞生时间的先后顺序回答下表有关内容：
教师过渡讲解:上述三大宗教建筑都是聚集信徒进行宗 教活动的场所，从这些风格独特的著名建筑、杰出的科学家 阿基米德及其重大发现、色彩斑斓的文学与戏剧中，可以让我们学到哪些有趣的知识呢？
2.承上启下.设疑导读
⑴本课在文学与戏剧方面介绍了哪几部名著？它们各属于 哪个古代文明？你知道它们各自记载了哪些生动的外国故事呢？你知道哪几位古代希腊著名戏剧家及其作品呢？
⑵“给我一个支点，我将撬动整个地球。”这句话是谁说 的？他是哪里人？他具有哪些可贵的品德？作出了哪些贡献？
⑶麦加大清真寺和巴黎圣母院具有哪些相同点？各自的特点又是什么呢？中国式、罗马式、哥特式建筑有什么区别？
(安排学生阅读全文，作读书标记；然后运用多媒体课件引导学生探索、交流、讨论、练习。）
【课堂导学案】
二、组织学生学习和探究新课
1.杰出的科学家
⑴“给我一个支点，我将撬动整个地球。”这句话是谁说的？
阿基米德。
阿基米德具有哪些可贵的品德？
阿基米德爱好思考、专心探索、献身科学、忠于祖国的优秀品质是当代中学生应当学习、继承和发扬的。
阿基米德作出了哪些贡献？
发现杠杆定律、浮力定律，发明螺旋式水车。
⑷古代希腊“百科全书式”的学者是谁？
亚里士多德。
2.文学与戏剧
⑴本课在文学与戏剧方面介绍了哪几部名著？它们各属于哪个古代文明？
⑵你能说出下列著作各自记载了哪些生动的外国故事吗
你知道哪几位古代希腊著名戏剧家及其作品呢？
《俄底浦斯王》的作者索福克勒斯、“悲剧之父”埃斯库罗斯、“喜剧之父”阿里斯托芬。
3.著名建筑
教师结合教材内容和图片，运用课件帮助学生对这两个建筑形成整体认识。
⑴麦加大清真寺位于今天哪个国家？属于哪个宗教的建筑？禁止什么？规定什么？
它今位于沙特阿拉伯；属于伊斯兰教的建筑，严禁杀生、斗殴和一切邪恶行为；规定克尔白神庙是前来朝 觐的穆斯林必须拜谒的地方。
三、 课后小结
本课教学时间有限，教师不可能也无必要对《荷马史 诗》《天方夜谭》这两个重点内容做过多的补充和拓展，但应当向学生推荐我国已出版的这方面通俗读物，鼓励学生在课外去自主阅读学习。
四、 课堂练习
见本书随堂巩固案对应练习。
板书设计
第四单元 步入近代
第10课 资本主义时代的曙光
教学目标
⑴知道《神曲》，复述达 芬奇、哥伦布的主要活动，初 步认识文艺复兴和新航路开辟对欧洲资本主义社会的产生所起的作用。
⑵说出《最后的晚餐》的作者和艺术风格。
教学重点
文艺复兴的实质和重要代表人物，新航路开辟的过程。
教学难点
文艺复兴在意大利兴起的先决条件及其阶级实质。
教学过程
【自主学习案】
—、导入新课
1.教师解释课题
世界古代史始自三四百万年前人类的出现，止于约公
元15世纪，分为上古和中古两个历史时期，经历了原始社会、奴隶社会和封建社会。世界近代史是16世纪前后至20世纪初资本主义社会形态酝酿、产生和发展的历史。在这一历史阶段中，世界各地区资本主义文明的相对孤立和相互隔绝状态，被广阔的资本主义世界市场和血腥的殖民扩张所打破，人类逐渐步入相互联系、相互依赖的世界一体化阶段，进而产生了真正意义上的世界历史。从14世纪到17世纪上半叶，地中海沿岸地区的手工工场、文艺复兴运动、地理大发现和早期的殖民扩张孕育了资本主义社会形态的基本要素，使世界朝着一体化方向迈出了关键一 步。
2.承上启下.设疑导读
⑴“导入框”《蒙娜丽莎》这幅画是在什么样的历史背景下由谁创作的？
⑵什么叫做“人文主义思潮”？什么叫做“文艺复兴运动”？两者关系如何？
⑶你知道哪几位文艺复兴时期主要代表人物？他们各自取得什么样的成就？
⑷你认为欧洲人开辟新航路主要由哪一本书引起？为什么这样说？他们当时还具备了哪些条件？
（5）参与开辟新航路的航海家有哪四位？他们各自怎样开辟新航路？
开辟新航路的历史影响是什么？欧洲人这些航海活动与中国明朝郑和下西洋有什么不同？（安排学生阅读全文，作读书标记；然后运用多媒体课件引导学生 探索、交流、讨论、练习。）
【课堂导学案】
二、组织学生学习和探究新课
1.文艺复兴
⑴“导入框”《蒙娜丽莎》这幅画是在什么样的历史背景下由谁创作的？
文艺复兴时期由达 芬奇创作。
⑵什么叫做“人文主义思潮”？什么叫做“文艺复兴运 动”？两者关系如何？（学生讨论回答，教师强调两者 关系。）
“人文主义思潮”:这是一种反对教会控制精神世界 的思潮，它要求以人为中心，而不是以神为中心；提 倡发扬人的个性，追求人在现实生活中的幸福。
“文艺复兴运动”：它是新兴资产阶级通过弘扬古代 希腊、罗马文化的方式，反对教会宣扬的陈腐说教， 发起促使人们思想解放的文化运动。
C.两者关系:历史背景相同——14世纪前后，意大利产生资本主义生产关系，新兴的资产阶级需要冲破封建教会对于精神世界的控制。“人文主义”作为 “文艺复兴”的思想武器，促进了资产阶级思想文化的兴起，具有鲜明的革命性和进步性。
(3)你知道哪几位文艺复兴时期主要代表人物？他们各自取得什么样的成就？（运用课件，组织学生“接龙”。）
代表人物 国别 主要作品及其成就
但丁 意大利 创作长诗《神曲》，率先批评教会
达 芬奇 意大利 创作名画《蒙娜丽莎》 《最后的晚餐》等
莎士比亚 英国 创作剧本《罗密欧与朱丽叶》 《哈姆雷特》等
⑷组织学生朗读第59页“文献资料”一—“文艺复兴时期的人们认为:人类可以成就伟大的事业。Human beings
could achieve great things. ”提问 这句英语反映了什么样的历史现象？
当时欧洲许多人摆脱了封建教会对精神世界的控制， 在思想上已经以人为中心，而不是以神为中心，人们 的个性得到解放和张扬，大家敢于追求自己事业的成 功和现实生活中的幸福了。
(5)根据第59页“动脑筋”:他们谁说的对？谈谈你的看法。
男生的观点正确。文艺复兴不仅仅是古代希腊、罗马 文化的简单恢复，而是以人文主义为思想武器，进行 反封建、反教会的斗争。它是一场崭新的、促使人们 思想解放的文化运动。
（6）通织学生朗读第60页“文献资料”中达 芬奇所说的话提问——你还能从课文中找到哪些与达 芬奇相似的“充实的禾穗”？
但丁、莎士比亚、哥白尼、布鲁略、伽利略、开普勒、谷腾堡、迪亚士、达 伽马、哥伦布、麦哲伦等。
(7)教师过渡讲解：哥白尼、布鲁诺、伽利略、开普勒是天 文学家，谷腾堡是欧洲活字印刷机的制造者，迪亚士、 达 伽马、哥伦布、麦哲伦是开辟新航路的航海家。 他们都对人类历史的发展作出了杰出贡献。下面，请 大家学习“新航路的开辟”。
【相关链接】
但丁是意大利佛罗伦萨人，出身于没落贵族家庭。 早年他师从于当时的著名学者，学习拉丁文、修辞学和古 典文学作品。他的青年时代是在博览群书中度过的，除 拉丁文、修辞学外，他对诗学、神学、历史、天文、地理、音 乐、绘画都做了研究，从而使他成为那个时代一位多才多 艺、常识渊博的学者，为他日后的从政活动和文学创作打下了坚实的基础。1302年，但丁被放逐，流落意大利各地，最后客死拉韦纳。但丁最著名的作品是长诗《神曲》， 其由《地狱》、《炼狱》、《天堂》三部分组成。在这部作品中，但丁根据自己的标准抑恶扬善，描述了他漫游地狱、 炼狱和天堂时的所见所闻。他在地狱里看到了盗贼、贪官污吏和高利贷者，还见到给当时在世的教皇预留的一个位置；在炼狱里，一些政治上失势而受排挤的人，日后将可能升入天堂；在天堂里，正人君子和贤明君主享受着无上的快乐。《神曲》明确表达了但丁对天主教会的厌 恶，率先对教会提出批评，赞扬了自由的理性、个人的情感和求知的精神，充分体现了人文主义思想。《神曲》成为世界各国人民珍视的文学遗产。
西方文艺评论界把莎士比亚同荷马、但丁和歌德并称为四大诗人。他出身于一个商人家庭。七岁时进入当时圣十字文法学校，学习拉丁语、文学和修辞学。后因家道中落，在家协助其父做生意。约1587年，莎士比亚到了伦敦，据说曾在剧院外边为上层观众看过马，后来在演出中担任过一些角色。他勤学苦练，注意观察社会生活，开始为剧团修改剧本，不久开始自己编写剧本，在艺术上不断进步，成为文艺复兴时期的一位文学巨匠。他在作品中塑造了丰富多彩的典型人物形象，刻画入微，语言生动。他赞扬统一，反对分裂；歌颂爱情自由，痛斥荒淫残暴、贪婪自私，表现了资产阶级的政治要求和人文主义思想。通过作品，他深刻批判了封建道德伦理观念和社会陋习，集中体现了人文主义精神。
文艺复兴时期，除美术和文学外，天文学等领域也取得了累累硕果。哥白尼、布鲁诺、伽利略和开普勒等人否定了教会竭力维护的“地球中心说”，创立了新的天文学理论：“欧洲最早的印刷机”问世，使丰冨的文化知识得到了广泛传播。由此可以说明，科学技术的发展，大大促进了欧洲的文艺复兴。
2.新航路的开辟
⑴欧洲人为什么要开辟新航路？（引导学生结合文艺复兴的背景，从以下三个方面分析。）
经济：14 15世纪，欧洲商品经济发展、资本主义 萌芽出现，要求扩大国外市场。
社会:《马可 波罗行纪》在欧洲掀起了前往东方发财 的“寻金热”，原有的东西方交通枢纽却被奥斯曼土耳其帝国控制着，欧洲人急需开辟新航路。
C.科学:地圆说的流行和指南针的使用，为新航路的开辟提供了必要的科学知识条件。
⑵运用课件演示新航路开辟的过程，然后根据下表进行“接龙”活动
⑶新航路的开辟产生了哪些历史影响？
世界开始连成一个整体。（欧、亚、美、非之间交通 往来日益密切。）
促进资本主义的产生和发展。（欧洲大西洋沿岸工 商业经济繁荣起来。）
C.带来殖民灾祸的。（联系第66页“历史素材选编 2”以及第61页插图《哥伦布到达美洲》和第63页“活动与探究 2”,教师指出：哥伦布等人的远航， 明显带有掠夺财富的目的，为欧洲人的殖民扩张活动开辟了道路，造成了亚非拉国家和地区的殖民灾祸。）
⑷根据第62页“动脑筋”:比较哥伦布等人的航海与中国郑和的远航，有什么不同？（提示学生从规模、目的、性质、影响等方面分析比较。）
三、课堂练习
见本书随堂巩固案对应练习。 板书设计
文艺复兴的背景
“人文主义”概念
文艺复兴的主要代表人物
但丁、达 芬奇、莎士比亚
新航路开辟的原因
新航路开辟的经过
新航路开辟的影响
四、课后作业
见本书课后提升案对应练习。
第11课 英国资产阶级革命
教学目标
简述《权利法案》的基本内容，初步了解英国资产阶级革命的历史影响。
教学重点
英国资产阶级革命爆发的原因和历史意义。
教学难点
英国资产阶级革命的曲折性。
教学过程
【自主学习案】
—、导入新课
1.组织学生温故知新
⑴“人文主义思潮”和“文艺复兴运动”怎样兴起？
14世纪前后，意大利产生资本主义生产关系，新兴的
资产阶级需要冲破封建教会对于精神世界的控制。 他们以“人文主义”作为“文艺复兴”的思想武器,促进了资产阶级思想文化的兴起，具有鲜明的革命性和进步性。
⑵新航路的开辟，在历史上产生了哪些有益的影响？
世界开始连成一个整体（欧、亚、美、非之间交通往来日益密切）；促进资本主义的产生和发展(欧洲大西洋沿岸工商业经济繁荣起来）。
2.承上启下.设疑导读
为什么会爆发英国资产阶级革命？
⑵英国建立共和国后，哪些人掌握了国家政权？
(3)英国议会制定《权利法案》的目的是什么？它起了什么作用？
⑷英国资产阶级革命之后，中英两国的政治制度有什么 不同？
(安排学生阅读全文，作读书标记；然后运用多媒体课件引导学生探索、交流、讨论、练习。）
【课堂导学案】
二、组织学生学习和探究新课
1. “君权神授”下的英国
为什么会爆发英国资产阶级革命？（运用课件展示 《新航路开辟》图和第67页文献资料，启发学生从教材中提取有效信息。）
英国资本主义发展迅速:新航路开辟后，欧洲主要商道和贸易中心已由地中海转移到大西洋沿岸，英国资产 阶级借此有利条件积极推进海外贸易和殖民活动，积聚了大量财富，资产阶级力量迅速壮大并形成“新贵族”。他们迫切要求自由地发展资本主义。
封建王朝实行专制统治:詹姆士和查理一世鼓吹“君权神授”，任意征税，阻碍资本主义发展。
【相关链接】
英国议会形成于13世纪，议员都是封建主，17世纪 时，许多新兴资产阶级和新贵族的代表成为下议院议员。 但英国国王宣扬“君权神授”，根本不把议会放在眼里，并且还一度关闭议会。
2.查理—世命丧断头台
⑴英国资产阶级革命怎样爆发？（引导学生标出时间和标志性事件。）
时间：1640年。
B.事件:议员在议会里要求限制国王的权利。
⑵英国资产阶级革命期间的内战情况怎样？（运用课件组织学生识图。）
第68页《英国内战形势图》中，伦敦和纳西比的
位置在哪里？
率领议会军队最终击溃国王军队的人物是谁？
克伦威尔。
(3)内战的结果如何？
议会军队获胜，处死了国王查理一世，成立了共和国。 【相关链接】
在当时，苏格兰与英格兰两国共戴一主，但苏格兰在 内政和宗教上仍保持一定的独立性。1637年7月，查理 一世强令苏格兰接受英国国教的主教制、礼拜仪式与公 祷书，目的是把专制统治推行到苏格兰。这一举措引起 了苏格兰人民的愤怒，发动了起义。
3.《权利法案》的颁布
⑴英国建立共和国后，克伦威尔实行什么样的政策？ 他实行有利于资产阶级和新贵族的政策。
⑵克伦威尔死后，英国发生了什么事情？
资产阶级革命遭遇曲折——封建势力复辟和反攻倒算。
(3)面对封建势力的复辟和反攻倒算，英国资产阶级和新贵族怎样维护革命成果？
1688年政变：:通过不流血的“光荣革命”，确立资产 阶级和新贵族的统治。
1689年颁布《权利法案》：:限制国王权利，规定不经议会的批准，国王不能征税，也不能在和平时期维持常备军；还规定国王既不能随意废除法律，也不能停止法律的执行。英国从此建立起君主立宪制的资产阶 级专政。
⑷英国资产阶级革命起了哪些历史作用？
英国资产阶级革命不仅在本国推翻了封建专制制度， 为资本主义的迅速发展扫清了道路；还揭开了欧美资 产阶级革命的序幕，开辟了资产阶级革命新时代，推 动了世界历史的进程。
(5)如何理解英国资产阶级革命世界意义所说的“推动了世界历史进程”？
⑴政治方面，英国革命期间及其以后建立起来的- 系列国家政治制度，如共和制、君主立宪制、议会制、 内阁制、两党制等打击了欧洲各国封建专制制度，并 为后来许多国家资产阶级所效法。
⑵经济方面，英国革命推动了工业革命的发生和发 展，英国工业革命促进了欧美资本主义工业、农业的 发展，并使亚洲各国的自然经济在廉价商品和炮舰政策冲击下趋于解体。
⑶思想方面，革命期间产生的先进思想主张，不仅成 为欧洲启蒙思想的先导；而且为后来其他国家的资产 阶级
革命提供了理论武器。
【相关链接】
克伦威尔(1599～1658)是英国资产阶级革命的领导人，在革命中起了十分重要的作用。第一，他坚持武装反抗斯图亚特王朝的斗争。他对军队进行改革，建立了新式的资产阶级军队“铁骑军”和“新模范军”：他领导和指挥议会军打败了王党军，取得了两次内战的胜利。第二，他领导资产阶级和新贵族，在人民群众的支持下，推翻了斯图亚特王朝的封建统治和君主专制制度，把国王查理一世送上了断头台，建立了资产阶级共和国。但他执政后，独揽大权，实行军事独裁，排除不同政见者，镇压人民群众的民主革命运动；自称“护国主”，把护国主由终身制改为世袭制，使共和国名存实亡，从而为斯图亚特王朝复辟铺平了道路。
三、课堂练习
见本书随堂巩固案对应练习。
板书设计
英国资产阶级革命简表
领导
时间 原因 阶级 主要经过 结果 意义
(1)导火线：苏格 (1) 推
兰人民起义。 翻了封
(2)1640年新议 建君主
会要求限制 专制。
封建 王权，革命爆 (2) 确
专制 资产 发。 立了资
统治 阶级 (3)1645年纳西比 确立 产阶级
严重 和新 战役击溃王 君主 的统治
1640～ 阻碍 贵族 军。 立宪 地位，
资本 (代 (4) 1649年处死 制的 为发展
1689
年 主义 表人 国王，英国宣 资产 资本主
发展， 物克 布为共和国。 阶级 义扫清
阶级 伦威 (5)克伦威尔就任 专政。 了道路。
矛盾 尔) “护国主”。
激化 (6)1660年封建王 (3 ) 推
朝复辟。 动了世
(7)1688年政变，资 界历史
产阶级、新贵族 进程。
统治确立。
四、课后作业
见本书课后提升案对应练习。
第12课 美国的诞生
教学目标
⑴简述《独立宣言》的基本内容，初步了解美国独立战争的历史影响。
⑵讲述华盛顿的主要活动，评价资产阶级政治家的历史作用。
教学重点
美国独立战争的起因，美国诞生的过程。
教学难点
美利坚民族的形成和美国独立战争的性质。
教学过程
【自主学习案】
—、导入新课
1.组织学生温故知新
英国资产阶级革命起了哪些历史作用？
英国资产阶级革命不仅在本国推翻了封建专制制度，为资本主义的迅速发展扫清了道路；还揭开了欧美资产阶级革命的序幕，开辟了资产阶级革命新时代，推动了世界历史的进程。
2.承上启下.设疑导读
运用课件介绍美国国旗的含义，然后指出继英国资产阶级革命后，原先属于英国的13个北美殖民地人民赢得了独立，也走上了资本主义发展的道路。现在，就让我们带着下列问题一起来了解美国的诞生过程:
⑴美国独立战争爆发的原因有哪些？北美大陆的土著 居民是印第安人，怎么又形成了美利坚民族呢？
⑵美国独立战争过程中发生了哪些重大事件？
⑶这场战争具有什么样的意义和影响？
⑷华盛顿是一个什么样的历史人物？
(5)美国独立战争取胜的原因是什么？
(安排学生阅读全文，作读书标记；然后运用多媒体课 件引导学生探索、交流、讨论、练习。）
【课堂导学案】
二、组织学生学习和探究新课
1.英属北美殖民地的发展
⑴英国在北美建立的殖民地居民中，哪些人共同劳动， 促进了当地社会经济的发展？
土著印第安人、来自欧洲等地的移民和非洲来的黑人 奴隶。
⑵北美殖民地经济的分布有什么特点？
北部造船业发达，中部盛产粮食，南部盛行种植园经 济，各地之间的经济交流频繁而且日益密切。
(3)北美大陆的土著居民是印第安人，怎么又形成了美利 坚民族呢？
来自欧洲等地的移民，主要是英国人，其次还有德、 法、荷兰、瑞典等国人。他们经过长期开拓和经济交流，逐步形成统一的市场和统一的语言，终于融合成 新的民族—— 美利坚民族。
教师过渡:尽管这个民族与英国有着极其紧密的历史渊源，但是双方在经济上、政治上的矛盾却日趋激化，终于导致兵戎相见。
2.来克星顿枪声
⑴组织学生“动脑筋”：如果你当时生活在北美殖民地， 你对下列两位同学的观点有什么想法？（演示课件以 再现历史情景，在学生回答的基础上，教师加以归纳 总结。）
男生：“英国官吏说这里是英国的殖民地，就要为英 国的利益服务，当地人应当买英国生产的产品，向 英国多交税。”
女生：“殖民地人民认为他们是这块土地的主人，英 国人凭什么向他们征那么多的税？不让他们移民到西部去？还非要他们买英国的货不可 ”
C.在学生回答的基础上,由教师归纳:他们的说法，反 映了当年英国殖民者与北美人民之间的矛盾冲突。 自从“五月花”号帆船到达北美之后，欧洲移民与土 著印第安人和来自非洲的黑人经过100多年共同开发，北美已经逐步形成统一的市场和统一的语言，终于融合成新的民族，即美利坚民族。他们感到自己与英国人已经很不相同了，应该成为北美大陆的主人。而英国殖民者始终把殖民地当作原料产地和商品市场，自然引起了美利坚民族的不满， 反抗斗争日益高涨。对于北美人民的反抗，英国所采取的高压政策，不但损害了殖民地人民的经济利益，也严重侵犯了他们的自由和主权，终于引发 “波士顿倾茶”事件，点燃了美国独立战争的导火线。
⑵美国独立战争爆发的标志是什么？
来克星顿枪声。
3.《独立宣言》的发表和独立战争的胜利
⑴美国独立战争过程中发生了哪些重大事件？（运用课件帮助学生整理知识线索。）
爆发:来克星顿枪声(1775年4月）。
建军:大陆军，华盛顿(1775年)。
宣布独立：《独立宣言》发表(1776年7月4日）。
转折:萨拉托加大捷(1777年)。
承认:英国承认美国独立(1783年)。
成立政府:制定宪法，成立联邦政府(1787年)。
⑵请阅读《独立宣言》的摘录，并讨论你如何评价它？（分层解析）
A.它的要求和主张是进步的:《独立宣言》反映了殖民地 人民摆脱殖民压迫的要求，包含着资产阶级对于民族 独立、民主自由的主张，具有进步的性质。
B.它的作用是重大的:它的发表，标志着北美殖民地脱离 了英国，美利坚合众国诞生了。后来，美国规定每年的 7月4日为国庆日。
⑶根据课本第76页“活动与探究”，结合你自己所知，说说 华盛顿是一个什么样的历史人物？
他是美国独立战争的领导人，担任大陆军总司令，采取灵活的战术，克服困难，英勇作战，终于取得胜利，赢得人民 爱戴。他拒绝称王、拒绝一切虚夸的称号和赞誉之词，亲自主持制订了美国1787年宪法，然后被选举为美国第一 任总统。后来，他严格遵守宪法的规定，坚决不参加第三 次总统竞选，为后人树立了言行一致、维护民主的好榜样。
⑷美国独立战争具有什么样的历史意义和影响？让学生独 立思考回答，然后教师梳理。
A.结束了英国的殖民统治，实现了美国独立；
B.确立了比较民主的资产阶级政治体制，有利于美国资 本主义的发展,
C.对以后欧洲和拉丁美洲的革命也起了推动的作用。
三、 课后练习
见本书随堂巩固案对应练习。
板书设计
爆发——来克星顿枪声（1775年4月）
建军——大陆军，华盛顿（1775年）
宣布独立——《独立宣言》发表(1776年7月4日）
转折——萨拉托加大捷（1777年）
承认——英国承认美国独立(1783年）
成立政府——制定了宪法，联邦政府成立(1787年）
四、 课后作业
见本书课后提升案对应练习。
第13课 法国大革命和拿破仑帝国
教学目标
⑴简述《人权宣言》的基本内容，初步了解法国大革命的历史影响。
⑵讲述拿破仑的主要活动,评价资产阶级政治家的历史作用。
教学重点
《人权宣言》的颁布,法国大革命的历史意义和拿破 仑的内外政策。
教学难点
对雅各宾派和拿破仑的评价。
教学过程
【自主学习案】
—、导入新课
1.组织学生温故知新
⑴美国独立战争具有什么样的历史意义和影响？
A.结束了英国的殖民统治，实现了美国独立；
B.确立了比较民主的资产阶级政治体制，有利于美国资本主义的发展；
C.对以后欧洲和拉丁美洲的革命也起了推动的作用。
⑵教师过渡:几乎就在美国联邦政府正式成立的同时， 法国人民也掀起了资产阶级大革命的风暴。
2.承上启下.设疑导读
⑴法国大革命是怎样爆发的？
(2)《人权宣言》的基本内容是什么？
⑶罗伯斯庇尔(雅各宾派)掌权时期的政策好不好？
⑷法国大革命的影响如何？
法国大革命与英国资产阶级革命有哪些相同点和不 同点？
(6)拿破仑事业的成与败，给了人们什么样的启示？
(安排学生阅读全文，作读书标记；然后运用多媒体课件引导学生探索、交流、讨论、练习。）
【课堂导学案】
二、组织学生学习和探究新课
1.法国大革命
⑴课本第79页《法国社会等级制度》和《深受压迫的法国农民》反映出法国大革命前夕的形势怎样？
法国大革命爆发前夕，资产阶级、工匠、城市贫民、农 民与教士、贵族间矛盾激化到了不可调和的地步。
⑵什么事件标志着法国大革命的正式爆发？
1789年7月14日巴黎人民攻占巴士底监狱。
教师指出：这一天被定为法国的国庆日。
⑶组织学生阅读第79页“文献资料 人权宣言”，联系“人
文主义”、《权利法案》《独立宣言》进行分析比较：
项目 “人文主义” 《权利法案》 《独立宣言》 《人权宣言》
国家 意大利 英国 美国 法国
在权利方
痛斥英国 面，人们生
以人为中 的殖民暴 来是而且
心，而不是 法律由议 政，宣布人 始终是自
主要内容 以神为中 会制定，法 们生而平 由平等的。
心，发扬个 律一旦制 等，有生 法律是公
性，追求现 定，国王就 存、自由和 共意志的
实生活的 不能中止 追求幸福 表现，所有
幸福 等不可转 公民有权
让的权利 参与法律
的制定
历史 反对封建统治或者殖民统治，反映了当时当地资
意义 产阶及和民众的要求，具有明显的进步性
⑷罗伯斯庇尔(雅各宾派)掌权时期的政策好不好？（教师先指出雅各宾派是法国大革命时期形成的资产阶级的一个政治派别，罗伯斯庇尔就是这个派别的主要 领导人，接着依据课文逐层启发。）
A.雅各宾派是在什么情况下掌握政权的？
1792年法兰西第一共和国建立后，处死了国王路易十六，欧洲一些国家以此为借口侵略法国；法国国内形势也动荡不定，急需应对内外危机。
B.根据第80页《路易十六被推上断头台》和“动脑筋” 讨论:下面两人之间的这段对话，谁说得有道理？
谈谈你的看法。
两人说的都有道理。雅各宾上台后，采取了一系列 挽救危机的果断措施，把法国大革命推向高潮，确实了不起。但是，恐怖政策过了头，伤及无辜，从而失去了民众的支持，被推翻也是必然的。
(5)法国大革命的影响如何？
法国大革命不仅摧毁了法国的封建统治，而且还沉重 打击了欧洲的封建制度，传播了资产阶级自由民主的 进步思想，对世界历史发展的影响很大。
2.拿破仑和他的帝国
⑴运用课件演示拿破仑崛起的历史线索：
初露锋芒→政变夺权→建立帝国→颁布《法典》、对外 征战→远征失败被迫下台。
⑵法兰西第一帝国怎样建立？
1804年，拿破仑称帝，建立起代表大资产阶级大地主阶 级利益的政权，史称法兰西第一国，又称拿破仑帝国。
⑶拿破仑帝国实行怎样的内外政策？（课件配合演示图片等。）
对内：颁布维护资产阶级利益的《法典》，将革命成 果用法律的形式固定下来。
对外:打击“反法同盟”，初期是具有正义性质的民 族战争，打到哪里就把资本主义渗透到哪里；后期 变为侵略战争，损害了别国人民的利益。
⑷组织学生“动脑筋”：参考下面两人分析拿破仑事业成 功的原因，谈谈你的看法。
在学生回答的基础上，由教师归纳：你们的说法， 都片面强调了拿破仑成功的某一方面因素，都不够确 切。其实，只要把他们的说法综合起来就行了。因为 拿破仑成功的原因是多方面的，其中最主要的有两个方面:一方面是他的个人能力，他具有卓越的军事和政治才干；另一方面他的成功还与法国当时的历史环 境有密切关系。所以说，拿破仑个人的才华适应了时代的需要，是他成功的最主要因素。而每个人的素质 和能力要靠平时努力学习和艰苦实践才积累起来的， 否则就算机遇再好，也会白白地错过。
三、课堂练习
见本书随堂巩固案对应练习。
板书设计
2.法国革命的意义
3.拿破仑和它的帝国
四、课后作业
见本书课后提升案对应练习。
第14课 “蒸汽时代”的到来
教学目标
⑴讲述发明珍妮机的故事，了解英国工业革命开始 于一系列工作机的发明。
⑵知道瓦特改进蒸汽机的史实，认识蒸汽机在大工 厂生产中的作用。
⑶简述发明“旅行者号”机车的基本史实，认识铁路给人类社会带来的巨大影响。
教学重点
瓦特与蒸汽机；工业革命的影响。
教学难点
对工业革命的理解及其影响。
教学过程
【自主学习案】
—、导入新课
组织学生温故知新
⑴十七世纪40年代的英国发生了什么重大事件？这一 历史事件对英国产生了什么影响？
⑵当历史的车轮走到十八世纪60年代时，这种影响引 发了英国的又一场革命，我们把这场革命叫做什么？
工业革命。
教师解释：“工业革命”是资本主义时期由工场手工业 阶段到大机器生产阶段的一个飞跃。
承上启下.设疑导读
(1)为什么工业革命首先发生在英国？
⑵珍妮机问世后在英国生产领域引起怎样的广泛影响？
⑶蒸汽机的改进给人们的生产、生活带来什么好处？
⑷铁路给人类社会带来哪些影响？
（5)工业革命对世界产生了什么影响？给了我们什么启 示？
(安排学生阅读全文，作读书标记；然后运用多媒体课件 引导学生探索、交流、讨论、练习。）
【课堂导学案】
二、组织学生学习和探究新课
珍妮机的故事
⑴为什么工业革命首先发生在英国？
资产阶级统治的确立，市场的扩大，商品的需求。
(2)关于珍妮机的发明：
人类第一台纺纱机器是谁发明的，被命名为什么？ 哈格里夫斯；珍妮机。
珍妮机问世后在英国生产领域引起怎样的广泛影响？
课件展示:纺纱机——织布机——冶金、采矿等部门；师指出——珍妮机的发明是英国工业革命的起点，工业革命开始于一系列机器的发明。
教师补充：机器被广泛发明和应用了，它最初用什么 作为动力呢？（人力、畜力、水力。）教师继续指出：这 些动力都有一定的局限性，因此解决动力问题是机器 能否发挥最大作用的关键。
瓦特与蒸汽机
⑴谁改进了蒸汽机？它的改进给人们的生产、生活带来什么好处？
英国机械师瓦特；从此人类进入蒸汽时代，生产飞速
发展。
(2)讨论课文第89页“动脑筋二”瓦特改进蒸汽机是偶 然的吗？你怎么看？
启发学生认识：伟大的发明创造来源于亲身实验、刻 苦钻研、虚心学习、大胆探索和不懈努力。
老师提问：同学们想象一下，自从蒸汽机成为了 机器的动力后，工厂是怎样一幅情景？（工厂规模扩 大，整日机器隆隆，大量的产品堆积如山。）那么那些 步履蹒跚的人力畜力车辆能满足运输需要吗？
火车的诞生
⑴当时有哪些交通工具的发明？谁发明了火车机车？ 被命名为什么？
课件展示早期火车，并和现在火车对比，使学生明白 事物发展都有一个渐进的过程。
轮船；英国工程师史蒂芬孙；“旅行者号”。
⑵讨论:铁路给人类社会带来哪些影响？
出行、通讯、商品流通等。
⑶请同学们拟出工业革命的进程。
课件展示:棉纺织业(珍妮纺纱机，织布机) 冶金、采
矿业——动力（蒸汽机的改进)——交通运输业（轮船， 火车机车)。
⑷英国的工业革命在什么时候完成？持续了大约多长 时间？
19世纪上半期在英国完成，持续约百年；这说明工业 革命是一个渐进的过程，后来革命扩展到欧洲、北美。
(5)讨论:工业革命在欧美的完成，对世界产生了什么影响？
用课件展示“工业革命影响”图表，帮助学生理解工业 革命的影响；结合中国近代史分析工业革命后的英国是如何将闭关自守的中国转变为殖民侵略对象的，以 帮助学生理解工业革命使资本主义确立对世界的统 治。
（6)工业革命创造如此巨大的生产力对我们有什么启示？
科学技术是第一生产力，要使国家富强必须大力发展 科学技术。
三、 课后小结
指导学生学会横向、纵向联系的方法，使学生能够比较 灵活、系统、全面地感知、理解、运用历史知识。比如工业革命改变了世界面貌，学生较难理解，可以指导学生横向联系，结合中国近代史分析工业革命后的英国是如何将闭关自守的中国转变为英国殖民侵略对象的。
四、 课堂练习
见本书随堂巩固案对应练习。
板书设计
五、课后作业
见本书课后提升案对应练习。
第五单元 殖民护张与殖民地人民的抗争
第15课 血腥的资本积累
教学目标
⑴简述“三角贸易”的基本内容，了解资本原始积累的 野蛮性与残酷性。
⑵讲述英国殖民者克莱武在印度疯狂掠夺的史实，认识殖民扩张和掠夺是英国最早成为资本主义工业强国的重要条件之一。
教学重点
“三角贸易”和英国对印度的殖民掠夺。
教学难点
奴隶“三角贸易”、英国对印度的殖民掠夺所带来的 后果和影响。
教学过程
【自主学习案】
—、导入新课
1.组织学生温故知新
(1)工业革命对世界产生了什么影响？
它创造了巨大的生产力，使社会面貌发生了翻天覆地
的变化；使资本主义最终战胜了封建主义，率先完成 工业革命的西方资本主义国家逐步确立起对世界的统治，世界形成了西方先进、东方落后的局面。
⑵教师设问导入:欧洲资本主义这种“先进的西方文明”还通过什么样的途径发展起来？
(要求学生根据下面的设疑导读问题阅读全文，作读书标记；然后运用多媒体课件引导学生探索、交流、讨论、练 习。）
2.承上启下