借助平板电脑做好“课前习”，提高课堂效率
——《画杨桃》教学反思
深圳市罗芳小学李艳芳
上完《画杨桃》一课，感觉今天的课堂上同学们学得特别认真投入，课堂学习气氛浓厚，这让我感到一丝欣慰。《画杨桃》是一篇精读课文。课文主要讲图画课上，老师要求同学们对杨桃进行写生练习，“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师通过这件事，既启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果，从中受到科学思想方法的教育，又教育我们要尊重他人的多元理解，要设身处地地去看待事物。这次的教学设计，是在“习本课堂”的核心理念的指导下，以学生在课堂上自主“习得”知识与能力为目标，通过课前习、课中习、课后习三个部分习案的设计，激发学生的学习兴趣和深入质疑、探究。
针对本文叙事性强、含义深刻的特点，我从文本整体出发，通过“我”的作画态度，同学们的心理转变，老师的言行动作这三大板块整合实施。逐步挖掘“实事求是”的内涵，学会老老实实，学会用事实求是的眼光去评价别人，学会实实在在做人做事。
一、课前发布资源，学生自主预习
“习得”课堂与传统课堂最大的不同，在于格外注意学生的学习过程和收获，而非关注教师如何讲好一堂课。学生在学习的过程中使用了什么样的学习方法，收到了什么效果，不同的学习方法适合不同的学生。在本节课中，我通过平板电脑发布预习任务，学困生可以根据自己的情况反复学习，直到掌握为止。
课前学习任务单分为四个部分：
1、字词过关
（1）按要求做好预习五步骤，每做一项画个“√”。
①自然段，速标出； ②点生字，圈生词； ③标拼音，圈部首；
④生字词，画方框； ⑤大声读，字音准。
（2）完成云空间生字词检测题，给加下划线的字选择正确的读音：
相似（ ） 教诲（ ） 半晌（ ） 熟悉（ ） 一幅画（ ）
学生自主预习课文和生字，完成简单的选择题，便于老师上课时针对学生的疑难处进行讲解。这样的教学方式科学、高效，也有利于提高学生学习的积极性。
2. 学习课文资源包
听课文朗读录音，熟读课文。了解作者岑桑和杨桃的课件资料。
学生自主学习课文资源包，了解课文的写作背景及相关资料。
3. 精批细读
（1）课前思辨：看到“我”画的杨桃，同学们和老师的反应有什么不同？为什么？对“我”的画，同学们前后的看法有什么不同？为什么？
把你的感悟写在班级空间“主题研讨”栏目中，也可以积极回复别人的看法。
（2）口头概括文章的主要内容。
这部分的学习任务，以主体活动“同学们和老师的反应和变化”为主线，批注感受、疑问和收集资料。
4.自我评价表：
课前习自我评价
*我完成课前习案所用的时间（ ）：A：30分钟以内 B:30分钟以上
*我完成课前习案的情况（ ）：A：按时完成，遇到问题主动探究
B:较好地完成了，提示后能探究； C：只完成了部分，不知道怎样探究。
*我给自己打 颗星。
这个评价表的设置能够对学生的课前习情况进行简单总结，既能够激励学生继续努力，也方便老师对学情进行快速地了解。
二、角色朗读，理解内容
这篇课文里的对话很多，在这节课上，我是通过让学生自己找出在看到“我”的画后，老师和同学们的各自反应，重点找出他们说的话，动作和神情，通过不同的态度进行对比，体会人物的内心活动，借此对学生进行朗读指导，读好人物的话。尤其是同学的两次回答，第一次回答：“不像！”“像五角星！”，第二次回答：“不……像。” “像……五……五角星。”两次回答内容相同，但是语气却不同，这里既培养学生的朗读能力，又让学生深入体会人物的内心，从中理解为什么会有这样的变化。在朗读中，还有的同学还带上了表情动作，如：嘲笑时，有哈哈大笑的，有嘻嘻笑的；有偷笑的；在惭愧时，有几个同学甚至感觉到像自己做错事情一样，边说边把头低下来，一股难为情的样子。这一环节中，学生在课文中找得很准确，而且在朗读时孩子们的语气很到位，达到了对学生文字理解和朗读的训练目标。
接着我通过引导学生提问，共同思考讨论：“老师的神情为什么变得严肃了？最后为什么变得和颜悦色？”“老师为什么不直接把道理告诉学生，而是反复提问让学生实地观察后才说出道理？” 通过师生共同研讨使学生加深对课文内容的理解，领悟课文包含的道理。最后把老师和颜悦色讲的那段话和父亲说的话找出来反复读，从中懂得了“画杨桃”这件事中引出的深刻道理。
三、抓关键段，理解道理
本节课，我根据中年级阅读要求，联系上下文，理解词语，查字典，结合情境体会词句含义。如我抓住“严肃、审视、和颜悦色”等词和父亲、老师的话理解课文内容。爸爸的话和老师的话是本文的重点，也是难点。在教学中，我先引导学生理解爸爸的话的意思，结合老师的话，然后进行比较：老师和父亲的话哪些地方相似？学生通过比较，明白了“实事求是”的道理。接着再思考：老师的话那几句更父亲说的不一样？通过读书比较，理解了“从不同角度看问题”的意思及做人要实事求是的道理。
四、把平板电脑带进课堂，拓展学习资源。
把平板电脑带入课堂，是课堂教学的一次大胆改革。平板电脑在课堂教学中怎么用，什么时候用，用来做什么等问题，一直是教师们研究、讨论的热点。只有找准课堂的切入点，以辅助为宗旨，平板电脑的技术优势才能更好地发挥出来。如何让师生互动更紧密、使学生的学习变得更高效，立足于“以生为本”的核心理念，教师要从过去只重视课堂教学的观念中解放自己的思想，将课堂教学延伸至课前预习及课后复习中。
在本节课的教学中，我先运用平板电脑“资源推送”的功能，推送有关资源、课件及微课。利用平板拍照功能，让学生从不同角度拍摄杨桃的样子和他们根据课文内容画的思维导图，使得课文内容以生动、形象的方式呈现。利用平板电脑备课系统中的“主题研讨”功能所提供的新的创作环境、新的互动评价方式，也大大地激发了同学们课堂的活动兴趣，使学生作品分享的范围扩大，思想的碰撞更加充分，实现生生之间一对一的交流互动
课堂上，投影指定学生平板屏幕、屏幕广播等功能，使每一位同学都能及时地反馈学习意见，大大提高了学生之间的互动效率。课中的随堂检测，直观清晰的数据分析，让老师第一时间了解学生掌握情况，学生的自主学习性也有了很大的提高。学生不仅能在做题过程中迅速地获得正确答案，而且可以获得详细的文字和图像的解答信息。而教师也可以在学生做完练习之后通过平板上的软件传回的数据迅速掌握学生对知识点的掌握情况。事实证明，在实践中，越来越多师生能接受基于平板电脑互助反馈课堂的教学模式。
平板电脑备课系统的“预习”功能，实现真正意义上的全体分享，大大增加了学生课堂获得的信息量。通过平板电脑及云空间，课前、课中及课后更好地衔接，融为一体，不再单独脱节。一对一平板电脑的使用大大实现了“将课堂还给学生”的理念，整堂课以学生为主体，使得每一位学生都能通过自己手中的平板电脑参与到课堂中，并能在一定程度上增添课堂气氛，大大提高学习兴趣及课堂效率。作为教师，要做的就是开拓思路，找准信息技术与教学的有效结合点、切入点，将平板电脑的互动性、科学性更好地体验在教学应用中。
让我感觉不足的是：本课设计的内容过多，使整堂课显得很紧，朗读欠缺，练读时间略少。文章的整体结构在写法上是前后呼应，备课时备进去了，但没有讲出来。这些都是我以后要注意和改进的地方。
画杨桃
一、拼一拼，写一写。 dīng zhǔ? ?? ?shěn shì? ?? ? duān zhèng? ?? ?yán sù? ? (? ?? ?? ?)? ?(? ?? ?? ?)? ? (? ?? ?? ? )? ?(? ?? ???) shǎng wǔ? ? hé yán yuè sè? ?? ?jiào huì? ?? shú xī?? (? ?? ?? ?) (? ?? ?? ?? ? )??(? ?? ?? ?) (? ?? ???)? ???
二、写出下列词语的近义词和反义词。
1、近义词
叮嘱—— 审视—— 半晌—— 教诲——
2、反义词
正确—— 严肃—— 和颜悦色——
三、照样子，写词语。 认认真真? ???老老实实 （? ?? ? ） （? ?? ? ） （? ?? ???） （? ?? ???）
参考答案：
一、拼一拼，写一写。
叮嘱；审视；端正；严肃
晌午；和颜悦色 ；教诲；熟悉
二、写出下列词语的近义词和反义词。
1、近义词
叮咛；端详；很久；教育
2、反义词
错误；亲切；疾言厉色
三、照样子，写词语。
干干净净；马马虎虎；高高兴兴；密密麻麻
画杨桃
一、辨一辨，填空。 册? ?? ?侧? ?? ? 测? ?? ?
（? ? ）面? ? （? ?）量? ?? ???练习（? ?）? 幅? ?? ?福? ?? ?富 幸（? ?）? ? 一（? ?）画? ?? ?（? ?）有 做? ?? ?作? ?? ?坐? ?? ?座??
（? ?）业??（??）位??（??）文? ?合（??）??（??）用?? 工（??）
二、选词填空。 严格? ? 严肃 1、张老师对我们的要求一向很（? ?? ? ）。 2、小强没有完成作业，李老师（? ?? ?）地批评了他。 教育? ? 教诲 1、山村的孩子渴望受到良好的（? ?? ?? ?）。 2、虽然我离开母校多年了，可是老师们的（? ?），永远留在我的心中。
三、用下面的词语造句。
不像……而像……
__________________________________________。
不要……而要……
__________________________________________。
参考答案：
一、辨一辨，填空。
（侧）面；（测）量；练习（册）
幸（福）；一（幅）画；（富）有
（作）业；（座）位；（作）文；合（作）；（作）用；工（作）
二、选词填空。
严格；严肃
教育；教诲
三、用下面的词语造句。
这朵花不像玫瑰,而像蔷薇。
不要因为失败而放弃，而要勇敢向前。
人教版小学语文三年级下册“习案”设计
11 画杨桃
设计及执教者：深圳市罗芳小学李艳芳
【习得目标】： 1、知识和能力：学习课文，能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格，学会本课生字词语，理解”叮嘱”、”教诲”、”受用”等词语。 2、过程和方法：让学生亲身体验，自主阅读，合作学习，体会出无论做什么事或看问题，应该实事求是，坚持科学的思想方法。 3、情感和态度：有感情地朗读课文，培养学生实事求是，尊重事实，尊重他人的好习惯。 【重点难点】： 学习抓住重点语句理解课文内容，难点是从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理。
【学习准备】：平板电脑、多媒体课件
【课时安排】：两课时
课前习案
（此环节学生在课前借助云空间完成）
【前习目标】：
1、自学生字词，能借助老师推送的词语资料及工具书，识记并理解词语。
2、能初步读懂文章主要内容，并提出自己的质疑或看法。
【前习准备】：
学生：1、通过上网查找或实物拍照上传杨桃的照片（不做角度的指导）；2、在读懂课文内容的基础上画出文章脉络思维导图，上传到班级空间中交流、讨论并适当修改。
教师：1、通过云空间推送生字词学习微课资料；2、检查学生课前学习完成情况，根据学生预习产生的问题修改教学内容。
前习任务单
任务一：1、按要求做好预习五步骤，每做一项画个“√”。
①自然段，速标出； ②点生字，圈生词； ③标拼音，圈部首；
④生字词，画方框； ⑤大声读，字音准。
2、完成云空间生字词检测题，给加下划线的字选择正确的读音：
相似（ ） 教诲（ ） 半晌（ ） 熟悉（ ） 一幅画（ ）
任务二：学习课文资源包
听课文朗读录音，熟读课文。了解作者岑桑和杨桃的课件资料。
任务三：精批细读
1.课前思辨：看到“我”画的杨桃，同学们和老师的反应有什么不同？为什么？对“我”的画，同学们前后的看法有什么不同？为什么？
把你的感悟写在班级空间“主题研讨”栏目中，也可以积极回复别人的看法。
2、口头概括文章的主要内容。
课前习自我评价
*我完成课前习案所用的时间（ ）：A：30分钟以内 B:30分钟以上
*我完成课前习案的情况（ ）：A：按时完成，遇到问题主动探究
B:较好地完成了，提示后能探究； C：只完成了部分，不知道怎样探究。
*我给自己打 颗星。
课中习案
【习得目标】
1、理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生从中受到科学思想方法的教育。
2、通过理解老师说的一段话中句与句的联系，学生怎样把一段话写清楚。
【习得过程】
一、课前习得交流
1、课前老师布置了预习，现在老师来检查你们的预习情况，这些是本课的词语，认识吗？谁来读一读？
2、小老师带读，齐读。
3、出示课前预习生字词检测情况，纠正错误较高的题目。
4、难字巧记：同学们在课前预习的时候已经把本课一些简单的生字记住了，本课还有哪些容易出错的生字？谁能提醒大家你觉得哪个生字需要特殊注意？教师根据学生的回答板书，容易出错的地方用彩色粉笔标记。（“肃”的笔顺）
二、引导习得——领悟道理
1、结合课前习学生的思考，引导质疑。
课前习，老师提了几个思考的问题给同学们进行主题研讨，随机抽取部分孩子提交的内容。结合学生的感悟理解老师和同学们前后态度的变化
同学的态度：①“有几个同学”看到作者的画为什么哈哈大笑？（认为作者画的根本不像杨桃。）
②课文中写了两个学生的两句话。一句末尾用了问号，另一句用了叹号，表示的意思一样吗？（一样。）表示出的情感程度相同吗？（相同。都是用十分肯定的语气，表明作者把杨桃画成了五角星。）指导学生朗读这两句话，要读出嘲笑和叽讽的语气。
③“有几个同学”看了作者的画“哈哈大笑”，（板书：同学哈哈大笑）说明什么？（说明他们一是没有考虑到作者看杨桃的角度，二是自以为对杨桃已十分熟悉。）
老师的态度：①“老师”听了“几个同学”的议论，又看了作者的画，与“这几个同学”的态度一样吗？他先是怎样做的？其中有一个词语，请找出来。（走到我的座位坐下来，审视讲桌上的杨桃。）“老师”为什么要坐在作者的座位上“审视”？（“老师”坐在“我”的座位上，就是要从“我”看杨桃的角度进行观察，据此判断“我 ”画得是否准确。）（板书：老师审视）
②“老师”审视了之后，为什么没有直接告诉大家画得像不像，而是举起作者的画去问大家像不像？（“老师”的目的，是要让学生从他亲自“审视”的做法上，悟出从不同的角度看事物，看到的结果也不同的哲理。）
③文章在“老师的神情变得严肃了”这句话旁边出现了一个疑问，提出“为什么老师的神情变得严肃了？”
老师发现作者明明画得很准确，但全体同学们却说“不像”，这种现象引起“老师 ”的深思，他意识到不仅是“几个”而且是大多数同学还不懂得作画的起码要求，更不懂得用科学思想对待事物。
④指导学生朗读“好——笑”，这里的破折号表示几个同学故意拉长声回答，要读得声调高些，声音长些。同样的杨桃为什么画出了不同的样子？老师为什么不直接把道理告诉学生，而是反复问，让学生实际观察后才得出结论？为什么说“他们的教诲是我一生受用”？……）
2、从身边事例入手，引导学生感悟作者作画的角度和态度。
以书本为例，引导学生坐在不同角度座位的学生说说他们看到的样子。再调出孩子们课前提交的杨桃的图，圈划出书中写作者位置的词语，理解作者所坐的位置，边读边画出我画杨桃的句子我是怎样画杨桃的？句子里用了那个词语来说？（认认真真.老老实实） 3、指导朗读：现在老师请一位认认真真的同学来读一读这句话。
4、对比句子：同学们如果老师把认认真真换成认真，老老实实换成老实读一读看那个句子跟好些？句子训练：同学平时在做什么事情的时候也是认认真真的呢？出示：我认认真真地————我老老实实地------------
5、老师相信在座的各位都是认认真真的，我画画为什么会如此老实呢？是因为什么原因呢，让我们快速的浏览课文去找出答案。出示父亲说的话，“想当然”是什么意思呢？（自以为是.）
6、创设情境，引导学生理解：
我在画梅花时父亲时常叮嘱我------
我在画鸡蛋时父亲时常叮嘱我-----
我在画杯子时父亲时常叮嘱我-------
7、是呀，我们画画的时候不要想当然，事物的本质是什么样就是什么样的？我们能用一个四字词语来形容吗？（实事求是）
8、父亲的话仅仅是在教我画画吗？父亲的不仅仅是在教我画画要实事求是，也是在教我做人也要实事求是，不要想当然。
9、出示教师和父亲的话语。读后讨论，教师和父亲的话语那么相似。他们相同的地方是什么？（要实事求是地表现自己的角度看到的东西。）他们不同之处又是什么呢？（老师的话语中又提到要尊重别人的看法。）父亲和老师的话，表面上看来是在说画画，其实也是在说人生的深刻道理。难怪作者要说：“他们的教诲使我一生受用。”
10、学完这篇课文你有什么收获？调出自己的思维导图，在小组内交流，注意留意同学画思维导图所站的角度，提出合理的建议，交流之后自己进行修改。
三、当堂检测
补充标点
老师审视了一下讲桌上的杨桃，举起我的画问大家“这幅画画得像不像（ ）”“不像（ ）”“它像什么（ ）”“像五角星（ ）”
老师对第一个坐下的同学说“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗（ ）”“不（ ）像。”“那么，像什么呢？”“像（ ）五（ ）五角星。”
板书设计； 父亲叮嘱 老师审视
实事求是
我
一生受用
【课后习】
我要有感情的朗读课文，还想把老师说的那段话背下来。
背诵苏轼的《题西林壁》。
（3）学了本文之后，你的感想是什么？用一段话写出来。
课件23张PPT。11、画杨桃深圳市罗芳小学李艳芳练一练，读一读。叮嘱 前排 靠边 准确 审视
讲台 神情 严肃 半晌 轮流
和颜悦色 熟悉 角度 相似
教诲肃①先两边后中间②从左到右③先中间后两边“肃”哪个笔顺是正确的，请选择：
对比朗读教师与同学们的两次对话，体会“同学们”前后态度的变化。 “杨桃是这个样子的吗？”
“倒不如说是五角星吧！”
（哈哈大笑）
“这幅画画得像不像？” “不像！” 同学们_______________ 地说。“它像什么？” “像五角星！”大家 ___________地回答。“画杨桃画成了五角星，好笑么？”“好——笑！”几个同学___________________地回答。不假思索、大声异口同声得意洋洋拖长声音
“这幅画画得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
“画杨桃画成了五角星，
好笑么？”
“好——笑！”
（抢着答道，
发出嘻嘻的笑声）
“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”
“不……像。”
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星。”
（吞吞吐吐、犹豫
不决、不好意思）
老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃。 老师为什么请这几个同学轮流坐到我的座位上看杨桃呢？ 老师为什么不直接把道理告诉学生？“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？” “不……像。” 那个同学___________地说。犹豫不决“那么，像什么呢？” “像……五……五角星。”他_________地说道。 吞吞吐吐我的座位在前排靠边的地方。
讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。
我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。认认真真老老实实我认认真真地 …… 我老老实实地…… 他对我要求很严，经常叮嘱我：
“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”是什么样的，就画成什么样想当然，画走了样 因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。” 老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。 相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。老师：提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。父亲：你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。两人的话相同之处是什么?不同之处是什么？老师：
“我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。” 父亲：
“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”是什么样画什么样是什么样画什么样迁移应用 拓展探究我们的课结束了，但画杨桃这件事让作者和他的同学受到了深刻的教育，那么在日常生活中你听到或遇到过像画杨桃这样的事情吗？通过学习和联系生活实际你都有那些体会，感受，从中你明白了什么道理？请拿起你的笔用概括性的语言写一写你的这些体会、感受和明白的道理。写好后可以和老师同学一起分享。
课后习
1.背诵苏轼的《题西林壁》。
2.观察家中的物品，从不同的
角度画一画，让其他小伙伴猜猜你
画的是什么，是从什么角度看的。
题西林壁
宋 苏轼
横看成岭侧成峰，
远近高低各不同。
不识庐山真面目，
只缘身在此山中。?
