Unit 4 单元整体教学设计【大单元教学】人教版八年级英语下册Unit 4 Why don't you talk to your parents_

(共34张PPT)
人教版 英语（八年级下）
主题意义引领下的单元整体教学设计
Unit 4
Why don’t you talk to your parents
目 录
CONTENTS
理论依据
单元内容研读
学情分析
单元整体设计
课例展示
设计特色及反思
1
2
3
4
5
6
1
Part
理论依据
单元整体教学：
基于主题意义的初中英语单元整体教学是促使英语学科核心素养目标落地课堂的重要抓手。本文在分析传统单元教学中存在问题的基础上，依据整体语言教学理论，探讨主题意义引领下的单元整体教学策略。结合实际教学案例，提出在整体设计初中英语单元教学时，教师可采取以下策略：提炼单元主题意义，注重单元内容的关联；从知识和技能本位转向素养本位，实现课程育人；科学设置问题链，体现思维进阶发展；构建评价多元化，发挥以评促学、以评促教功能。
理论依据
2
Part
单元内容解读
单元主题研读
对于第四单元的主题进行深刻解析，从what、why、how 三个角度解读文本。
01
单元内容概览
深刻挖掘文本内容，了解文章结构和写作目的，研究学科育人的突破口。
02
单元语篇研读和课时安排
基于新课标对于本单元出现的各类语篇进行解读，细化课时安排和每节课的目标。
03
单元内容研读
1
单元功能：
能询问、陈述自己或他人的困难和麻烦
能针对别人的困境提出解决的办法和建议
2
单元主题：
人与社会（人际交往）
3
单元话题：
人际交往(Interpersonal communication)
4
主题意义：
本课主要学习有关学习生活，人际交往中的困难、麻烦和解决办法的表达方式。要求学生能够具有积极的心理品质， 能调节和管理自己的情绪，具有抗挫折能力。通过本单元学习，引导学生懂得应该在压力、学习和生活中寻求平衡的重要性。
单元内容研读
01What：本单元的核心包含了三个方面----描述问题与矛盾，分析问题与情感态度， 给出建议和表达观点。02Why：基于本单元主题大观念和语言大观念，确定了单元的大观念为正确认识与处理成长中的问题， 运用合理对策积极面对和解决问题，形成乐观的人生态度。03How：通过听，说，读，写训练，能熟练谈论、陈述自己或他人的困难和麻烦并能针对别人的困境提出解决的办法和建议。单元内容研读单元目标概览语言能力掌握本单元三个方面的词汇与句式---描述问题与矛盾，分析问题与情感态度， 给出建议和表达观点。1思维品质通过学习有关学习生活，人际交往中的困难、麻烦和解决办法的表达方式。要求学生能够具有积极的心理品质， 能调节和管理自己的情绪，具有抗挫折能力。3学习能力能通过听力训练，读写训练，角色分演，能描述自己或他人的问题，并提出解决困境的方法和建议.2文化意识4通过本单元学习让学生能正确看待成长中的问题，客观理性地评价问题，积极理性解决问题。单元语篇研读及语篇关连1Section A 1a-2d（主题的呈现，练习）两段关于问题和建议的对话。从听、说技能入手，用不同句式呈现了学生常见的各种烦恼或抱怨，其中包括一些带有较强感彩的短语表达，这是词汇及句型结构的输入，练习，巩固阶段。2Section A3a-3c（主题语言的强化）3a阅读不仅复现和巩固了关于烦恼和建议的句型和相关词汇，还输入了更加丰富的词汇和语言表达。通过阅读强化对单元主题内容及语言项目的学习及理解，发展学生的阅读技能。4SectionB1a-1e（主题的发展和纵深）通过听如何面对学习压力对话，巩固前面所学的语言项目，包括描述困难、表达建议等，同时还输入了新的词汇和短语。对本单元主题的发展和纵深讨论。5SectionB2a-2e（主题的进一步强化）阅读语篇介绍了一些中国父母和美国父母对孩子们业余活动和课外学习的安排以及想法，进一步拓宽了本单元的话题内容，不仅探讨了如何通过各种活动来减轻压力，还比较了东西方家长对子女教育的态度和做法。有利于学生学会换 位思考，帮助他们逐步建立正确、积极的生活态度和价值观6SectionB3a-self check（主题语言输出）本部分是一个过程性写作的任务，类似材料作文。学生需要先阅读材料，了解一些父母关于课外班的观点，然后表明同意还是不同意，并以此为依据写一封信 阐述自己的观点和理由。3Section A4a-4c（主题语言归纳探究）探索及概括本单元的目标语言。本单元的语法重点是学习Why don’t you… 句型和三个连接词的用法。Structure
What’s wrong
What’s the matter
What should I do
problem
can’t hang out with friends
can’t get on with…
feel lonely and nervous
have too much pressure/stress
copy others’ homework
borrow things without returning them
advice
Structure
Why don’t you…
Maybe you could…
I guess you could…
He should… so that…
I think…should…
write sb. a letter; call sb. up; talk to sb.; go to one’s house; take sb. to the ball game; talk about the feelings with…; offer to help; sit down and communicate with…
Problems & advice
话题思维导图
3
Part
学情分析
发展需求发展途径已有基础存在问题基于前三个单元的学习，学生已经掌握了一定的询问、陈述自己或他人身体健康方面的困难和麻烦的词汇和句型， 具备了初步的听说读看写技能，对语言学习的热情也逐步增加，他们对如何用英语来表述与现实生活息息相关的话 题并寻求合理的解决办法很感兴趣。本单元话题贴近学生生活，学生有话想说；能基本表达自己的心情和感受。但 学生语言表达能力有限，不能详细、生动、全面描述自己的、他人的烦恼；不能采用丰富的句式提出建议或劝告； 不能全面、深入地分析各种问题的原因并提出合理的对策。要求学生能够具有积极的心理品质， 能调节和管理自己的情绪，具有抗挫折能力。在本课中，通过阅读一篇介绍父母对孩子们业余活动和课外学习的安 排和想法的文章，引导学生懂得应该在压力、学习和生活中寻求平衡的重要性。议论文。根据不同的观点，提出相应的支持理由。学生思路拓不开。通过听读输入和说写输出，训练词汇和句型，在小组对话和同桌对话中夯实所学。学情分析4
Part
单元整体设计
统筹课时安排课时类型教材板块语篇内容学习层次听说课第一节Section A 1a-2d本单元的主题图呈现了两个画面，左图是一个女孩不堪重负地学习的画面，右图是女 孩上课外钢琴课的场景。从这两个画面可看出本单元的中心话题与学生实际生活紧密相关，主要探讨当代中小学生所面临的种种压力和困境，并针对这些问题给予合理的建议。1a通过图文及听力活动导入单元话题。la首先用不同句式呈现了学生常见的各种 烦恼或抱怨，其中包括一些带有较强感彩的短语表达。1b通过听呈现了单元话题，并输入单元目标语言，如：What should I do Why don't you talk to your parents You should ... You could…等表示建议的句型结构。1c则要求学生针对本单元话题词汇和句型进行简单的口头操练，完成最基本的语言输出。2a-2d通过听和说的互动方式深化和拓展本单元话题内容，增加了不喜欢各种劝告的 理由，使对话更生动、更真实。2a主要训练学生对情态动词could和should的辨音能力。2b引导学生关注细节，有选择性地听。2c和2d是在听的基础之上进行口语操练。学习理解统筹课时安排
课时类型 教材板块 语篇内容 学习层次
阅读课 第二节 Section A 3a-3c 本课时为阅读课，通过阅读强化对单元主题内容及语言项目的学习及理解，发展学生的阅读技能，3a 笔名 sad and thirteen 的青少年关于家庭问题的求助信；学校心理顾问 Mr. Hunt 的回信，不仅复现和巩固了关于烦恼和建议的句型和相关词汇，还输入了更加丰富的词汇和语言表达。3b主要训练学生合理表达自己的观点和看法，而3c是有关同义词和近义词的练习，旨在对学生的词汇学习方法、学习策略进行指导和培养。
学习理解
语法课 第三节 Section A Grammar focus-4c 巩固复习关于询问困难和问题的句型， 巩固复习如何使用情态动词could, should来征求或提供建议， 学习使用Why don't you ... 句型来表达建议。 学习连接词until, although, so that的用法。 由于前两个语法要点在前面的单元已经学过，本单元的语法重点是学习Why don't you ... 句型和三个连接词的用法。 4a是一个控制性的语法练习，选词填 空。 4b是一个半开放式的练习，要求学生根据不同人物所面临的问题写出完整的表达建议的句子。4c是一个开放性较强的口语交际活动，要求学生选择语境，灵活运用所学语言自编对话，为他人提出合理建议，并鼓励创造性的表达。
学习理解
统筹课时安排课时类型教材板块语篇内容学习层次听说课第四节Section B 1a-1dSection B部分进一步拓宽了本单元的话题内容，不仅探讨了如何通过各种活动来减轻压力，还比较了东西方家长对子女教育的态度和做法。本对话语篇介绍WeiMing的三个问题和Alice给的相关 建议。一是父母给了很多学业压力，二是缺少自由时间，三是考试 成绩压力。Alice建议首先WeiMing可以和父母交流询问原因，然后针对自由时间，Alice也认为自由时间的活动像运动和朋友玩是 重要的。最后对于考试成绩的攀比，Alice建议不要过度竞争，更应 该合作互助共同进步。巩固前面所学的语言项目，包括描述困难、表达建议等，同时还输入了新的词汇和短语。学习理解课时类型 教材板块 语篇内容 学习层次
阅读课 第五节Section B 2a-2e 2a-2e部分是阅读教学部分。2a是读前活动，主要调查学生的课外生活，与2b的阅读篇章话题紧密相 连。2b-2d为读中活动，阅读语篇介绍了一些中国父母和美国父母对孩子们业余活动和课 外学习的安排以及想法，各项活动要求学生能够根据上下文猜测词义，在理解所读内容的 基础上总结出中美家庭共同存在的问题，并能用自己的话来阐述文中不同人的观点和看 法。这些阅读技能的训练不仅能帮助学生进一步巩固和内化本单元所学的语言知识，还 让学生通过对比发现和感受中西方文化的异同。2e是读后活动，要求学生针对课后活动 表达自己的意见和看法。 应用实践
写作课 第六节Section B 3a-self check 3a-3b是本单元的写作部分，类似材料作文。学生需要先阅读材 料，了解一些父母关于课外班的观点，然后表明同意还是不同意，并以此为依据写一封信 阐述自己的观点和理由。 迁移创新
5
Part
课 程 示 例
第一课时SectionA 1a-2d课例展示单元主题：人与社会whatwhyhow教学目标语篇内容语篇意义内容结构、文本类型、文本风格技能与策略学习要点语篇内容分别为the girl’s problems and her friend’s advice, Peter's problem and his friend's advice,从听、说技能入手，用不同句式呈现了学生常见的各种烦恼或抱怨，其中包括一些带有较强感彩的短语表达。能够在多个陈述困难和解决问题的情境中正确使用情态 动词could, should和连词until, so that, although以及Why don’t you... 句型，以听说等方式询问、陈述自己或他人的困难和 麻烦，并针对别人的困境提出解决的办法和建议。引导学生懂得遇到困难麻烦时要保持乐观的心态，积极与人交流沟通的道 理。1.图片呈现。2.通过图文及听力练习导入整个单元的语境、话题。3.通过听力和对话相结合的训练形式，巩固目标语言。1.培养通过听关键词获取信息的能力。2.运用听力技巧，听懂有关此话题的对话并且可以正确地获取信息。第一课时 Section A 1a-2d课例展示
图文结合
教授新知
听前训练
储备词组
听后检测
加强效果
听力训练
细节挖掘
第二课时SectionA3a-3c课例展示单元主题：人与社会whatwhyhow教学目标语篇内容语篇意义内容结构、文本类型、文本风格技能与策略学习要点内容：笔名sad and thirteen的青少年关于家庭问题的求助信；学校 心理顾问Mr. Hunt的回信。信件内容聚焦了青少年常见的家庭问题和积极应对的措施。能够读懂有关“问题与建议”话题的语篇内容。通过阅读，培养学生的良好的阅读理解能力，同时使学生在理解书信故事情节的基 础上对文章进行进一步的解读，以是实现对学生进行情感教育的目的。1.阅读填表。2.阅读讨论。合理表达自己的观点和看法。3.有关同义词和近义词的练习。1.在练习活动的设计上紧密联系上一单元的阅读策略，进一步巩固、强化学生对词性的辨识及运用。2.注意突出词汇学习方法、学习策略进行指导和培养。第二课时SectionA3a-3c课例展示复习引入激发兴趣获取梳理概括整合问题推进活跃思维激发想象迁移创新第三课时SectionAGrammar focus-4c课例展示单元主题：人与社会whatwhyhow教学目标语篇内容语篇意义内容结构、文本类型、文本风格技能与策略学习要点1.巩固复习关于询问困难和问题的句型。2.巩固复习如何使用情态动词could, should来征求或提供建议。3.学习使用Why don't you …？句型来表达建议。4.学习连接词until, although, so that的用法。1.归纳、梳理了本单元的重要句式结构和语法。2.强化和巩固本单元目标语言。1.选词填空。对连词表意功能的理解和运用。2.写出完整的表达建议的句子。3.开放性较强的口语交际活动,训练学生对所学语言内容的实际运用能力。1.探究，归纳。2.运用。3.口语应用巩固。第三课时 Section A 4a-4c课例展示
问题导入，理解文意
夯实语言，掌握运用
角色扮演，活跃思维
第四课时SectionB1a-1e课例展示单元主题：人与社会whatwhyhow教学目标语篇内容语篇意义内容结构、文本类型、文本风格技能与策略学习要点本对话语篇介绍WeiMing的三个问题和Alice给的相关 建议。一是父母给了很多学业压力，二是缺少自由时间，三是考试 成绩压力。Alice建议首先WeiMing可以和父母交流询问原因，然 后针对自由时间，Alice也认为自由时间的活动像运动和朋友玩是 重要的。最后对于考试成绩的攀比，Alice建议不要过度竞争，更应 该合作互助共同进步。语篇通过对话，呈现了学生常见的三类问题，引导学生 关注问题，并获取相关的建议，为学生的身心成长助力。语篇通过话语的推进，从父母给了很多学业压力，寻求帮助开始，到缺少自由时间和考试成绩压力，Alice分别表达了自己 对WeiMing问题的理解和同情，并给岀相应的建议。在表述自己的 问题的时候，WeiMing采用too much, keep worrying about表达岀压力之大。在给岀建议的时候，Alice采用表达自己的同理心并礼貌地提岀自己的想法和建议。1.利用关键词或词频抓住主题。第二遍听力提取具体细节。2.通过听、说技能的训练，促进学生语言运用能力的提高。第四课时 Section B 1a-1e课例展示
图文结合
教授新知
听前训练
储备词组
听后检测
加强效果
听力训练
细节挖掘
第五课时 Section B 2a-2e课例展示
单元主题：人与社会 what why how 教学目标
语篇内容 语篇意义 内容结构、文本类型、文本风格 技能与策略学习要点
阅读语篇介绍了一些中国父母和美国父母对孩子们业余活动和课 外学习的安排以及想法，各项活动要求学生能够根据上下文猜测词义，在理解所读内容的基础上总结出中美家庭共同存在的问题，并能用自己的话来阐述文中不同人的观点和看法。 1.通过利用语境猜测词义，正确理解和掌握课文的新词汇，提升语篇理解能力。 2.通过阅读，引导学生能够具有积极的心理品质， 能调节和管理自己的情绪，具有抗挫折能力，懂得应该在压力、学习和生活中寻求平衡。 1.读前活动，主要调查学生的课外生活 2. 用两个问题，预测课文的中心大意，明确第一 遍阅读的目的。 3找出文中线索，猜测词义。 4.用问题来检测学生的理解程度。 1.通过利用语境猜测词义，正确理解和掌握课文的新词汇。
2. 学生能积极运用阅读技能提升阅读效率，并能有意识地运用认知迁移 策略表达自己对不同现象的看法和意见。
第五课时SectionB2a-2e课例展示复习引入激发兴趣获取梳理概括整合问题推进活跃思维激发想象迁移创新第六课时Section B 3a-self check课例展示
单元主题：人与社会 what why how 教学目标
语篇内容 语篇意义 内容结构、文本类型、文本风格 技能与策略学习要点
写作训练:运用所学的语言知识来表达自己对学生上课外辅导班这一社会现象的看法。 1.能用目标语言完成语言输出。 2.了解议论文的写作方法和技巧。能够综合运用所掌握的目标语言和知识来完成一篇“谈论问题，提出建议”类作文 3.通过写作培养学生思维能力和表达能力。 1. 活动3语言材料积累。为写作做准备。 2. 3b完成语言输出。 1.引导学生从词到句，从句到段再到篇，循序渐进地输出语言。
2. 学习阅读课文，仿写观点辩论文章。
第六课时SectionB3a-self check课例展示复习旧知巩固所学观察生活语言应用篇章输出对应自检6
Part
设计特色及反思
设计特色
主题语境
以人为本
整体性设计
教学平一体化
单元内的各语篇互相联系，话题互相渗透，从听说读看写五个方面进行了连贯的整体设计。
深入研究单元的整体主题语境和各语篇语境，从what、why、how 三方面进行文本分析
过程性评价和结果性评价相结合，知识建构阶段：视频和图片，语言内化阶段：retell，知识迁移阶段：基于所学组内评价。写作输出部分自我评价和他人评价相结合。
深入平等关注每一个学生，课堂做到了学生主体，老师主导，让学生在探索中完成对知识的掌握和吸收。
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