Unit 5 What were you doing when the rainstorm came?单元整体教学设计【大单元教学】人教版八年级英语下册

(共34张PPT)
人教版 英语（八年级下）
主题意义引领下的单元整体教学设计
Unit 5
What were you doing when the rainstorm came
目 录
CONTENTS
理论依据
单元内容研读
学情分析
单元整体设计
课例展示
设计特色及反思
1
2
3
4
5
6
1
Part
理论依据
单元整体教学：
基于主题意义的初中英语单元整体教学是促使英语学科核心素养目标落地课堂的重要抓手。本文在分析传统单元教学中存在问题的基础上，依据整体语言教学理论，探讨主题意义引领下的单元整体教学策略。结合实际教学案例，提出在整体设计初中英语单元教学时，教师可采取以下策略：提炼单元主题意义，注重单元内容的关联；从知识和技能本位转向素养本位，实现课程育人；科学设置问题链，体现思维进阶发展；构建评价多元化，发挥以评促学、以评促教功能。
理论依据
2
Part
单元内容解读
单元主题研读
对于第五单元的主题进行深刻解析，从what、why、how 三个角度解读文本。
01
单元内容概览
深刻挖掘文本内容，了解文章结构和写作目的，研究学科育人的突破口。
02
单元语篇研读和课时安排
基于新课标对于本单元出现的各类语篇进行解读，细化课时安排和每节课的目标。
03
单元内容研读
1
单元功能：
能讲述过去发生的事情(Talk about past events) 能讲故事(Tell a story)
2
单元主题：
人与自然
3
单元话题：
难忘的事件(Unforgettable events )
4
主题意义：
本单元通过构建过去场景中正在发生的各种情况引导学生学习并使用过去进行时。要求学生能结合自己亲身经历谈论发生在过去的事情。通过回忆并讲述自己经历的难忘事件，接受事件中的人文教育。如：关心他人，理解他人感受，并尽自己所能帮助他人。
单元内容研读
01What：讲述过去发生的重大事情和自己或他人的故事。02Why要求学生能够描述过去所发生的事情，并从这些事件中接受人文教育。03How：通过听，说，读，写训练掌握本单元基本句式，能熟练描述难忘的一件事。单元内容研读单元目标概览语言能力本单元重点是学会用英语讲故事，学会掌握是连词when和while的用法以及能用过去进行时描写过去的经历。1思维品质通过本单元学习。让学生能正确认识生活中的一些困难，能采用正确的方式解决生活中的问题。学会在生活中关心他人，理解他人感受，并尽自己所能帮助他人。3学习能力能通过听力训练，读写训练，角色分演，能能够掌握本单元的重点短语和句式。能用过去时和过去进行时讲故事和描述过去的经历。2文化意识41.了解美国民权运动领袖马丁 路德 金2.了解震惊世界的9 11恐怖袭击事件3.能够铭记历史重要事件，并形成正确的人生态度。单元语篇研读及语篇关连1Section A 1a-2d（主题的呈现，练习）两段关于某特定时刻人物活动的对话。从听、说技能入手，引出本单元的目标语言—过去进行时，接着学习特定时间和地点的表达和When和while的用法。这是词汇及句型结构的输入，练习，巩固阶段。2Section A3a-3c（主题语言的强化）通过阅读强化对单元主题内容及语言项目的学习及理解，发展学生的阅读技能。4SectionB1a-1e（主题的发展和纵深）讲述一系列发生在过去某一时间的事情。对单元话题进一步拓展，为学生提供了更丰富的表达空间，让他们有很多话题可谈。是本单元主题的发展和纵深讨论。5SectionB2a-2e（主题的进一步强化）阅读语篇是以重大的突发事件（马丁 路德 金被刺，9.11事件）为背景，通过人们的回忆讲述过去正在发生的事。是目标语言的强化和运用。6SectionB3a-self check（主题语言输出）这是一个完整的写作板块，本单元的写作与阅读文章的联系非常密切。学生根据写作框架提 示完整地描写一件难忘且重要的事，说明时间、地点、事件过程以及为什么自己记得这么 淸楚。从而达成目标语言的输出。3Section A4a-4c（主题语言归纳探究）探索及概括本单元的目标语言。过去进行时态。学生需要掌握在含有该时态的句子中如何使用when和while引导时间状语从句，并能用过去进行时进行提问和回答。话题思维导图
What
in the library on the street at the bus stop in the kitchen outside his home in the area by the side of the road
When
Past events & stories
rainstorm
car accident
helping a dog by roadside Martin Luther King's death the World Trade Center
How
busy, serious, still, again, very, also, finally, suddenly, luckily, heavily, together, apart, in a mess, in bad shape
Where
Structure
A: What were you doing at eight last night
B: I was taking a shower.
A: What was Jenny doing while Linda was sleeping
B: While Linda was sleeping, Jenny was helping Mary with her homework.
at eight last night, at the time of the rainstorm, so far this year, when I woke up, while I was running home
3
Part
学情分析
发展需求发展途径已有基础存在问题本单元的内容对于学生来说是新的语法点——过去进行时。学生在七年级下册就学过现在进行时，并掌握如何使用现在进行时来描述日常活动，而且掌握了一些有关日常活动的短语，这有利于他们学习过去进行时。通过学习本单元，学生将会懂得在困境中要互帮互助的道理，以及生活中时常会发生各种小意外，养成良好的守时习惯，预留充足的时间，做一个准时守约的人是很重要的。学生通过听说读写训练，学会运用过去进行时态，谈论和描述发生在过去的事情或故事。培养学生正确认识生活中的一些困难，并能采用正确的方式解决生活中的问题。学会在生活中关心他人，理解他人感受，并尽自己所能帮助他人。根据事件发展顺序描写，（what，when，how, where）学生行文比较呆板，掌握句式不够丰富。通过听读输入和说写输出，训练词汇和句型，在小组对话和同桌对话中夯实所学。学情分析4
Part
单元整体设计
统筹课时安排课时类型教材板块语篇内容学习层次听说课第一节Section A 1a-2d本课是A部分的听说课。借助暴风雨来临的场景学习使用过去进行时态讲述过去发生的事情。并学习用when和while描述某动作或某事件的发生。活动1a呈现了相关地点的表达，要求学生将这些地点与场景图配对。活动1b通过听力对话将本单元语法和句型在真实的情景对话中呈现出来，是对全新的语言现象的第一次完整的输入。1c要求运用本单元语法和相关句型进行控制性口头操练，完成圾基本的语言输岀。2a是一个男孩讲述他一天中发生的一系列糟糕的事情，要求学生抓住故事情节的先后顺 序。2b引导学生有选择性地听，主要抓住每件事情的关键动词。2c要求学生用自编对话的方式复述故事。2d是两个学生就昨晚未接电话的一番对话，也是在听的基础之上通过对话 集中呈现过去进行时的使用。学习理解统筹课时安排
课时类型 教材板块 语篇内容 学习层次
阅读课 第二节 Section A 3a-3c 活动3a-3c整体以阅读为核心，通过让学生阅读一篇关于美国亚拉巴马州遭遇风暴袭击后人们互相帮助的故事，进一步体会过去进行时的用法，并学习一些居住场景中常用的词汇，同时也注重对青少年情感的教育和培养，让他们知道在灾害面前要更团结，更友善, 更懂得互相帮助。
学习理解
语法课 第三节 Section A Grammar focus-4c 本单元主要学习过去进行时的用法。并懂得如何使用when和while引导时间状语从句，并能用过去进行时进行提问和回答。语法聚焦 (Grammar Focus )的表格中列出了本单元使用过去进行时的典型例句。4a是一个结构练习，主要让学生通过造句注意到when和while在引导状语从句时的区别。4b是一个语篇类的填空练习，通过第一人称讲述一个发生在过去的车祸。4c是笔头口 头相结合的综合活动，通过制作表格前的询问让学生使用过去进行时进行交流。本部分教 学的重点是过去进行时的结构与表意功能，难点是when和 while的用法与区别。
学习理解
统筹课时安排课时类型教材板块语篇内容学习层次听说课第四节Section B 1a-1d本课是一节听说课，1a对单元话题进一步拓展，为学生提供了更丰富的表达空间，让他们有很多话题可谈。1b-1c的听力对话讲述了Kate在路上发生的故事，主要训练学生对故事中时间、地点、原因、结果等主要信息的提取能力以及事件发生先后顺序的把握，进一步学习一般过去时和过去进行时的搭配使用。1d要求学生用自己的话以句子接龙的方式复述听力故事中的关键信息。学习理解课时类型 教材板块 语篇内容 学习层次
阅读课 第五节Section B 2a-2c 2a-2e部分是阅读教学部分。阅读文章以重大的突发事件为背景，通过人们的回忆讲述过去正在发生的事。2a让学生通过看插图和标题预测文章的内容，这既是一个阅读前的预热活动，也同2b的阅读任务相联系，同时也是本单元阅读策略的一项重要内容。2c要求学生对文章的具体信息进行判断。2d是较为深入的阅读理解，涉及到句子形式的变化与语义关系的对应。2e是就文章细节的互相提问与检测。 应用实践
写作课 第六节Section B 3a-self check 本课是一节写作课和复习课，是完整的写作板块，但与阅读文章的联系更为密切。学生在阅读之后，通过3a把学过的语言用回答问题的形式进行梳理，再按照3b的写作框架提示完整地描写一件难忘且重要的事，说明时间、地点、事件过程以及为什么自己记得这么清楚。 迁移创新
统筹课时安排
5
Part
课 程 示 例
第一课时SectionA 1a-2d课例展示单元主题：人与自然whatwhyhow教学目标语篇内容语篇意义内容结构、文本类型、文本风格技能与策略学习要点从听、说技能入手，引出本单元的目标语言—过去进行时，接着学习特定时间和地点的表达及When和while的用法。这是词汇及句型结构的输入，练习，巩固阶段。能够在情境中正确使用连词when和while,以及恰当运用过去进行时结构，以听说等方式询问和讲述过去发生的事情；通过捕捉和表达对话中的时间和活动信息，提升听说能力。1.图片呈现。2.通过图文及听力练习导入整个单元的语境、话题。3.通过听力和对话相结合的训练形式，巩固目标语言。1.培养通过听关键词获取信息的能力。2.运用听力技巧，听懂有关此话题的对话并且可以正确地获取信息。第一课时 Section A 1a-2d课例展示
听前训练
储备词组
听后检测
加强效果
听力训练
细节挖掘
图文结合
教授新知
第二课时SectionA3a-3c课例展示单元主题：人与自然whatwhyhow教学目标语篇内容语篇意义内容结构、文本类型、文本风格技能与策略学习要点阅读一篇有关美国亚拉巴马州遭风暴袭击后人们互相帮助的故事。进一步巩固过去进行时的用法，并学习一些居住场景中常用的词汇。学以致用，通过创设具体语境并采用循序渐进的语言实践活动，为学生提升“用英语做事情”的能力服务。这对学生素养的形成会起到积极的促进作用。1.阅读回答问题。2.补充信息。3.小组讨论。1.略读、寻读等阅读策略的感悟、体验和学习，促进阅读理解能力的提升；能够通过多种渠道学习英语。第二课时SectionA3a-3c课例展示复习引入激发兴趣获取梳理概括整合问题推进活跃思维激发想象迁移创新第三课时SectionA4c-4c课例展示单元主题：人与自然whatwhyhow教学目标语篇内容语篇意义内容结构、文本类型、文本风格技能与策略学习要点本课主要学习过去进行时的用法。学生需要掌握在含有该时态的句子中如何使用when和while引导时间状语从句，并能用过去进行时进行提问和回答。1.归纳、梳理了本单元的重要句式结构和语法。强化和巩固本单元目标语言。2.通过观察、讨论、归纳等课堂活动，探究when和while引导状语从句的语言规律。1.根据表用when和while写句子。2.填空练习训练。3.笔头口头相结合的综合活动，通过制作表格前的询问让学生使用过去进行时进行交流。1.探究，归纳。2.运用。3.口语应用巩固。第三课时 Section A 4a-4c课例展示
素材呈现，理解句法
语言梳理，探究归纳
角色扮演，掌握运用
第四课时SectionB1a-1e课例展示单元主题：人与社会whatwhyhow教学目标语篇内容语篇意义内容结构、文本类型、文本风格技能与策略学习要点1.本课主要在介绍一次令自己难忘的“迟到”经历中学习使用过去进行时态讲述过去发生的事情。1.继续学习和强化本单元目标语言。2.能理解听力中的相关表达，提高综合听说能力。1.自由拓展话题。2.听，回答问题。3.听，列举事件发生顺序。4.要求学生用自己的话以句子接龙的方式复述听力故事中的关键信息。。1.训练学生对故事中时间、地点、原因、结果等主要信息的提取能力以及事件发生先后顺序的把握。2.通过听、说技能的训练，促进学生语言运用能力的提高。第四课时SectionB 1a-1e课例展示
图文结合
教授新知
听前训练
储备词组
听后检测
加强效果
听力训练
细节挖掘
第五课时 Section B 2a-2e课例展示
单元主题：人与自然 what why how 教学目标
语篇内容 语篇意义 内容结构、文本类型、文本风格 技能与策略学习要点
1.阅读内容：五十多岁的罗伯特·艾伦回忆了马丁·路德·金被刺时，他家人震惊的经历。 2.凯特·史密斯回忆了世贸大厦被毁时她在办公室里惊恐的心情。 通过阅读这篇文章，回顾重大事件来复习过去进行时在实际语境中的使用，并培养学生正确的人生态度。 1.让学生通过看插图和标题预测文章的内容。 2.快速阅读掌握大意。 3.仔细阅读，判断正误。 4.是较为深入的阅读理解，涉及到句子形式的变化与语义关系的对应。 1.看插图和标题预测文章的内容。
2.恰当运用略读的阅读策略，根据标题和段落首尾句获取主旨大意。
第五课时SectionB2a-2e课例展示背景介绍激发兴趣获取梳理概括整合问题推进活跃思维激发想象迁移创新第六课时Section B 3a-self check课例展示
单元主题：人与自然 what why how 教学目标
语篇内容 语篇意义 内容结构、文本类型、文本风格 技能与策略学习要点
写作训练： 能够用一般过去时和过去进行时记录自己难忘的事件。学会表示事件的时间、 地点、经过、结果和感受等。 1.能用目标语言完成语言输出。 2.能够正确使用一般过去时和过去进行时记录过去的一件事；能够熟悉记叙文的结构特点，用英语写记叙文记录一件最重要的事，明白记叙文的基本要素，即事件，时间，地点，事件的经过和结果。 1. 活动3a语言材料积累和梳理。讨论pros和cons为写作做准备。 2. 3b完成语言输出。 1.引导学生从词到句，从句到段再到篇，循序渐进地输出语言。
2.通过写作框架完整地描写一件难忘且重要的事。
第六课时SectionB3a-self check课例展示复习旧知巩固所学观察生活语言应用篇章输出对应自检6
Part
设计特色及反思
设计特色
主题语境
以人为本
整体性设计
教学平一体化
单元内的各语篇互相联系，话题互相渗透，从听说读看写五个方面进行了连贯的整体设计。
深入研究单元的整体主题语境和各语篇语境，从what、why、how 三方面进行文本分析
过程性评价和结果性评价相结合，知识建构阶段：视频和图片，语言内化阶段：retell，知识迁移阶段：基于所学组内评价。写作输出部分自我评价和他人评价相结合。
深入平等关注每一个学生，课堂做到了学生主体，老师主导，让学生在探索中完成对知识的掌握和吸收。
谢谢
21世纪教育网（www.21cnjy.com)
中小学教育资源网站
兼职招聘：
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/admin