14.《蜜蜂》 教学设计

教学设计共案备课纸
教学内容 14《蜜蜂》 课时 二课时
知识内容分析 教材分析（写清课标要求） 1．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。2．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。3．结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达自己的观察所得。
教学目标（写清整节课的教学目标） 1、能正确认读“试、验、证、阻”等10个生字。2、能正确书写“论、试、验、袋”等14个字。3、学习默读课文，了解主要内容。 4、了解法布尔，学习他的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
教学重难点 1、正确书写生字。 2、学习法布尔观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
学科德育渗透点分析 课堂中运用插图和多媒体课件，图文对照，调动学生多种感官的参与，引领学生主动学习课文，了解法布尔，学习他的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
核心素养渗透点分析 以读为主，让学生在读中感知、感悟，理解课文。用声音读出美、用心灵感受美。
教 学 过 程
教师活动设计（写清重难点的达成；教学手段或方法的运用（用下划线体现） 学生活动设计
第一课时一、走进作者今天，我们来认识一位科学家，他就是法国著名的科学家法布尔。（大屏幕出示法布尔的相关文字和照片资料，师介绍） 二、自学课文 1、我们以前学过一篇关于蜜蜂的课文是《蜜蜂引路》，课文告诉我们蜜蜂是一种怎样的昆虫呢？出示资料袋 三、学习第一、二自然段1、课文的第一段，为什么法布尔一定要写上“听说”这个词呢？2、认真读读第二自然段，看看他的试验过程可以分哪几步，从他做实验的过程中，能感受到他是怎样对待科学研究的？试验的过程是怎样的？板书：捉蜜蜂——做记号——叫女儿等——放蜜蜂 3、你从试验过程中感受到什么？ 四、自主识字写字 1、快速认读14个字，说说哪几个字写的时候要特别注意。2、生交流，师点拨。3、生练习写字，反馈并纠正。五、作业1、书写生字。2、课后搜索《昆虫记》，进行阅读。第二课时一、复习导入:1、听写检查生字新词掌握情况。2、这篇文章给我们讲了一件什么事呢？二、学习第三至五自然段1、他是怎么做试验的呢？2、你能用“先……接着……然后……最后……”来说一说吗？3、想一想，去掉文中的一个步骤行吗？4、读到这里你想对法布尔说些什么？5、放飞了蜜蜂后，“我”想了些什么？为什么“我”会这样推测呢？从这里你体会到了什么？6、假如你是作者，听到蜜蜂回来了你的心情会怎样？7、已经有两只蜜蜂回来了，是否能得出蜜蜂有辨认方向的能力的结论呢？为什么？8、作者最后是怎么得出结论的呢？9、二十只蜜蜂中有十七只飞回来了，能说明蜜蜂有辨认方向的能力了吗？还有三只蜜蜂去哪了呢？10、在这个结论中，可以肯定的是（蜜蜂辨认方向靠的不是超常的记忆力）无法解释的是（能辨认方向的本能。）三、拓展延伸：1、读资料袋里的内容，想想：怎样才能找到真正的原因呢？2、讲述奥地利生物学家费里希的研究成果。四、小结 学生思考后回答学生默读后交流学生再次默读课文，边默读边思考：课文哪些地方写试验的过程，哪些地方写试验的结果，哪些地方写了作者的结论。提问若干学生学生回答默读课文第三自然段，用笔画一画他所做的事。同桌说一说小组里讨论一下，然后全班汇报。同桌同学讨论。学生默读第5自然段，找出能说明结论的句子。学生自由读资料袋里的内容
练习设计 基础练习 把文中你喜欢的词语、句子抄下来。
应用练习 课外阅读：《昆虫记》
提高练习 如果同学们对蜜蜂的知识感兴趣，可以去查查资料，自己再做一番探究。
板 书 设 计14、蜜蜂 有辨别方向的能力 听说 试验 捉、放、做、叫、走 打、放、（观察）、想