18.《童年的水墨画》 教案

童年的水墨画
学习目标
1.能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
2.模仿本文，尝试写一首儿童诗。
学习重点：想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情,初步掌握诗歌仿写的方法，对诗歌产生兴趣。
学习难点：仿写诗歌
教学准备课件、学生准备本子
课时安排1课时
教学设计
一、激趣导入
1、同学们，提起童年你们一定会想起无数快乐的画面吧，可如果让你们用一句话来比喻童年，你会把它比喻成什么呢？（有人说童年是一首歌，每一个音符都书写着快乐）（学生自由描述）。
2、师导：嗯，同学们说得真好，其实啊，每个人心目中，都有着自己独一无二的童年感受，今天我们要一起学习一首儿童诗——《童年的水墨画》。在作者张继楼眼中，童年是什么呀？——对呀，童年是一幅水墨画。板书课题：《童年的水墨画》（齐读课题）想不想看看在作者眼中，童年到底是一幅怎样的水墨画呢？请看“自学提示”
二、初读诗歌——自读自悟，理解大意 幻灯片出示自学要求：
1.自读全诗（第一次读），要求理解诗歌大意，把句子读通顺。
2．简单概括小诗向我们呈现了哪几个场景？
三、示疑、解疑
1读完了，考考同学们能不能把这些词语读准确呢？
喧闹、膝盖、黑旋风、梳妆、染绿、戏耍、扑腾、溅水、水葫芦（a特别指出“膝”的写法，笔画回放，和“漆”做对比;b旋的读音，用白板书写多音字；c“水葫芦”（解词）：是一种多年生水生草本植物，叶子直立，卵形或圆形，叶柄中部以下膨大，花呈漏斗状，蓝紫色，在文中加引号，不是指真正的水葫芦，而是指水性极好的孩子，与我们经常说的“旱鸭子”相对。）
3．解决了字音、字义，相信同学们再朗诵起来，一定会更流畅，我们请三位同学合作朗诵，谁愿意？（指三名同学合作读完三小节第二次读），其他同学闭上眼睛想象诗歌描写的画面。（老师范读，指出儿童诗声音上扬，轻快，有一种活泼跳跃的感觉。这次读的更有味道了）
4刚刚三个同学朗诵的真有感情，谁告诉大家，这首诗歌描述了童年的几个场景啊？（嗯，对啊，三个场景，分别是······）那谁能给这三个小节标题分别加上一个动词，让它能够完整概括本小节内容呢？（幻灯片出示）①街头阅读②溪边钓鱼③江上戏水
师：同学们内容概括的真准确，看得出来，大家已经初步掌握诗歌。先随老师去街头看看吧。
四、探究、品读
街头读书——
a你能先给大家有感情地朗读一遍吗？（生读，老师表扬——
嗯，真好，同学们听了他的朗诵，大家能在街头和读书之间再加一个形容词吗？街头怎样的读书？）
b（认真）嗯，你从哪里看出来的？（哦，是啊，前面把街头的喧闹描述得那么细致，可和这种喧闹形成鲜明对比的，是小朋友轻轻地翻书和嘴角漾起的微笑的安静，这是什么描写？对，是动作和神态描写。(让两个人读)还有哪个地方能感受到认真？阳光悄悄爬（光圈）——拟人，体现出读书的入迷，都忘记了时间。）
c老师有个小问题，你知道小朋友读的是什么书吗？（引出《三国演义》并解读“黑旋风”和“浪里白条”）
d．多么美好的画面，让我们再次美美地朗诵起来吧。（找三人分别读，最后齐读）
剩余的两个场景，就交给大家，我们前后为一组，大家选自己喜欢的一个场景进行探究，一会儿我们交流一下，这一小节写得好在哪里？表达了一种什么情感？
溪边钓鱼
静态：垂柳照镜 山溪像玉带（拟人、比喻）
动态：溪水里扑腾一声人影碎了 草地上蹦跳着鱼儿和笑
声，笑声怎么会蹦跳呢？体现出孩子们笑声极富感染力，仿佛可以看得见在蹦跳，也是为了表现孩子们的欢乐（动静结合、由景及人）
你感受到钓鱼孩子们的欢乐吗？那就把这种快乐用声音表
达吧（小队赛读，齐读）
江上戏水：
比喻；动作：拨动浪花，你拨我溅笑哈哈；整体到局部
把这戏水的欢乐再次展现吧（找两人读，男女读，齐读）
五、感受诗意，学习、仿写
1.师：同学们，作者完美地向我们展示了童年的三幅画面，之所以我们能感受如此鲜活的画面，那是因为他先选取了一个童年的场景，然后运用恰当的修辞、细节描写、对比、动静结合等方法把自己看到的场景表达出来。其实这幅水墨画，作者还远远没有画完，我们还可以帮作者继续画下去，让它更丰富（教室里、校园中······）
2、师：老师这里也收集了一些童年快乐的场景（配乐出示老师准备的童年场景）
3.我也写童年——其实我们每个人脑海中都有让自己难忘的童年场景，现在同学们不妨拿起笔，模仿我们今天这首小诗所运用到的修辞、对比、动静结合、动作神态等细节描写方法，写一写自己脑海中令人难忘的一个童年场景吧。
六、总结谈话，结束教学
师：童年生活真的就是一幅连绵不断的水墨画，我们永远画也画不完，通过刚刚的作品，老师看到属于你们的快乐童年水墨画，希望大家能继续捕捉童年快乐的瞬间，让它们在你的笔端定格吧。