第6课 老山界 第1课时（一次理想信念的远征）大单元整体教学设计

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第二单元 坚定爱国信念，厚植家国情怀 大单元整体教学设计
设计人 学校
年级/册 七年级 下册 单元 第二单元
【课程标准】
《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段（7~9年级）的课程目标，在“阅读与鉴赏”中要求引导学生“理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式”，“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验”。
在课程内容中，本单元的课文契合“发展型学习任务群”中“文学阅读与创意表达”的要求，其第四课段（7~9年级）旨在引导学生“阅读反映中国革命各个时期的重大事件、伟大成就、代表性人物及其感人事迹的优秀文学作品，感悟革命领袖、革命英雄、模范人物的理想信念和奋斗精神，运用多种方式交流自己的阅读感受”。
在第四学段（7~9年级）的“学业质量描述”中要求学生能够通过概括方式，表达对作品的理解，“从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言，通过圈点、批注等多种方法呈现对作品中语言、形象、情感、主题的理解”，“分析作品表现手法的作用”。
综上，课程目标、课程内容和课程评价都要求，在学习反映中国革命各个时期的重大事件、伟大成就、代表性人物及其感人事迹的优秀文学作品时，应关注主要内容、关键词句、表达方式三个方面的内容，从而感悟人物精神。
【学情研判】
1.诊断测试
请从所学过的表现家国情怀的文学作品中选取一篇，为同学讲解文章内容、关键词句、表达方式。
2.数据分析（测试样本为两个教学班，共计100位学生）
（1）主要内容：90%的学生基本能够完整地讲解作品内容。
（2）关键词句：75%的学生所讲作品缺少重点字词、文段的解读和品析，缺少对作品独特言语形式的细致分析。
（3）表达方式：85%的学生对所讲的内容仅仅停留在内容层面，无法分析作品中体现的情感，不理解作品是如何进行抒情的。
3.前测分析
根据前测试题完成情况的统计，可以发现学生有一定的家国情怀类作品的阅读积累，但在深入细致的分析上有所欠缺，缺乏对抒情方式的关注。具体情况如下：90位学生（占测试人数的90%）能够完整地讲解文章内容，但85位学生（占测试人数的85%）对所阅读的作品大都停留在内容的层面上，无法深入分析其情感，缺少对作品独特抒情方式的细致分析；75位学生（占测试人数的75%）缺少对重点字词、段式结构、言语形式的解读。
【设计背景】
统编初中语文七年级下册第二单元选编了一组抒写家国情怀的文章。选编的5篇课文有现代诗（歌词）、新闻通讯、当代散文和南北朝乐府民歌，虽然时代不同，文体不同，但是内在情感价值相通，共同奏响了爱国情怀的乐章。在学习中要重视精读、涵泳，引导学生把握文章的抒情方式，体会作品的情境，感受作者的情怀，并做好批注，记下自己的点滴体会。其中，《黄河颂》以诗歌的形式，通过激昂的旋律、磅礴的气势，展示了黄河所代表的中华民族的坚强与伟大。《老山界》是一篇回忆长征的散文，生动真实的记录了长征中翻越“第一座难走的山”的过程，赞扬了红军战士英勇、乐观的精神品质。《谁是最可爱的人》是一篇描写抗美援朝战士的通讯文章，歌颂了战士可歌可泣的英雄事迹和他们身上国际主义精神、革命乐观主义精神。《土地的誓言》是作者值“九一八”十周年创作的抒情散文，表现了作者对故土的眷恋和誓死要回到她身边的深沉情感。《木兰诗》是南北朝时间乐府民歌，塑造了一个女扮男装，抵抗外强，替父从军的巾帼英雄形象。
核心任务：尝试用本单元任意一种文学样式，选用恰当的抒情方式，写出我眼中的英雄。
五篇体裁不同，通过学习《黄河颂》和《土地的誓言》，重点学习意象的选择、抒情方式的运用等；通过学习《老山界》《谁是最可爱的人》和《木兰诗》，学习如何在叙事中抒情，如何选取典型事件、描写人物事迹，表现人物的精神品质。通过为本单元的5篇课文设计朗读脚本和撰写“班级诵读展示”文案，涵泳文章的思想感情，勾连古今，深入体会家国情怀，对“英雄”的理解能达到一定的思想深度。
【学习目标】
一、语言目标
（一）阅读《老山界》《谁是最可爱的人》《木兰诗》，把握三篇文章的详略安排，找出文章中和主要内容相关的中心句、主旨句、过渡句，仔细品味，概括课文的主要内容；
（二）比读《黄河颂》《谁是最可爱的人》《土地的誓言》，就课文的情感进行感悟型批注、赏析型批注和补充型批注，比较三篇课文抒情上的共同点和不同点，体会直接抒情和间接抒情的不同，学习排比、互文、呼告的修辞手法以及铺陈、特写、画面叠现等借景抒情的表现手法。
二、思维目标
（一）在阅读中自主区分直接抒情和间接抒情，理解并能准确地概括其语言表达上的异同点，通过比较、分析、综合、抽象、概括等思维方法，提升逻辑思维能力；
（二）精读课文中的特写部分，调动体验与想象，感受文章中描写的形象或场景，增强形象思维能力。
三、价值目标
（一）感受英雄的气概和情怀；
（二）抒发对家乡的眷恋之情；
（三）激发爱国主义情感，加强对国家和民族的认同感。
【课段安排】
【第一课段】5 黄河颂（河山带砺 声声不息）（2课时）
【第二课段】6 老山界（2课时）
【第三课段】7 谁是最可爱的人（2课时）
【第四课段】8*土地的誓言（1课时）
【第五课段】9 木兰诗（2课时）
【单元梳理】
1. 通读课文，了解作者寄写作背景，摘录印象深刻的语句或片段，交流初读心得。
课文题目 了解作者 写作背景 我印象深刻的语句或片断 初读心得
黄河颂
老山界
谁是最可爱的人
土地的誓言
木兰诗
2.小组内交流自己填写的表格，相互借鉴，并在借鉴的基础上，对自己填写的表格进行补充和修订。
3. 小组共同研讨、修改、整合成一张表格，作为组内共识。每位成员，可以保留与小组不同的意见，并在自己的表格中体现。
学习评价
1. 各小组在教室中张贴本组整体感知表格，学生浏览其他小组完成的表格，在自己的作业单上记录新的学习收获，并在使自己收获最大的两个小组的表格上画“√”。
2. 得到“√”最多的一个小组将自己小组的表格发在班级群中，供同学参考。（如时间允许，条件具备，也可以将本组学习收获录制成微课，分享在班级群中）
“任务单”
“抒情方式”小贴士1.定义作者或者作品中的人物抒发情感的表述方法。2.抒情方式的类型（1）直接抒情：也叫直抒胸臆，就是直接地表白和倾吐自己的思想感情，以感染读者，引起共鸣。直接抒情的效果强烈、鲜明。如，“我永无改正我的过失的机会了!”（选自《猫》） （2）间接抒情：没有直白的抒情语句，而把情感渗透在叙述、描写和议论中，由读者慢慢体会。间接抒情含而不露，耐人寻味。①在叙述中抒情萧红的《回忆鲁迅先生》一文中，作者敏锐地捕捉到鲁迅先生许多零散的生活细节，叙述真实可信，表达了作者对鲁迅先生的敬仰和亲近。②在描写中抒情“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。”《天净沙·秋思》“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉，稻花香里说丰年。听取蛙声一片。”《西江月·夜行黄沙道中》③在评论中抒情“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”《邓稼先》

老山界 第1课时
——一次理想信念的远征
教学目标：
1.了解本文所写事件的历史背景，积累“峭壁”“酣然入梦”“不可捉摸”等常考词语。
2.梳理红军翻越老山界的经过，把握文章的叙事线索。（重点）
3.品味文中精彩的语句，体会作者在行文中寄托的思想感情。（难点）
4.感受文章所传达的精神品质，接受革命传统教育。（重点）
【课时安排】2课时
第1课时
【教学过程】
【新课导入】
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歌曲《映山红》那优美的旋律，那深情的歌词，表达了人们对红军的热爱，对英雄的崇敬。歌词中处处体现出红军不怕困难、艰苦奋斗的坚强意志和长征胜利的来之不易。今天我们一起研读《老山界》，进一步感悟革命先辈的坚强意志和革命乐观主义精神。
【走进作者】
陆定一（1906—1996），江苏无锡人，中国无产阶级革命家。长征途中任红军总政治部宣传部部长。他长期负责党的宣传和文教工作，为建设和发展我党的政治宣传工作做出了巨大贡献。代表作品有《金色的鱼钩》《老山界》《怀念人民的好总理——周恩来同志》《模范党员，一门忠烈》等。
问题：为什么非要爬这样一座危险的山呢？不能绕路走好点的地方么？
【写作背景】
本文选自《中国工农红军第一方面军长征记》（人民出版社1955年版）。有改动。中央红军长征，从1934年10月开始，到1935年10月结束，是为了突破国民党的“围剿”，争取北上抗日而进行的战略大转移。这篇课文写的是红军于1934年冬翻越长征途中第一座难行的高山——老山界的情景。
【字音字形】
【多音字】
【形近字】
【理解词语】
满望：十分希望。
惊惶：惊慌。
苛捐杂税：指繁重的捐税。捐，赋税。
骨碌：滚动。
酣然入梦：畅快地入睡。
不可捉摸：不能够预料或猜测。
细切：形容声音细微急促。
近义词辨析
【整体感知】
整体感知文章，用一句话概括故事内容。
提问：你还记得概括故事内容的方法吗？
红军成功翻越老山界。
【划分段落】
第一部分（1）：简介老山界。
第二部分（2—32 ）：叙述红军翻越老山界的经过。
第三部分（33 ）：指出老山界是红军长征中所过的第一座难走的山,赞扬红军精神
【新课精讲】
写文章首先得有条有理、顺序清楚。本文以什么为顺序呢？
时间变化、地点转移
细读课文，用“ ”和“ ”分别标出表示时间和地点的词句，完成下面的表格。根据表格内容，绘制红军翻越老山界的路线图。
分析同瑶民攀谈部分
1.文章3～10自然段花了大量篇幅写与瑶民“攀谈”的事，这不是离题了吗？
红军不是为长征而长征的，它是为了根本改变人民受苦受难的。在这里作者运用了陪衬的手法来深化文章的中心。
2.男人为什么会照着习惯躲起来？
瑶民原来受反动军阀的欺压，对反动军队怕透了，听说部队过境，男人“按照习惯”躲藏起来，因此，红军只遇到大嫂母女俩。
3.瑶民大嫂对红军的态度是怎样发生转变的？哪些词语在文中反映了她思想感情变化的过程？
惊惶 攀谈 送粮 欢喜
4.她的思想感情为什么会有这样的变化
分析红军遇到的困难
1. 既然老山界是红军长征途中所经过的第一座难走的山，那么红军在翻山过程中遇到了哪些难事
走路难:(山路险峻,悬崖峭壁)
睡觉难:(路窄不平,寒气逼人）
吃饭难:(粮食奇缺,肚子饥饿）
处境难:(伤员敌人,设备笨重)
2.面对这般重重困难，我们的红军战士是如何对待的呢？表现了红军战士怎样的思想性格？
面对走路难, 红军打趣逗笑、奋勇登山。
面对睡觉难，红军酣然入梦、观赏夜景。
面对吃饭难，红军鼓着勇气、巧妙应变。
面对处境难，红军搀扶前行、嘲笑敌机。_
表现了红军战士不怕艰难险阻的顽强意志和革命乐观主义精神。
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难？！
体现了红军顽强的意志和乐观的精神。
红军不怕远征难，万水千山只等闲。
3、深情朗读，感悟红军战士的坚强意志和乐观精神：
①以坚强的革命意志、互助团结的力量克服困难。诵读“快要到山顶”一段。
②以革命英雄主义、革命乐观主义精神克服困难。诵读两次写火把的段落，诵读“半夜里忽然醒来”一段。
③以强有力的思想政治工作，靠民众的支持克服困难。诵读“又传下命令来”、“到了山顶”等段。
【主题思想】
本文真实、生动地叙述了红军翻越老山界的全过程，写出了在中国共产党领导下的工农红军不怕困难、艰苦奋斗的坚强意志和革命乐观主义精神。
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