第6课 老山界 第2课时（一次理想信念的远征）大单元整体教学设计

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第二单元 坚定爱国信念，厚植家国情怀 大单元整体教学设计
设计人 学校
年级/册 七年级 下册 单元 第二单元
【课程标准】
《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段（7~9年级）的课程目标，在“阅读与鉴赏”中要求引导学生“理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式”，“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验”。
在课程内容中，本单元的课文契合“发展型学习任务群”中“文学阅读与创意表达”的要求，其第四课段（7~9年级）旨在引导学生“阅读反映中国革命各个时期的重大事件、伟大成就、代表性人物及其感人事迹的优秀文学作品，感悟革命领袖、革命英雄、模范人物的理想信念和奋斗精神，运用多种方式交流自己的阅读感受”。
在第四学段（7~9年级）的“学业质量描述”中要求学生能够通过概括方式，表达对作品的理解，“从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言，通过圈点、批注等多种方法呈现对作品中语言、形象、情感、主题的理解”，“分析作品表现手法的作用”。
综上，课程目标、课程内容和课程评价都要求，在学习反映中国革命各个时期的重大事件、伟大成就、代表性人物及其感人事迹的优秀文学作品时，应关注主要内容、关键词句、表达方式三个方面的内容，从而感悟人物精神。
【学情研判】
1.诊断测试
请从所学过的表现家国情怀的文学作品中选取一篇，为同学讲解文章内容、关键词句、表达方式。
2.数据分析（测试样本为两个教学班，共计100位学生）
（1）主要内容：90%的学生基本能够完整地讲解作品内容。
（2）关键词句：75%的学生所讲作品缺少重点字词、文段的解读和品析，缺少对作品独特言语形式的细致分析。
（3）表达方式：85%的学生对所讲的内容仅仅停留在内容层面，无法分析作品中体现的情感，不理解作品是如何进行抒情的。
3.前测分析
根据前测试题完成情况的统计，可以发现学生有一定的家国情怀类作品的阅读积累，但在深入细致的分析上有所欠缺，缺乏对抒情方式的关注。具体情况如下：90位学生（占测试人数的90%）能够完整地讲解文章内容，但85位学生（占测试人数的85%）对所阅读的作品大都停留在内容的层面上，无法深入分析其情感，缺少对作品独特抒情方式的细致分析；75位学生（占测试人数的75%）缺少对重点字词、段式结构、言语形式的解读。
【设计背景】
统编初中语文七年级下册第二单元选编了一组抒写家国情怀的文章。选编的5篇课文有现代诗（歌词）、新闻通讯、当代散文和南北朝乐府民歌，虽然时代不同，文体不同，但是内在情感价值相通，共同奏响了爱国情怀的乐章。在学习中要重视精读、涵泳，引导学生把握文章的抒情方式，体会作品的情境，感受作者的情怀，并做好批注，记下自己的点滴体会。其中，《黄河颂》以诗歌的形式，通过激昂的旋律、磅礴的气势，展示了黄河所代表的中华民族的坚强与伟大。《老山界》是一篇回忆长征的散文，生动真实的记录了长征中翻越“第一座难走的山”的过程，赞扬了红军战士英勇、乐观的精神品质。《谁是最可爱的人》是一篇描写抗美援朝战士的通讯文章，歌颂了战士可歌可泣的英雄事迹和他们身上国际主义精神、革命乐观主义精神。《土地的誓言》是作者值“九一八”十周年创作的抒情散文，表现了作者对故土的眷恋和誓死要回到她身边的深沉情感。《木兰诗》是南北朝时间乐府民歌，塑造了一个女扮男装，抵抗外强，替父从军的巾帼英雄形象。
核心任务：尝试用本单元任意一种文学样式，选用恰当的抒情方式，写出我眼中的英雄。
五篇体裁不同，通过学习《黄河颂》和《土地的誓言》，重点学习意象的选择、抒情方式的运用等；通过学习《老山界》《谁是最可爱的人》和《木兰诗》，学习如何在叙事中抒情，如何选取典型事件、描写人物事迹，表现人物的精神品质。通过为本单元的5篇课文设计朗读脚本和撰写“班级诵读展示”文案，涵泳文章的思想感情，勾连古今，深入体会家国情怀，对“英雄”的理解能达到一定的思想深度。
【学习目标】
一、语言目标
（一）阅读《老山界》《谁是最可爱的人》《木兰诗》，把握三篇文章的详略安排，找出文章中和主要内容相关的中心句、主旨句、过渡句，仔细品味，概括课文的主要内容；
（二）比读《黄河颂》《谁是最可爱的人》《土地的誓言》，就课文的情感进行感悟型批注、赏析型批注和补充型批注，比较三篇课文抒情上的共同点和不同点，体会直接抒情和间接抒情的不同，学习排比、互文、呼告的修辞手法以及铺陈、特写、画面叠现等借景抒情的表现手法。
二、思维目标
（一）在阅读中自主区分直接抒情和间接抒情，理解并能准确地概括其语言表达上的异同点，通过比较、分析、综合、抽象、概括等思维方法，提升逻辑思维能力；
（二）精读课文中的特写部分，调动体验与想象，感受文章中描写的形象或场景，增强形象思维能力。
三、价值目标
（一）感受英雄的气概和情怀；
（二）抒发对家乡的眷恋之情；
（三）激发爱国主义情感，加强对国家和民族的认同感。
【课段安排】
【第一课段】5 黄河颂（河山带砺 声声不息）（2课时）
【第二课段】6 老山界（2课时）
【第三课段】7 谁是最可爱的人（2课时）
【第四课段】8*土地的誓言（1课时）
【第五课段】9 木兰诗（2课时）
【单元梳理】
1. 通读课文，了解作者寄写作背景，摘录印象深刻的语句或片段，交流初读心得。
课文题目 了解作者 写作背景 我印象深刻的语句或片断 初读心得
黄河颂
老山界
谁是最可爱的人
土地的誓言
木兰诗
2.小组内交流自己填写的表格，相互借鉴，并在借鉴的基础上，对自己填写的表格进行补充和修订。
3. 小组共同研讨、修改、整合成一张表格，作为组内共识。每位成员，可以保留与小组不同的意见，并在自己的表格中体现。
学习评价
1. 各小组在教室中张贴本组整体感知表格，学生浏览其他小组完成的表格，在自己的作业单上记录新的学习收获，并在使自己收获最大的两个小组的表格上画“√”。
2. 得到“√”最多的一个小组将自己小组的表格发在班级群中，供同学参考。（如时间允许，条件具备，也可以将本组学习收获录制成微课，分享在班级群中）
“任务单”
“抒情方式”小贴士1.定义作者或者作品中的人物抒发情感的表述方法。2.抒情方式的类型（1）直接抒情：也叫直抒胸臆，就是直接地表白和倾吐自己的思想感情，以感染读者，引起共鸣。直接抒情的效果强烈、鲜明。如，“我永无改正我的过失的机会了!”（选自《猫》） （2）间接抒情：没有直白的抒情语句，而把情感渗透在叙述、描写和议论中，由读者慢慢体会。间接抒情含而不露，耐人寻味。①在叙述中抒情萧红的《回忆鲁迅先生》一文中，作者敏锐地捕捉到鲁迅先生许多零散的生活细节，叙述真实可信，表达了作者对鲁迅先生的敬仰和亲近。②在描写中抒情“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。”《天净沙·秋思》“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉，稻花香里说丰年。听取蛙声一片。”《西江月·夜行黄沙道中》③在评论中抒情“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”《邓稼先》

老山界 第2课时
——一次理想信念的远征
教学目标：
1.了解本文所写事件的历史背景，积累“峭壁”“酣然入梦”“不可捉摸”等常考词语。
2.梳理红军翻越老山界的经过，把握文章的叙事线索。（重点）
3.品味文中精彩的语句，体会作者在行文中寄托的思想感情。（难点）
4.感受文章所传达的精神品质，接受革命传统教育。（重点）
【课时安排】2课时
第2课时
【教学过程】
【新课导入】
上节课我们分析了红军在翻越老山界过程中遇到的走路难、吃饭难、睡觉难、处境难等困难，表现了红军艰苦奋斗的坚强意志和乐观精神。
这节课，我们继续领悟红军的精神。
【知识补充】
爬过了18条山脉，渡过了24条河流；经过了11个省份；占领过62座城市；突破了10个地方军阀组织的包围，平均每天行军71华里。
【体会精神】
（2段）前面不知道为什么走不动，等了好久，才走了几步又要停下来等。队伍挤得紧紧的，站累了，就在路旁坐下来，等前头喊着“走，走，走”，就站起来再走。满望可以多走一段，可是走不了几步，又要停下来。
虽然走的慢，但一直在走。
（12段）满天都是星光，火把也亮起来了。从山脚向上望，只见火把排成许多“之”字形，一直连到天上，跟星光接起来，分不出是火把还是星星。这真是我生平没见过的奇观。
“这真是我生平没见过的奇观”中“奇观”奇在哪里？这一词蕴含着怎样的情感？
考点：分析作者在行文中寄托的情感
[参考答案]
①“奇观”首先“奇”在火光与星光相接，以许多“之”字形从山脚一直连到天上，景象壮观、浪漫；其次，“奇观”准确而又形象地写出了山路的陡峭，反映出红军丝毫没有被这样的艰险吓倒。
②“奇观”不仅指眼前之景，更指向长征这一伟大业绩，指向具有革命英雄主义精神的红军队伍。
③“奇观”蕴含着作者的革命乐观主义精神和对红军的赞叹之情。
“不要掉队呀!”
“不要落后做乌龟呀!”
“我们顶着天啦!”
大家听了,哈哈地笑起来。
打趣逗笑，奋勇登山
作者在写景中穿插语言描写，起到了什么作用？
表明红军战士身临绝境仍很乐观。
（19段）走了半天，忽然前面又走不动了。传来的话说，前面又有一段路在峭壁上，马爬不上去。又等了一点多钟，传下命令来说，就在这里睡觉，明天一早登山。
副词 突出坚持不懈
（20段）就在这里睡觉？怎么行呢？下去到竹林里睡是不可能的。但就在路上睡吗？ 路只有一尺来宽，半夜里一个翻身不就骨碌下去了吗？而且路上的石头又非常不平，睡一晚准会疼死人。
标点 突出勇敢坚强
（22段）天上闪烁的星星好像黑色幕上缀着的宝石，它跟我们这样地接近哪！黑的山峰像巨人一样矗立在面前。四周的山把这山谷包围得像一口井。
（29段）回头向来路望去，那些小山都成了“矮子”。
修辞 突出豪迈乐观
（9段）部队今天非夜里行军不可……
（19段）……传下命令来说，就在这里睡觉，明天一早登山。
（24段）又传下命令来，要队伍今天无论如何爬过这座山。
副词 突出纪律严明
（28段）肚子很饿，气力不够，但是必须鼓着勇气前进。
突出坚毅、顽强和无畏精神
“横着心躺下去” 不怕困难 不怕死 纪律严明
“一会儿就酣然入梦了” 置生死于度外 从容镇定 坦然的襟怀
【品语句】
天上闪烁的星星好像黑色幕上缀着的宝石,它跟我们这样地接近哪!
视觉 比喻
耳朵里有不可捉摸的声响,极远的又是极近的,极洪大的又是极细切的,像春蚕在咀嚼桑叶,像野马在平原上奔驰,像山泉在呜咽,像波涛在澎湃。
听觉 比喻 排比 反衬
蝉噪林逾静,鸟鸣山更幽。
出示图片变换
【问题释疑】
1.“抢了一碗就吃”中的“抢”字是不是有损红军战士的形象？说说你的理由。
不是。
“抢”字在这里是“抢先、争先”的意思，并不是说去抢别人的饭。因为当时军情紧急，时间仓促，为了抓紧时间登山，顾不得别的了。这里用“抢”字，表现了红军吃饭的迅速，真实地再现了当时的情景和作者当时的心情。
2.如何理解“难翻的老山界被我们这样笨重的队伍战胜了”一句中“笨重”的意思？
“笨重”一词，表明翻越老山界的红军部队不是轻装行军，队伍里有伤员、病员以及马匹、装备等，由此更突出了红军的坚强意志和英勇精神。
3.本文题为《老山界》，末段却说“我们走过了金沙江、大渡河、雪山、草地以后，才觉得老山界的困难，比起这些地方来，还是小得很”。末段这句话是否多余？为什么？
不多余。
课文最后用金沙江、大渡河、雪山、草地和老山界进行对比，意在突出红军长征途中有无数的艰难险阻，其困难程度都远远超过了老山界，更加突出地表现了红军不怕困难、艰苦奋斗的坚强意志和长征胜利的来之不易。
4.文章展示了红军这支革命队伍的哪些崇高品质？
A 坚强的意志和革命英雄主义精神。文章多处写山势的陡峭和山路的险峻曲折，但在巨大的困难面前，红军丝毫没有被吓倒，而是勇往直前，成功登顶，充分体现了他们坚强的意志和革命英雄主义精神。
B 必胜的信念和昂扬的乐观精神。如“我们顶着天啦！”“哈哈地笑起来”，在这样艰苦的环境中，大家还能笑出来，表现了红军战士必胜的信念和昂扬的乐观精神。
C 高度的纪律性和自觉性。文中写翻山过程中“我”一边攀登，一边完成宣传任务，不仅“我”如此，红军队伍的全体成员也都坚定地完成了自己的任务，这不仅体现了红军坚强的意志，更展现了其高度的自觉。
【写法探究】
1、多种修辞手法综合运用
2、多种感觉器官综合运用
【课堂总结】
本文真实、生动地叙述了红军翻越老山界的全过程，写出了在中国共产党领导下的工农红军不怕困难、艰苦奋斗的坚强意志和革命乐观主义精神。在这今天，仍然有值得我们学习之处。
【板书设计】
【拓展延伸】
有人说长征已经离我们远去，我们不再需要长征精神，大家觉得他说的对吗？
历史，不仅只被陈列，
精神，应当世代传承。
半碗青稞面
荒无人烟的草地上，红军战士只有可怜的一点青稞面做干粮。周恩来副主席和战士们一样，绝不多吃一点青稞面，还教育战士们，为了能走出草地，北上抗日，一定要特别爱惜粮食。战士们听了他的话，都把仅有的青稞面装在粮袋里，拴在腰上。
青稞面越来越少了，战士们只能用一点青稞面掺在野菜里煮汤喝。战士吴开生的青稞面吃完了，已经饿了两天，周副主席知道后，就让警卫员把自己省下的青稞面给吴开生两碗。他看着吴开生蜡黄的脸，语重心长地说：“这是革命呀！”吴开生流着眼泪说：“我只要有一口气，就要跟你走出草地，革命到底！”
这天晚上又是狂风暴雨，用被单做成的帐篷自然挡不住风雨的袭击。战士们都淋成了落汤鸡。周副主席命令战士们都到他作为办公室的帐篷里去休息。大家怕影响他工作，都不肯去。他冒着大雨亲自来了，说：“你们不去，我心不安。”周副主席的话像火一般，烤暖了战士们的心。
这样走了几天，草原仍然无边无际。青稞面吃完了，野菜吃光了，军马也杀掉吃了。战士们只好烧皮带吃，甚至把随身带的纸张咽下去充饥，红军陷入了极大的困境。
周副主席命令把仅存的半碗青稞面全部分给大家泡水喝。“那您吃什么呢？”警卫员急了。周副主席两只大眼睛放出了严峻的光芒，清瘦的脸上肌肉抖动着，“有同志们活着，就有我。只要多留一个战士的生命，就给革命事业增加一份力量，拿出来分掉！”
这掺上一点青稞面的热水，分到战士们的手中。战士们流泪了，这不足半碗的青稞面，是周副主席的心意和生命啊！
战士们又上路了，在茫茫的草地上，行进着摧不垮的钢铁红军。
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