9 古诗三首 从军行 教学设计（表格式）

课 题 《从军行》 课型 新授
执教者
教学目标 1. 了解本诗背景和边塞诗。 2.有感情地朗读课文、背诵《从军行》，默写《从军行》。 3.借助注释理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。
教学重难点 1.有感情地朗读课文、背诵课文。 2.借助注释理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。
学情分析 五年级的学生在预习的基础上，能够通顺流利地朗读古诗。学生对王昌龄的诗风以及边塞诗有一定的了解，在此基础上，学生能够更好地学习本首边塞诗。
教学流程 师生双边活动 设计意图
游戏背景导入：设定将军闯关游戏，激起学生兴趣与参与课堂的欲望。 1.教师：同学们，今天我们要学习一首边塞诗，在今天的学习当中，老师想和同学们一起当古诗小将军，跟随诗人一起来到边塞，同学们准备好了吗？ 2. 教师：那么在开始闯关之前，我们要先做好战前准备，准备好闯关的战术。（简介边塞诗） 边塞诗：在唐代，有一批诗人,如高适、王昌龄、李益等，十分擅长描写边塞征战生活，后人称他们为“边塞诗人”，这种风格的古诗被称为“边塞诗”。 3. 教师：除此之外，我们还需要确定战术。同学们，你们有什么学习古诗的方法呢？ 教师：谢谢各位同学的分享，潘老师总结了一下我们古诗的学习战术，请同学们谨记我们的学习古诗的战术，并运用到学习当中哦。（板书展示） 解诗题 知诗人 明诗意 悟诗情 二、闯第一、二关 1.教师引导：现在我们一起来闯关吧，小将军们有没有信心呀？ 同学们听说过花木兰吧，花木兰代父从军，在战场上奋勇杀敌，屡立战功。谁知道“从军”是什么意思？ 教师引导：标题中加“歌”“引” “吟”“行”等都属于乐府诗。“从军行”，乐府曲名，内容多写边塞情况和战士的生活。“从军”就是参军。 2.教师引导：是的，每一个时代，都有爱国将士戍守边关、杀敌报国的动人事迹。今天老师和你们一起走进边塞，学习唐代诗人王昌龄的边塞组诗《从军行》中的第四首诗。板书并齐读诗的题目。（板书：从军行） 了解诗人王昌龄的相关信息，有助于我们理解古诗的内容。（课件出示作者的资料） 3.教师：小将军们士气高涨，勇闯了第一关，真厉害！现在请大家再接再厉，随末将一起继续闯关吧！ 三 闯第三关：明诗意 1.通读古诗 （1）教师：不知不觉，我们已经来到了荒凉广阔的边塞了，现在请大家自由朗读《从军行》，注意读准字音，读出节奏。 （2）请生范读。 （3）全班齐读。 2.默读前两句诗，大家圈画出诗中的景物，借助注释，说一说诗句的意思。 3.ppt展示玉门关，小将军们，这里就是玉门关了，这里给了你什么感觉呢？ 是的，这大一片黄沙，是多么广阔而又荒凉呀！请你们闭上双眼，想象一下——在遥远的边塞，一望无际，荒无人烟，疾风把黄沙刮起打到你们的脸上，天边的云灰白灰白的，感觉马上要压下来了，这样的边疆的环境你是否喜欢？为什么？ （环境恶劣） 4.哪个字最能体现战士们此时此刻的心情？ （暗、孤） 沉重压抑 5.教师小结过渡：是的，这样沉重压抑的气氛，恶劣的环境，我们都不喜欢。然而，战士们却一直戍守在这里，越是这样恶劣的环境，越是这样沉重压抑的气氛，就越是衬托出边塞的战士们——不畏艰难，守卫边疆的豪情壮志。诗的前两句运用借景抒情的表现手法，借一个“暗”字描写出将士们低落、孤独的心情。 6.现在请大家再读这两句诗，读出此刻战士们低落的心情吧！ 过渡：小将军们读得真有感情，恭喜大家又顺利闯过一关，现在请大家一鼓作气，再闯一关吧！ 四 闯第四关：悟诗情 1.读后两句诗，借助注释，说一说诗句的意思。 历经百战黄沙磨穿了铁铠甲，不攻破楼兰始终坚决不回乡。 2.展示金甲和楼兰古城的图片 教师：小将军们，什么情况下，如此坚硬的金甲，都能被磨破呢？ 教师：在这样恶劣的环境下，战士们不喊苦不喊累，仍坚持多次征战沙场，说明戍守边疆的将士们——不畏艰难，守卫边疆。 3.小将军们，在这两句古诗当中，哪个词语最能够触动你呢？为什么？ 4.请男生齐读诗的后两句，别忘了读出前一句中战士们征战的辛苦，后一句读出将士铿锵有力、掷地有声的豪壮誓言。 5.教师：是的，小将军们，战士们远离自己的家乡，来到恶劣的边塞，就为了国家抛头颅洒热血，为了故乡的人民能安居乐业，现在，请大家再次齐读古诗，边读边体会作者情感。 6.教师：同学们读得真有感情！老师看见了边塞的环境，充分感受到战士的豪情。这么好的古诗，不知道你们能不能背下来呢？现在给大家两分钟时间，大家可以前后桌一起背，也可以自己背，尝试把诗歌背诵下来吧！ 7.全班背诵。 五 主题概括： 通过描写边塞悲壮、开阔而又迷蒙暗淡的景物描写，衬托戍边生活的孤寂、艰苦和戍边将士不畏艰难、守卫边疆的豪情壮志和责任感。 六 沙场点兵 1.学生前后桌讨论自己收集到的边塞诗，运用上课讲授的方法进行讲解，并请同学上台交流。 2.学生进行点评。 激起学生兴趣与参与课堂的欲望。 从介绍边塞诗入手是为了让学生对这类诗有一个初步的认识。总体感知边塞诗的风格，能激发学生学习的兴趣,还可以让学生在品读《从军行》时能更快地融入此诗特有的情境。 引导学生通过初读古诗，运用看注释、看插图、想象画面的方法，感知这首诗的大意。 引导学生通过品读古诗，想象诗境，初步体会古诗的情感，进一步体会古诗的意境。
板书设计 从军行 （唐）王昌龄 环境描写——恶劣 直接抒情——决心 解诗题 知诗人 明诗意 悟诗情
课后反思