10《小石潭记》教案

10《小石潭记》教案
教学目标及重难点：
1．积累常用文言词句，能够借助注释读懂课文，在疏通课文大意的基础上熟读成诵。（重点）
2．反复诵读，理清游记线索，感受柳宗元笔下小石潭的美景。（重点、难点）
3．通过品味关键词句，读懂景语中的情语，感受作者于文中表现出的心情变化以及含蓄流露的心境。（难点）
教学方法：
1.朗读法；2.合作探究法。
课时安排：
2课时。
教学过程：
第一课时
导入
同学们，我们在小学学过柳宗元的一首诗《江雪》，诗歌塑造了一位清高孤傲的渔翁形象。今天我们来学习他的另一篇作品《小石潭记》。
新课教学
(一)认识作者，了解背景
1．作者档案
柳宗元(773～819)，字子厚，河东(今山西永济西)人，世称“柳河东”。唐代著名的文学家、思想家，与韩愈同为唐代古文运动的开创者和领导者。
2．背景链接
柳宗元于唐顺宗永贞元年(805)因拥护王叔文的改革，被贬为永州司马。柳宗元贬官之后，为排解内心的愤懑之情，常常不避幽远，伐竹取道，探山访水，并通过对景物的具体描写，抒发自己的不幸遭遇。《小石潭记》就是在这种背景下完成的。
(二)读准字词，疏通文意
1．读准字音。
篁(hu?ng)竹　　　　　清冽(liè)
卷(juǎn)石底以出　 犬牙差(cī)互(hù)
为坻(chí)　 参(cēn)差(cī)披拂
为嵁(kān)　 佁(yǐ)然不动
俶(chù)尔远逝　 往来翕(xī)忽
2．请根据课文注释疏通文意识记重点字词含义。
如鸣佩环：好像人身上佩带的佩环相碰击发出的声音。鸣：发出的声音。
水尤清冽：水格外清凉。尤，格外。清，清澈。冽，凉。
全石以为底：(潭)以整块石头为底。以为：把...当做...
近岸，卷石底以出：靠近岸边，石头从水底向上弯曲露出水面。以：连词，相当于“而”，不译。
为坻，为屿，为嵁，为岩：成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。坻，水中高地。屿，小岛。嵁，高低不平的岩石。岩，岩石。
翠蔓：碧绿的茎蔓。
蒙络摇缀，参差披拂：(树枝藤蔓)遮掩缠绕，摇动下垂，参差不齐，随风飘拂。
可百许头：大约有一百来条。可，大约。许，用在数词后表示约数，相当于同样用法的“来”。
皆若空游无所依：(鱼)都好像在空中游动，什么依靠都没有。
佁然不动：(鱼)呆呆地一动不动。佁然，呆呆的样子。
俶尔远逝：忽然间向远处游去了。俶尔，忽然。
往来翕忽：来来往往轻快敏捷。翕忽;轻快敏捷的样子。
斗折蛇行，明灭可见：看到溪水像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。斗折，像北斗七星的排列那样曲折。蛇行，像蛇爬行那样蜿蜒。明灭可见，时而看得见，时而看不见。
犬牙差互：像狗的牙齿那样参差不齐。犬牙：像狗的牙齿一样。差互，交相错杂。
凄神寒骨，悄怆幽邃：使人感到心情凄凉，寒气透骨，幽静深远，弥漫着忧伤的气息。凄、寒：使动用法，使……感到凄凉 ，使……感到寒冷。悄怆，寂静得使人感到忧伤。邃，深。悄怆，忧伤的样子。
以其境过清：因为这里环境太冷清了。以，因为。清，凄清。
隶而从者，崔氏二小生：跟着我一同去的，有姓崔的两个年轻人。隶而从：跟着同去的。隶：随从。而：表并列。
2．积累文章中常见的文言现象。
【一词多义】
(1)可：潭中鱼可百许头(副词，大约)
不可久居(动词，可以，能够)
(2)从：从小丘西行百二十步(介词，自，由)
隶而从者(动词，跟随)
(3)清：水尤清冽(形容词，清澈)　
以其境过清(形容词，凄清)
(4)乐：心乐之(形容词的意动用法，以……为乐)　
似与游者相乐(动词，逗乐，嬉戏)
(5)游：皆若空游无所依(动词，游动)
同游者(动词，游览)
(6)环：如鸣珮环(名词，一种玉饰)
竹树环合(动词，环绕)
【词类活用】
(1)从小丘西行百二十步(名词用作状语，向西)
(2)心乐之(形容词的意动用法，以……为乐)
(3)下见小潭(名词用作状语，向下)
(4)皆若空游无所依(名词用作状语，在空中)
(5)斗折蛇行(名词用作状语，像北斗星那样　名词用作状语，像蛇那样)
(6)其岸势犬牙差互(名词用作状语，像狗的牙齿那样)
(7)凄神寒骨(形容词的使动用法，使……悲伤　形容词的使动用法，使……寒冷)
【古今异义】
(1)影布石上(古义：映。今义：可做衣服或其他物件的棉麻品。)
(2)闻水声(古义：听到。今义：用鼻子嗅气味。)
(3)潭中鱼可百许头(古义：大约。今义：表示同意。)
(4)不可久居(古义：停留。今义：住；住所。)
(5)乃记之而去(古义：离开。今义：从所在地到别的地方去。)
(6)崔氏二小生(古义：年轻人。今义：戏曲艺术中的一种角色。)
【特殊句式】
(1)如鸣珮环(谓语前置，正常语序为“如珮环鸣”)
(2)全石以为底(宾语前置，正常语序为“以全石为底”)
(三)再读课文，整体感知
1．在理解的基础上划分节奏，读准节奏。
从小丘 / 西行百二十步，隔 / 篁竹，闻 / 水声，如 / 鸣佩环，心乐之。伐竹 / 取道，下 / 见小潭，水尤清洌。全石 / 以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树 / 翠蔓，蒙络 / 摇缀，参差 / 披拂。
潭中鱼 / 可百许头，皆 / 若空游/无所依。日光 / 下彻，影 / 布石上，佁然 / 不动；俶尔远逝，往来翕忽。似 / 与游者相乐。 潭 / 西南 / 而望，斗折 / 蛇行，明灭可见。
其岸势 / 犬牙差互，不可知 / 其源。 坐潭上，四面 / 竹树环合，寂寥无人，凄神 / 寒骨，悄怆 / 幽邃。以 / 其境过清，不可久居，乃 / 记之而去。
同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶 / 而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。
2．读出文脉。
(1)作为一篇游记，本文是按怎样的顺序来写的？请同学们在文中找出表明作者游踪变化的语句。
明确：
移步换景的顺序。
从小丘西行—下见小潭—潭中—潭西南而望—坐潭上—记之而去
3、请用小标题概括课文各个情节。
明确：
发现小潭
潭中景物
小潭源流
潭中气氛
记同游者
(2)在游览的过程中，随着景物的变化，作者的心情也随之变化。请同学们找出文中表明作者情感变化的句子。
生讨论后，明确：
“心乐之”“似与游者相乐”→“凄神寒骨”“悄怆幽邃”。
板书设计
《小石潭记》
发现小潭
潭中景物
小潭源流
潭中气氛
记同游者
第二课时
导入
同学们，上节课我们梳理了《小石潭记》的基础知识和课文的写作顺序，大致了解了课文内容。柳宗元为什么先是快乐的后来又悲伤了呢？这节课我们就循着文脉来找答案。
新课教学
(一)品读“心乐之”，结合小石潭美景，感受其“乐”
课文开头就说“隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之”，可知作者“乐其水声悦耳”。请大家读课文，试着将“心乐之，乐其……”补充在文章某句话后面，连起来读一读，感受作者的“乐”。
“伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。”心乐之，乐其潭水清凉。
“近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。”心乐之，乐其岸边石头姿态万千，形态各异。
“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。”心乐之，乐其树木青葱，藤蔓翠绿，摇曳多姿。
“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。”心乐之，乐其潭水清澄纯净。
“佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。”心乐之，乐其鱼儿自由灵动，调皮可爱。
小结：无意间发现小石潭这样一个幽静美丽的地方，作者自然是激动的，惊喜的。
(二)品读“凄神寒骨”，结合小石潭氛围，感受其“凄”
1．景美人乐，作者是不是流连忘返了呢？从哪里可以看出来？(用课文原句回答)
作者没有流连忘返，从“不可久居，乃记之而去”可以看出。
2．如此美景却不能长时间地停留，为何？
(用课文原句回答)
四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清。
3．是什么引发了作者心境如此大的变化呢？请找出关键字。
“潭西南而望”的“望”字。
4．作者“望”到了什么？
作者望到了“斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源”。这些并不美好的比喻，正是作者凄寒、迷茫的内心体现。
5．文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧，似乎矛盾，如何理解？(小组成员合作探究)
乐是因为作者在排遣心中之忧愁时，意外发现了小石潭，听到水声悦耳，看到潭水清澈，游鱼自由地与游人嬉戏，给被贬的自己带来片刻的快乐。但内心的忧愁转眼便被凄清幽寒的环境勾起，更显孤凄悲凉。
小结：
总之，作者被贬永州，内心深处是忧伤的。他探山访水，是想排解心中的那份忧伤。见到了小石潭的美景，他非常高兴，暂时忘却了心中的忧伤。可是小石潭凄清的氛围，又勾起了他内心深处挥之不去的那份忧伤。作者借景抒情，借小石潭的景物写出真实的感情变化。
（三）知人论世，结合柳宗元经历体会其心境
请同学们结合作者身世，从作者由"乐”变"凄”的微妙情感变化中领悟其孤独的内心世界。
柳宗元身世：
出身于官宦世家，少年有才名，20岁即中进士。积极参与王叔文集团政治改革，失败后被贬为永州司马，政治上的失意，使他寄情于山水。后任柳州刺史，4年后病逝于柳州任上，终年46岁。
这远离尘世的小石潭，虽充满了生机，却无人赏识，四周被竹围抱，其幽清无闻，与自己的境遇何其相似，所以作者不禁触景伤情，为小石潭的处境感伤，也为自己感伤。所以再美的风景也只能带给他短暂的快乐，却始终走不进他苦闷而孤寂的心灵。
（四）课文小结
本文是一篇充满诗情画意的山水游记。
作者描绘了小石潭石奇、水清、鱼活、溪流曲折、环境凄清的特点，着力渲染了小石潭凄寒幽邃的气氛，抒发了自己在贬官失意的处境中悲凉凄苦的情感。
板书设计
乐 凄
美丽山水 排解不尽 孤寂心情
教学反思
《小石潭记》是柳宗元写景的名篇，是古代描写山水的佳作。教学时以反复诵读为手段，梳理文章脉络，引导学生用感官去体验，带领学生赏析描写小石潭美景的词句；同时以关键词和情感变化为线索，带领学生赏析小石潭的美丽景色，体悟人物内心情感的变化，收到了不错的效果