16雷雨 教学设计

16.雷雨（第二课时）
教学设计
内容分析：
《雷雨》是《义务教育新课程标准实验教科书语文二年级下册》中的一篇描写夏季时节雷雨前后景色的优美小文。课文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象变化。雨前“黑沉沉的乌云”那凝重的美；雨中大雨倾盆，涤荡万物的美；雨后彩虹高挂，清新隽永的美，无疑是大自然所给予孩子们的伟大的恩赐。 学情分析：
雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。因此我在教学设计中，巧妙地运用多媒体视频组合课堂教学环境，创设生动、形象、多有感染力的课文情境，努力让学生犹如亲身看到，听到，感觉到雷雨的情景，从而更好地理解课文内容。
教学目标：
能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
2．理解课文内容，掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特点，初步了解时间写作顺序。
3．激发学生观察的兴趣，培养观察能力和想象能力。
教学重点：
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文所描写的雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象特点的。
教学难点：理解课文所描写的雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象特点。
教学过程：
一、导入
认识一位新朋友——小鹿斑比，它刚刚经历了一场惊心动魄的雷雨，大家想一起去看一下吗？
【设计意图：用孩子们熟知的卡通人物导入激发了学生学习的兴趣，学生热情都非常高涨,大大活跃了课堂气氛。】
二、学习课文
雷雨前（1-3）
1、观看乌云视频，你能从课文中找出与乌云有关的句子吗？
2、学习句子“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”
（1）引导学生联系乌云视频，理解乌云压顶的感觉。
（2）理解“压”。
指导学生把自己的双手放在胸前，用力，再用力，然后呼吸。你有什么感觉？
【设计意图：利用学生爱玩、好动的天性，让全班学生都动起来，一起感受“压”的动作和乌云压顶的感觉，使学生在玩中轻松地学会了知识。】
（3）带着压抑沉闷的感觉朗读这句话。学生通过读，感悟句子意思。
3、学习句子“叶子一动不动，蝉一声也不叫。”
学生通过朗读，从“一动不动”和“一声也不叫”感受天气的闷热和周围的寂静。
4、学习句子“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”
（1）学生通过做动作，理解树枝“乱摆”。
（2）思考：蜘蛛为什么要逃走？
（3）小实验直观感受“垂”。
老师手持一个悠悠球，演示悠悠球从老师手里“垂”下来。
【设计意图：大部分学生都没有见到过蜘蛛是怎样从高处垂下来的，所以我用直观的悠悠球进行演示，非常直观地认识了“垂”这个动作。】
对比中感受蜘蛛逃跑速度之快。
蜘蛛为什么不从树干上爬下来，而是直接从网上垂下来？
【设计意图：学生通过对比，联想到蜘蛛逃跑的速度是很快的，感受蜘蛛逃跑时心里的害怕。】
（5）感悟朗读句子“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”
5、学习句子“闪电越来越亮，雷声越来越响。”
（1）出示闪电的图片，加上打雷的音效。
【设计意图：通过动态的闪电图片和震耳欲聋的雷声，使学生快速地联想起生活中打雷下雨的情景，让学生如身临其境般感受电闪雷鸣的可怕。】
（2）出示句子：“闪电越来越亮，雷声越来越响。”学生读句子，读好两个“越来越”。
6、指名填空：口头完成含有越来越（）的句子练习。
【设计意图：通过口头填空练习，既锻炼学生的口头表达能力，也巩固了对词语“越来越（）”的掌握。】
6、通过图片快速回顾一年级下册课文《要下雨了》相关知识：大雨将至，其他小动物们都在干什么呢？
【设计意图：通过图片，让学生快速回顾一年级下册讲到过的雷雨来临前的征兆，由于内容比较简单、熟悉，因此起到了调动同学们学习热情的作用。】
雷雨中（4-6）
1、观看小鹿斑比雷雨中的视频。观察一下视频中小动物是什么样的呢？
2、默读课文第4至第6自然段，看看本文的作者是怎样描写雷雨中的。
3、学生模仿雨声。
4、课文出现了三个“哗”，从三个“哗”字中你想到什么呢？
5、感悟读句子“哗，哗，哗，雨下起来了。”
6、雨越下越大，可为什么说树哇，房子啊，都看不清了呢？用上“因为……所以……”的句式说一说。
【设计意图：既让学生开动脑筋、联系实际解决问题，又让学生学会用“因为……所以……”的句式来说话。】
学习句子“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。”
（1）渐渐地是什么意思呢？
（2）这里用了两个“渐渐地”，你读懂了什么？
（3）感悟读句子“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。”
8、引导学生用自己的朗读来告诉大家雨是怎样变化的，指名读，师范读，生齐读4、5、6自然段。
【设计意图：学生通过声音的大小表现雨声的大小，多种朗读形式练习，让学生感受语言之美和大自然的奇妙。】
（三）雷雨后（7-8）
1、观看小鹿斑比雷雨后的视频，学生谈感受。
找一找课文中雷雨后的情景。
2、引导学生把“雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。”读美。
3、通过生活实例，理解“挂”。
【设计意图：通过联系生活实际，让学生对“挂”的理解更具体、更丰满，而不只是停留在文字的诠释中，这样也调动起了学生的学习兴趣。】
4、读句子“蜘蛛又坐在网上。”体会“坐”字给人悠闲的感觉。
5、对比雨前和雨后蜘蛛的表现。找一找其他景象的前后对比：天空、蝉······
【设计意图：通过雨前雨后的对比，从而让学生感受作者对比的写作手法，为以后的写作奠定良好的基础。】
感悟读“雨后”部分。男女生读，指名读，范读。
三、展开想象，练习说话
1、雨过天晴，假设你就是这个小朋友，推开窗户，你还见到什么景色？（出示图片） 用上“我看到（）”的句式来说一说。
【设计意图：通过让学生观看图片说话，锻炼学生的说话和表达能力，也从中感受到雨后的美。】
看到这么美的雨后景色你想说什么？你的心情如何？
四、小结
雷雨是夏天常有的自然现象，作者为什么能写出这样真实的文章来呢？
五、作业
让我们做生活的有心人，留心观察日出或日落，写成观察日记。
板书设计：
前 闷热
雷雨 中 雨急
后 景美