【学霸秘籍】八(下) 8 马说-初中语文-文言文-尖子生创优课堂笔记（pdf版）

马说韩愈
背景资料
了解作者作品，明确主题写法
一、作者作品
本文采用托物寓意的手法。例如，用“祗
韩愈见本书第42页。
辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”来描绘千
“说”是古代一种议论文体，用以陈述作者
里马的遭遇，用“食不饱，力不足，才美不外见”
对某些问题的看法。
来揭示千里马的才能被埋没的原因，既激起人
二、主题思想及写作特色
们的不平，也表达了当时有才能之人的悲愤。
文章借伯乐和千里马的传说，用托物寓意
又如，用“策之不以其道…‘天下无马！’”来
的写法，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明
刻画食马者的浅薄愚妄，更具有辛辣嘲讽的效
主。全文寄托了作者的愤懑不平和穷困潦倒
果。文章结构精巧，脉络清晰。先从正面提出
之感，并对统治者埋没、摧残人才进行了讽刺、
问题“世有伯乐，然后有千里马”，然后笔锋一
针砭和控诉。
转，“千里马常有，而伯乐不常有”，从反面展开
中考链接：（北部湾经济区中考）文章字里行
议论。接下来写到千里马被埋没的原因，对无
间流露出强烈的不平和悲愤，作者对统治者
知的“食马者”进行强烈的谴责和辛辣的嘲讽，
埋没、摧残人才进行了讽刺、针砭和控诉，希
最后归结出“其真不知马也”这一贯穿全文的
望统治者能识别人才，重用人才。(V)
中心。
课文全析
册
全面解析课文，漫画图解重点。
世有伯乐，然后有千里马。①千里马
常有，而
世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是
①点出了千里马与伯乐之
伯乐不常有。故虽有名
马，祗0
辱于奴隶
间的关系，说明了伯乐对千
伯乐却不经常有。因此，虽然有很名贵的马，也只能在奴仆的手下
里马的重要性。
人之手，骈死2
于槽枥之间，不以千里
称也。「①祗：
受到屈辱，（和普通马）一同死在马厩里，不以千里马而著称。
同“衹
(只)”，只、仅。②骈(pidn)死：（和
普通马)一同死。③槽枥()：马槽。
骈死于槽枥之间
评析：点出千里马与伯乐之间的关系，说明伯乐对千里马的
重要性。（重庆市中考）
马之千里者，一食④或尽
粟一石。
食⑤马者不知
日行千里的马，吃一次有时能吃下一石粮食。喂马的人不懂
其能千里
而食也。「④一食：吃一次。⑤食
描述千里马被埋没的情形。
得要根据它日行千里的本领来喂养它。(s):同“饲”，喂。
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·马说
是马也，虽有
千里之能，食不饱，力不足，
食不饱，力不足
(所以)这样的马，虽有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的
快跑啊！
才美
不外见6，且⑦欲与常马等
不可
才能和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马相等尚且办不
得，安
求其能千里也？「⑥外见(xidn):表现在外面。
到，又怎么能要求它日行千里呢？见，同“现”。⑦且：犹，尚且。
“食不饱”是千里马被埋没的
评析：具体说明千里马被埋没的根本原因一“食马者不知
原因。
其能千里而食也”，谴责“食马者”的无知。（荆门市中考）
策⑧之
不以
其道”，食之不
用马鞭赶它，（却）不按照（驱使千里马的）正确方法；喂它，却不
2表现了统治者的平庸浅
能
尽其材0，鸣之而不能通其意，
执策
薄，愚妄无知。（娄底市中考）
能让它竭尽才能；它鸣叫，却不能通晓它的意思，（反而）拿着鞭子
而临之，日：“天下无
马！”2鸣呼！其真无马邪？其
站在它跟前说：“天下没有千里马！”唉！真的没有千里马吗？其实
3把“真无马”和“真不知马”
真不知马也！3「⑧策：马鞭，这里是动词，用马鞭驱
对照起来，“无马”一句用“邪”
是他们真的不识得千里马啊！赶。⑨道：正确的方法。四材：才
字轻轻带过，而“不知马”一句
能，才干。①临：面对。②其：
则用“也”字收住，对“食马
表示加强诘问语气。
者”的深刻嘲讽跃然纸上。
评析：运用排比，强调“食马者”的愚妄，突出对“食马者”的讽
刺和批判。
年级下册
基础积累
细化文言知识，夯实文言基础
一、通假字
虽有千里之能（助词，的）》
1.才美不外见（见，同“现”，表现）（成都市
之
马之千里者（定语后置的标志，不译）
中考)
策之不以其道（代词，它，指千里马）
2.食马者不知其能千里而食也（食，同“饲”，
鸣之而不能通其意（补充音节，不译）
喂)（济宁市中考）
不以千里称也（介词，因为）
3.祗辱于奴隶人之手[祗，同“衹”（只），只、仅]
以{策之不以其道（介词，按照）（娄底市中考）
二、一词多义
东临碣石，以观沧海（连词，来）
安求其能千里也（动词，能够）
鸣之而不能通其意（转折连词，却、可
能
虽有千里之能（名词，才能）
是)（济宁市中考）
食不饱（动词，吃）（重庆市中考）
而食马者不知其能千里而食也（连词，表
食
食马者不知其能千里而食也（动词，同
顺承)
“饲”，喂)
执策而临之（表修饰的连词，无实义）
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