外研版（2019）必修 第三册Unit 5 What an adventure!单元分析
文档属性
| 名称 | 外研版（2019）必修 第三册Unit 5 What an adventure!单元分析 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 18.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 外研版（2019） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-02-29 14:36:50 | ||
图片预览
文档简介
Unit 5 What an adventure!
单元分析
单元主题：人与自然-宇宙探索
单元内容分析
本单元的主题语境是“人与自然”，同时包含“人与自我”的主题语境内容，内容是人类的探险活动及其意义。单元以历史上著名探险家的介绍引入话题，然后通过谈论人们攀登珠峰的故事，分析探险家的品格特征，讨论了人们冒险攀登珠穆朗玛峰的话题，引导学生思考探险的意义，又通过科幻小说《海底两万里》的选读，展示了海底世界的独特及其对人的吸引力。最终启发读者对人与自然的关系和自我价值的思考。
1. Starting out &. Understanding ideas
Starting out 两部分内容均为多模态语篇。活动1以图片的形式呈现15-16世纪的海上航路，结合短文信息，介绍三位航海探险家。活动2通过视频介绍中国明代探险家徐霞客的生平和贡献。
Understanding ideas 语篇类型是夹叙夹议的论说文（essay）。通过举例和引用几位探险家和心理学家的话，分析探险家的探险“天性”和探险活动的价值。
2．Using language 该语法部分旨在通过语境对比和时间轴图示，结合句子和情境训练，加深学生对动词的过去将来时用法的理解；词汇部分是与主题相关的急救知识和词汇的结合，帮助学生了解和熟悉生活中的急救方法，积累救生知识，培养生存技能。听说部分是一段访谈，两位学生描述他们完成318国道骑行的经历，通过真实语境下做笔记和听说技能的综合训练，帮助学生加深对探险主题的理解，提高语言运用能力。
语法部分的活动结合主题意义的探究展开。活动由浅人深，注重“发现一归纳一运用”的过程。通过观察例句，学生发现并归纳出将来进行时的用法，并能够在真实语境中思考和进行交际训练，提高综合语言运用能力。
3．Developing ideas 文章是文学名著选读，根据法国作家Jules Verne的科幻小说《海底两万里》的选段改写，属于记叙类文章。文中通过Aronnax教授跟随Nemo船长在水下漫步的视角，呈现了海底的景色，着重描述了阳光透过水面的光线变化和海底的沙床行走的感受。
4．Presenting ideas 该版块重点训练学生表达技能，要求学生讲一个探险故事，在组内分享，然后小组推选出一个故事并在全班分享。通过完成本板块的活动，学生复习巩固本单元学过的内容，并在真实的情境下加以运用和实践。
学科核心素养
1．语言能力
综合运用各种语言技能，读懂语篇内容；掌握常用急救用语和技能；听懂并能够介绍旅途见闻，恰当使用过去将来时描述人物经历；运用单元所学描述和谈论自己的探险或旅行经历。
2．学习能力
能够了解论说文和记叙文的文体特征；能够准确掌握和运用过去完成时时态。
文化意识
了解中外探险家的历史贡献，探讨探险的意义；了解探险对人类的价值与探险家探索未知世界的好奇心和献身精神，深化对单元主题意义的理解；培养探究自然的好奇心和挑战自我的积极人生态度，树立人与自然和谐共生的意识，形成正确的人生价值观。
4．思维品质
运用各种学习策略，在自主、合作与探究式学习的过程中，结合单元所提供的反思性和评价性问题不断监控、评价、反思和调整自己的学习进程，提高理解和表达的水平，最终促进思维品质的综合提升。
单元重难点
1．引导学生分析探险活动的价值，理解论说文的题材特点以及体裁特征。
2．引导学生在语境中恰当地理解和使用过去完成时。
3．能够记叙和描述故事的历险经历、心理过程和情感变化。
课时划分：
本单元内容主要划分为四个课时
课时 名称
Period1 Starting out& Understanding ideas
Period2 Using language
Period3 Developing ideas
Period4 Presenting ideas
单元分析
单元主题：人与自然-宇宙探索
单元内容分析
本单元的主题语境是“人与自然”，同时包含“人与自我”的主题语境内容，内容是人类的探险活动及其意义。单元以历史上著名探险家的介绍引入话题，然后通过谈论人们攀登珠峰的故事，分析探险家的品格特征，讨论了人们冒险攀登珠穆朗玛峰的话题，引导学生思考探险的意义，又通过科幻小说《海底两万里》的选读，展示了海底世界的独特及其对人的吸引力。最终启发读者对人与自然的关系和自我价值的思考。
1. Starting out &. Understanding ideas
Starting out 两部分内容均为多模态语篇。活动1以图片的形式呈现15-16世纪的海上航路，结合短文信息，介绍三位航海探险家。活动2通过视频介绍中国明代探险家徐霞客的生平和贡献。
Understanding ideas 语篇类型是夹叙夹议的论说文（essay）。通过举例和引用几位探险家和心理学家的话，分析探险家的探险“天性”和探险活动的价值。
2．Using language 该语法部分旨在通过语境对比和时间轴图示，结合句子和情境训练，加深学生对动词的过去将来时用法的理解；词汇部分是与主题相关的急救知识和词汇的结合，帮助学生了解和熟悉生活中的急救方法，积累救生知识，培养生存技能。听说部分是一段访谈，两位学生描述他们完成318国道骑行的经历，通过真实语境下做笔记和听说技能的综合训练，帮助学生加深对探险主题的理解，提高语言运用能力。
语法部分的活动结合主题意义的探究展开。活动由浅人深，注重“发现一归纳一运用”的过程。通过观察例句，学生发现并归纳出将来进行时的用法，并能够在真实语境中思考和进行交际训练，提高综合语言运用能力。
3．Developing ideas 文章是文学名著选读，根据法国作家Jules Verne的科幻小说《海底两万里》的选段改写，属于记叙类文章。文中通过Aronnax教授跟随Nemo船长在水下漫步的视角，呈现了海底的景色，着重描述了阳光透过水面的光线变化和海底的沙床行走的感受。
4．Presenting ideas 该版块重点训练学生表达技能，要求学生讲一个探险故事，在组内分享，然后小组推选出一个故事并在全班分享。通过完成本板块的活动，学生复习巩固本单元学过的内容，并在真实的情境下加以运用和实践。
学科核心素养
1．语言能力
综合运用各种语言技能，读懂语篇内容；掌握常用急救用语和技能；听懂并能够介绍旅途见闻，恰当使用过去将来时描述人物经历；运用单元所学描述和谈论自己的探险或旅行经历。
2．学习能力
能够了解论说文和记叙文的文体特征；能够准确掌握和运用过去完成时时态。
文化意识
了解中外探险家的历史贡献，探讨探险的意义；了解探险对人类的价值与探险家探索未知世界的好奇心和献身精神，深化对单元主题意义的理解；培养探究自然的好奇心和挑战自我的积极人生态度，树立人与自然和谐共生的意识，形成正确的人生价值观。
4．思维品质
运用各种学习策略，在自主、合作与探究式学习的过程中，结合单元所提供的反思性和评价性问题不断监控、评价、反思和调整自己的学习进程，提高理解和表达的水平，最终促进思维品质的综合提升。
单元重难点
1．引导学生分析探险活动的价值，理解论说文的题材特点以及体裁特征。
2．引导学生在语境中恰当地理解和使用过去完成时。
3．能够记叙和描述故事的历险经历、心理过程和情感变化。
课时划分：
本单元内容主要划分为四个课时
课时 名称
Period1 Starting out& Understanding ideas
Period2 Using language
Period3 Developing ideas
Period4 Presenting ideas