【中图版】生物必修一第四单元第一章第二节《细胞的分化》教案
文档属性
| 名称 | 【中图版】生物必修一第四单元第一章第二节《细胞的分化》教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 15.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 中图版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2015-08-18 18:00:06 | ||
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文档简介
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第四单元第一章第二节细胞的分化
一、教材分析
本节的内容非常简练，但学生学习本节内容时会感觉很抽象，教师要准备丰富的资料结合以前所学生物知识，将抽象内容形象化、具体化。21世纪教育网版权所有
二、学情分析
学生在初中学过有关组织、器官、系统的知识 ( http: / / www.21cnjy.com )；联系不同组织中的细胞形态、结构和功能的特点。可以引导学生从个体发育过程中各组织、器官、系统的建成的角度来理解细胞分化的重要意义。
三、教学目标
1．知识与技能：说明细胞的分化，举例说明细胞的全能性。
2．过程与方法：进行有关干细胞研究进展和应用的资料搜集和分析。
3．情感态度与价值观：形成辨证唯物主义自然观。
四、教学的重难点：
1．教学重点： 细胞分化的概念和意义。细胞全能性的概念。
2．教学难点： 细胞全能性的概念及实例。
五、教学策略
本节的主要内容有两个：探究人体造血干细胞的功能，理解细胞分化的概念和作用；说出细胞全能性及其意义。
本节的内容非常简练，但学生学习本节内容时会感觉很抽象，教师要准备丰富的资料结合以前所学的生物学知识，将抽象内容形象化、具体化。21教育网
本节的关键是通过对人体造血干细胞的研究，理 ( http: / / www.21cnjy.com )解细胞分化的概念和意义，因此对教科书中图4-1-8的准确解读，挖掘其中丰富的内涵成为本节课成败的关键。在解读本图之前，教师要利用好本节的前言，引出干细胞在生物体生长发育中的作用。人体的各种血细胞最初都是由多能干细胞分化而来，最初的一种细胞通过复杂的细胞分化最终形成了形态、结构各异，完成不同功能的八种血细胞。图中还应有一个箭头，表示干细胞通过分裂保持自身数量稳定，让学生直观理解分化是后代细胞形态结构和生理功能发生稳定性差异的过程。同时结合白血病的发病机理及治疗措施来进一步理解干细胞的作用和细胞分化的概念。
细胞全能性部分的内容，可以结合前面细胞核相 ( http: / / www.21cnjy.com )关知识及有丝分裂过程加以理解，由于植物细胞全能性应用广泛，加上克隆羊多利的成功培育，学生在学习这部分内容时会更活跃，教师也可根据需要，介绍一些组织培养和脱分化研究方面的最新进展，激发学生学习生物学的兴趣和从事生物科学研究的愿望。
六、教学方法： 讲授法、讨论法、比较法。
七、教具准备：课件。
八、课时安排：1课时
九、教学过程 ：
1．导入：创设情境导入新课
教师组织与指导 学生活动 设计意图
导言：上节课我们学习了细胞的分裂，请同学们回顾一下特点，并用细胞分裂的知识解释：为什么健康人的血细胞数量不会随着血细胞的死亡而减少？接着再以蛙卵为例导入细胞分化，引导学生思考一个单细胞的受精卵怎样长大成一只青蛙？ 学生进行自由讨论并回答问题. 既可以温故又可以知新
2．细胞分化，探究活动：人体造血干细胞的功能研究
教师组织与指导 学生活动 设计意图
在合适的条件下，有些分化的 ( http: / / www.21cnjy.com )细胞具有恢复分裂、重新分化发育成完整新个体的能力，引出“干细胞”。通过蛙卵发育为个体的过程，引出干细胞在生物体生长发育中的作用，引导学生阅读P81探究活动，并总结细胞分化的概念和意义。 阅读P81探究活动 突出学生是学习的主体。
3．细胞的全能性
教师组织与指导 学生活动 设计意图
通过介绍“克隆羊多莉的例子”然后再投影“胡萝卜的组织培养图”，提醒同学们可以从细胞有丝分裂结果，染色体和DNA数目不变来分析现象。然后提问“动物和人体内有没有具有分裂和分化能力的细胞？ 同学们通过老师介绍“多莉”的例子，对全 ( http: / / www.21cnjy.com )能性有一个感性的认识，然后再通过对第二个图的理解，得出全能性的概念，由于体细胞一般是受精卵通过有丝分裂繁殖而来的，已分化的细胞都有一套和受精卵相同的染色体，携带具有本物种特征的DNA分子。因此，分化的细胞仍具有发育成完整新个体的潜能。 培养学生的逻辑思维能力。
4．课堂延伸：细胞分化、细胞全能性及相互比较，细胞分裂和细胞分化的比较
教师组织与指导 学生活动 设计意图
比较细胞分化、细胞全能性的特点，结果、大小和相互关系。细胞分裂和细胞分化的区别和联系。 学生通过已有知识进行比较。 通过比较了解各种生命现象之间的联系，有利于学生对生物学科的整体认识。
5．课后练习：
教师组织与指导 学生活动 设计意图
１.人胰岛B细胞能产生胰岛素，但不能产生红细胞中的血红蛋白，根据此推测人胰岛B细胞中 （ ）A．只有合成胰岛素的基因B．在细胞分化过程中，基因的数目发生了变化C．既有合成胰岛素的基因也有合成血红蛋白的基因，但不同细胞遗传信息的执行情况不同D．只有合成胰岛素的基因和其他基因，但没有合成血红蛋白的基因2、下列关于细胞分化的说法错误的是（ ）A。细胞分化与生物发育密切相关。B。细胞分化是细胞形态、结构和功能上发生稳定性差异的过程。C。 细胞分化仅发生在胚胎期。D。细胞分化是生物界的一种普遍现象。3、花药离体培养是指把分裂旺盛的花药细胞用人工的方法培育成植株。这成果利用了细胞的（ ）A。应激性 B。全能性 C。变异性 D。适应性 练习 巩固
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第四单元第一章第二节细胞的分化
一、教材分析
本节的内容非常简练，但学生学习本节内容时会感觉很抽象，教师要准备丰富的资料结合以前所学生物知识，将抽象内容形象化、具体化。21世纪教育网版权所有
二、学情分析
学生在初中学过有关组织、器官、系统的知识 ( http: / / www.21cnjy.com )；联系不同组织中的细胞形态、结构和功能的特点。可以引导学生从个体发育过程中各组织、器官、系统的建成的角度来理解细胞分化的重要意义。
三、教学目标
1．知识与技能：说明细胞的分化，举例说明细胞的全能性。
2．过程与方法：进行有关干细胞研究进展和应用的资料搜集和分析。
3．情感态度与价值观：形成辨证唯物主义自然观。
四、教学的重难点：
1．教学重点： 细胞分化的概念和意义。细胞全能性的概念。
2．教学难点： 细胞全能性的概念及实例。
五、教学策略
本节的主要内容有两个：探究人体造血干细胞的功能，理解细胞分化的概念和作用；说出细胞全能性及其意义。
本节的内容非常简练，但学生学习本节内容时会感觉很抽象，教师要准备丰富的资料结合以前所学的生物学知识，将抽象内容形象化、具体化。21教育网
本节的关键是通过对人体造血干细胞的研究，理 ( http: / / www.21cnjy.com )解细胞分化的概念和意义，因此对教科书中图4-1-8的准确解读，挖掘其中丰富的内涵成为本节课成败的关键。在解读本图之前，教师要利用好本节的前言，引出干细胞在生物体生长发育中的作用。人体的各种血细胞最初都是由多能干细胞分化而来，最初的一种细胞通过复杂的细胞分化最终形成了形态、结构各异，完成不同功能的八种血细胞。图中还应有一个箭头，表示干细胞通过分裂保持自身数量稳定，让学生直观理解分化是后代细胞形态结构和生理功能发生稳定性差异的过程。同时结合白血病的发病机理及治疗措施来进一步理解干细胞的作用和细胞分化的概念。
细胞全能性部分的内容，可以结合前面细胞核相 ( http: / / www.21cnjy.com )关知识及有丝分裂过程加以理解，由于植物细胞全能性应用广泛，加上克隆羊多利的成功培育，学生在学习这部分内容时会更活跃，教师也可根据需要，介绍一些组织培养和脱分化研究方面的最新进展，激发学生学习生物学的兴趣和从事生物科学研究的愿望。
六、教学方法： 讲授法、讨论法、比较法。
七、教具准备：课件。
八、课时安排：1课时
九、教学过程 ：
1．导入：创设情境导入新课
教师组织与指导 学生活动 设计意图
导言：上节课我们学习了细胞的分裂，请同学们回顾一下特点，并用细胞分裂的知识解释：为什么健康人的血细胞数量不会随着血细胞的死亡而减少？接着再以蛙卵为例导入细胞分化，引导学生思考一个单细胞的受精卵怎样长大成一只青蛙？ 学生进行自由讨论并回答问题. 既可以温故又可以知新
2．细胞分化，探究活动：人体造血干细胞的功能研究
教师组织与指导 学生活动 设计意图
在合适的条件下，有些分化的 ( http: / / www.21cnjy.com )细胞具有恢复分裂、重新分化发育成完整新个体的能力，引出“干细胞”。通过蛙卵发育为个体的过程，引出干细胞在生物体生长发育中的作用，引导学生阅读P81探究活动，并总结细胞分化的概念和意义。 阅读P81探究活动 突出学生是学习的主体。
3．细胞的全能性
教师组织与指导 学生活动 设计意图
通过介绍“克隆羊多莉的例子”然后再投影“胡萝卜的组织培养图”，提醒同学们可以从细胞有丝分裂结果，染色体和DNA数目不变来分析现象。然后提问“动物和人体内有没有具有分裂和分化能力的细胞？ 同学们通过老师介绍“多莉”的例子，对全 ( http: / / www.21cnjy.com )能性有一个感性的认识，然后再通过对第二个图的理解，得出全能性的概念，由于体细胞一般是受精卵通过有丝分裂繁殖而来的，已分化的细胞都有一套和受精卵相同的染色体，携带具有本物种特征的DNA分子。因此，分化的细胞仍具有发育成完整新个体的潜能。 培养学生的逻辑思维能力。
4．课堂延伸：细胞分化、细胞全能性及相互比较，细胞分裂和细胞分化的比较
教师组织与指导 学生活动 设计意图
比较细胞分化、细胞全能性的特点，结果、大小和相互关系。细胞分裂和细胞分化的区别和联系。 学生通过已有知识进行比较。 通过比较了解各种生命现象之间的联系，有利于学生对生物学科的整体认识。
5．课后练习：
教师组织与指导 学生活动 设计意图
１.人胰岛B细胞能产生胰岛素，但不能产生红细胞中的血红蛋白，根据此推测人胰岛B细胞中 （ ）A．只有合成胰岛素的基因B．在细胞分化过程中，基因的数目发生了变化C．既有合成胰岛素的基因也有合成血红蛋白的基因，但不同细胞遗传信息的执行情况不同D．只有合成胰岛素的基因和其他基因，但没有合成血红蛋白的基因2、下列关于细胞分化的说法错误的是（ ）A。细胞分化与生物发育密切相关。B。细胞分化是细胞形态、结构和功能上发生稳定性差异的过程。C。 细胞分化仅发生在胚胎期。D。细胞分化是生物界的一种普遍现象。3、花药离体培养是指把分裂旺盛的花药细胞用人工的方法培育成植株。这成果利用了细胞的（ ）A。应激性 B。全能性 C。变异性 D。适应性 练习 巩固
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