北师大版（2019）选择性必修 第二册Unit 4 Humour Lesson 1 What’s So Funny?教学设计（表格式）

Unit 4 Humour
普通高中新课程新教材优质课评选暨优秀课例汇集 活动英语学科教学设计
课时教学设计
单元基本信息
学科 英语 实施年级 高二 抽签号
使用教材 北师大（2019）选择性必修二
单元名称 Unit 4 Humour
第 8 课时 Lesson1 What’s So Funny
教材分析 主题意义：主题语境为“人与社会”主题。其主题意义在于让学生通过阅读三则幽默故事，更好地 理解英语文学作品中语言的运用， 理解幽默故事的特点， 感悟含蓄幽默的表达， 培养学生的幽默感， 有助于形成积极的生活态度。 【what】 本课的三个语篇均为幽默故事，分别讲述了艺术家买猫，福尔摩斯丢帐篷和小丑看医生的经 历，体现了不同的幽默方式。本课的文本是对单元主题内容的阐释，学生通过阅读幽默故事，能 够理解其背后隐藏的信息，初步学会赏析幽默故事，同时激发学生对不同生活方式的思考，并选 择适合自己的、积极的生活方式。 【why】 通过阅读三个语篇幽默故事， 让读者能够阅读获取幽默故事的叙述方法和呈现方式， 使读者 理解幽默背后的信息和文化内涵，加深对幽默文化的理解，理解幽默对人的益处，培养积极的生 活态度。此外，通过关于幽默话题的个人见解，鼓励学生联系自我、独立思考，培养学生的批判 思维和创造性思维。 【how】 本课讲述三个幽默故事，体裁为记叙文。语篇有相似之处，均由三部分构成，第一部分平铺 直叙描述故事发生的场景，第二部分引导读者沿着某种思维模式推断情节发展，第三部分新输入 的话语信息与读者默认的故事框架发生冲突，幽默自然产生。 文章以对话的形式呈现出记叙文的关键信息（5W+1H：Who, What,Why, When, Where, How）。 通过获取梳理故事脉络和分析故事人物的真正意图，找出背后隐藏的信息，进而分析笑点，体会 幽默的呈现方式。 文章采用了描述性形容词、特殊动词、副词以学习幽默的表达方式；使用重复、对比等修辞 写作手法；重复使用过去完成进行时突出人物幽默的语言特征等。
学情分析 本课授课对象是高二学生，学生已经具有一定的语言知识与语言能力。他们可以通过阅读很 容易地找到特定的信息， 对故事类记叙文要素也比较熟悉。其次， Topic Talk 的学习激活了本单元 幽默的语言话题，也为本课提供了一定的情境和语言基础。但是他们整合知识、逻辑推理、分析 判断及评价方面的能力相对较弱，不能准备理解幽默背后隐藏的信息，对于能够自信流利地陈述 所喜爱的幽默故事仍有困难。
教学目标 通过本节课的学习，学生能够： 1.获取与梳理三个幽默故事的基本信息，分析与判断幽默故事的幽默之处; 2.概括与总结幽默故事的结构，思考幽默故事背后的现实意义； 3.分析和欣赏幽默的语言特征和表达方式，能运用所学分享自己的幽默故事； 4.理解幽默的益处，培养积极的生活态度。
Unit 4 Humour
重点难点 1.教学重点： 通过阅读，获取并梳理三个幽默故事的基本信息，通过整合文本信息，总结幽默故事呈现方式； 2.教学难点： （1）分析与判断幽默故事的幽默之处， 欣赏体会表达幽默的语言特色， 并能运用所学分享自己的 幽默故事。 （2）概括整合故事背后隐含信息， 学生能够对故事揭示的生活现象的思考， 形成自己对事物的正 确判断。
教学过程 教学目标 活动形式及步骤 活动意图 评价要点 活动层次 核心素养提升点 时间与互动模式
引入主题,推 测文本 内容 Activate and share 1. The teacher shows some brainteasers and invites students to make a guess. 2.The teacher guides students to review Text Builder in Topic Talk and answer: (1) What else can make you laugh (2) Do you like reading humourous stories Why 3.The teacher leads students to predict what each story may be about based on the pictures. 脑筋急转弯 引入主题， 激活学生的 已学知识， 激发思考， 铺垫语言。 预测文本内 容，形成阅 读期待。 学生能够 基于 Topic Talk 已 知，猜测 答案和运 用所学给 出原因。 学生能够 根据图片 简单预测 文本。 学习理解类： 感知与注意
Core Competence Language ability
4’ IW/CW
目标 1：通 过阅读获取 和梳理有关 Story A 的 文本信息。 Read and obtain Activity 1：The teacher asks students to read the story A and outline the main information. 1. Who are in the story 2. Where are they 3. What happened to the art collector 4. Why is it funny Read between the lines Activity 2: The teacher leads students to read between the lines and make inferences about two characters and answer the questions. 1. What kind of person is the art collector Why 2. What kind of person is the store owner Why 基于主题引 导学生梳理 文本基本信 息，获取第 一个幽默故 事的基本内 容。 挖掘文本， 对信息进行 分类整理和 评价。推断 分析判断人 物的特征。 学生通过 快速阅读 获取初步 信息。 学生能够 根据文本 对人物进 行推断， 理解，并 找出细节 信息和支 撑自己的 观点的证 据。 学习理解类： 获取与梳理
Core competences Language ability Thinking capability
学习理解类： 概括与整合
10’ CW
目标 1 和 2： 通过阅读获 取和梳理有 关 Story B 和 C 的细节 信息。加深 对故事背后 Read for details. Activity 3: The teacher guides students to read story B and C in pairs and complete the notes. (character, plot, purpose & result) 阅读幽默故 事B和C文 本信息，获 取幽默故事 的基本内 容。 学生能够 获取幽默 故事有关 信息，并 找出背后 隐藏的信 息，推测 学习理解类： 获取与梳理
隐含信息的 理解。 Teacher explains the punchline. Activity 4: Critical thinking The teacher guides students to dig deeper and think further. 1.What’s the writer’s writing purpose of story B 2. What can you learn from story C Teacher leads students to further analyse the underlying meaning of stories. 分析与判断 幽默故事的 幽默之处。 对信息进行 分类整理和 评价，倡导 乐观积极的 生活态度。 作者的写 作意图。 学生能够 准确回答 问题并且 进行批判 性思考， 树立正确 的人生价 值观。 Core competences Language ability Thinking capability Cultural awareness
应用实践类： 分析与判断
10’ GW/CW
目标 2&3： 梳理总结三 则幽默故事 的结构和呈 现方式。 提炼语篇的 信息组织结 构，复述故 事。并阐述 理由。 Summary The teacher guides students to summarize the overall structure of funny stories. (setting, plot and punchline) Activity5：Presentation The teacher draws students’ attention to the structure and asks them to share their favourite stories based on mind maps. Introduction builder: 1.Include a setting, a plot and a punchline. 2.Deliver the punchline clearly. 3. Use vivid details and descriptions to capture reader’s attention. T invites students to evaluate presenters’ performance. 提炼语篇的 信息组织结 构，为下文 复述故事做 铺垫。 基于故事幽 默故事的三 要素和文本 中相关词 汇，复述故 事，强化对 文本的理 解，完成语 言输出。 学生能够 画出思维 导图，在 小组合作 探究后对 文本概括 和整合， 讲述自己 所喜欢的 幽默故事 且分析原 因，完成 语言输 出。 应用实践类： 内化与运用
Core competences Language ability Learning ability
6’ GW/CW
目标 3： 探索幽默故 事的语言特 征，体会表 达幽默修辞 手法的运 用。 Analyze and conclude Activity6: The teacher scaffolds students to analyze language features of each story. Question: What expressions are used to contribute to the funny effects of the story Story A: Descriptive expressions; contrast. Story B: Parallel structure. Story C: Continuous tenses. 学习与幽默 主题相关的 表达法，分 析幽默的语 言特征和表 达方式。 学生在小 组合作探 究后对文 本概括和 整合，较 为准确地 掌握幽默 技巧的使 用。 应用实践类： 内化与运用
Core competences Language ability Learning ability Thinking capability
6’ GW/CW
Unit 4 Humour
目标 3： 结合自身情 境，运用所 学分享幽 默，并分析 评价其他幽 默故事。 Practice and apply Activity7： The teacher adopts ICQ to give clear instructions before the activity, organizes students to discuss funny stories they read and offers help when necessary. Express yourself Share your funny stories or jokes that you read with us. Use humourous techniques and then discuss what makes these stories funny. 感悟幽默的 语言特征和 表达方式， 并能运用所 学分享自己 的幽默故 事，欣赏其 他幽默故 事。 学生能迁 移课堂所 学知识， 分享幽默 故事，并 对不同的 幽默故事 进行分 析，激发 出自身的 幽默细 胞。 迁移创新类： 想象与创造
Core competences Language ability Learning ability Thinking capability
5’ GW/CW
目标 4： 运用 Topic Talk 和 Lesson2 所 学，延伸子 主题和单元 大概念。 Think and share Activity 8: The teacher leads students to enjoy a video and answer: 1.What have you learned from these humourous stories 2.What are the benefits we can get from humour (Happy, Useful, Magical, Optimistic, Remarkable.) Extension: The teacher makes a summary of this period and encourages students to have a right attitude. Laughter is the best medicine. A day without laughter is a day wasted. 观看视频后 结合 Topic Talk 所学 和 lesson2 (why do we need humor)引导 学生讲述幽 默的好处。 培养积极的 生活态度。 学生能够 结合语篇 和视频信 息，讲述 幽默的好 处，树立 积极的人 生观。 迁移创新类： 想象与创造
Core competences Learning ability Cultural awareness
3’ GW/CW
强化认知、 巩固所学 Homework 1.Rewrite one of the stories by give a different ending to make it funnier. 2.Complete Activity 6 on page 10 from textbook. 深化文本理 解，为下一 课时做铺 垫。 锻炼学生 的语言学 习能力， 提升学生 书面表达 能力。 Core competences Language ability Learning ability Thinking capability
1’ GW/CW
Unit 4 Humour
板书设计
作业布置 1.Rewrite one of the stories by give a different ending to make it funnier. 该作业的设计意图是引导学生再读文本，深化对语篇的理解，锻炼学生的语言应用能力。 2.Complete Activity 6 on page 10 from textbook. 该作业的设计意图通过强化重点词汇的训练为下一课时做准备。
教学反思 首先，本课立足大单元教学，实践学习活动观，培养核心素养，设置了一系列读前、读中和 读后的活动，从学习理解、应用实践到迁移创新的学习活动观。 其次，基于深度学习的理念，设置活动链和问题链，引导学生能从表层结构到深层结构对文 本进行分析学生能够提炼幽默故事的信息组织结构，找出幽默故事隐藏的信息，进而分析笑点， 体会幽默的呈现方式。学生能够从联想建构到内化交流，体现深度学习。 再次，课堂评价依据学习目标进行，判断学习目标是否达成。通过师生评价，小组评价等实 现教评学一体化。 不足：课堂容量稍大，学生能力水平不一，每个个体的最近发展区很难一一捕捉，部分学生 没有机会再活动中进行语言输出。如何引导学生有效地进行深度学习和让每位学生积极参与是值 得反思的问题。 改进措施：通过再课外创建学习小组，完成课堂内未完成的语言输出。