第一单元《写出人物的精神》教学设计-(同步教学)统编版语文七年级下册名师备课系列

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《写出人物的精神》教学设计
【学习目标】
1.掌握抓住典型事例表现人物精神风貌的写法。
2.掌握借助对比、衬托、正面描写与侧面描写相结合等手法揭示、突显人物精神品质的写法。
3.学会借助抒情、议论的句子，对人物的精神品质进行“点睛式”的概括。
【学习任务】
1.通读课文，了解故事。
2.译读课文，理清情节。
3.深入阅读，探讨“劝”。
4.发挥想象，思考“学”。
【课时安排】
1课时。
【学习过程】
一、导入新课
大千世界，人海茫茫。走在大街上，人们步履匆匆，彼此擦肩而过，一张张鲜活的面孔如花瓣一般，从我们的面前闪过。那么如何将一张张表情各异的面孔定格，化作永恒的一瞬呢？
画家可以用颜料去画，摄影师可以用相机去拍，而我们所能做的，就是用手中的笔去描绘。俗语说：“画龙画虎难画骨。”意思是说，无论画人还是画虎，要画出外形是比较容易的，但要画出内在精神却不太容易。那么，在写作中，如何才能将人物刻画得鲜活生动呢？
我们今天就模仿文人的笔墨，探寻他们写作的技法，学习写作《写出人物的精神》。
1.什么是人物的精神？
人物的精神包括思想、气质、品格、个性等。
描写人物，假若只写人的共通点，则只能保存人的类型，不能表现出某一个人。要表现出某一个人，就必须抓住他给予我们的特殊的印象，这就是人物的精神。
二、任务开展：
任务一：回顾经典，领会写法
回顾本单元课文，看看课文是如何写出人物的精神的？
小组合作交流，教师指导归纳：
1.抓住典型细节来表现人物的精神风貌。
课文片段：
闻先生也总是头发凌乱，他是无暇及此。闻先生的书桌,凌乱不堪，众物腾怨。《说和做——记闻一多先生言行片段》
文中抓住闻一多“头发凌乱”这个肖像细节，突出了闻一多研究古代典籍时的专注认真、锲而不舍的精神。
课文片段：
他“做”了，在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。
《说和做——记闻一多先生言行片段》
细节描写，写出了闻一多先生作为一个革命者面对危险时的从容不迫，表现了闻一多先生大无畏的革命精神。
以后我们又做过韭菜合子，又做过荷叶饼，我一提议，鲁迅先生必然赞成，而我做得又不好，可是鲁迅先生还是在饭桌上举着筷子问许先生:“我再吃几个吗 "《回忆鲁迅先生》
文中通过语言上的细节，即明明胃不太好，还要“再吃几个”，塑造出一位尊重客人 、尊重妻子的鲁迅形象。
小结：我们可以从服饰、外貌、神态、语言、动作等方面来抓取典型细节，通过这些典型细节来表现人物的精神。
2.可以借助一些写作手法来加以突出、强调。
对比 衬托 正面侧面描写相结合 欲扬先抑
……
课文片段：
人家都起来了，鲁迅先生才睡下。《回忆鲁迅先生》
采用对比的写法，突出鲁迅先生忘我的工作习惯，话虽平淡，情感却十分深挚，表现了作者对鲁迅先生的敬佩和担忧。
及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！《孙权劝学》
运用了侧面描写，写出了鲁肃的吃惊与赞叹，从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。
3.借助抒情、议论的句子，对人物的精神品质进行点睛式的概括。
我想邓稼先的气质和品格是他所以能成功地领导各阶层许许多多工作者，为中华民族做了历史性贡献的原因，人们知道他没有私心，人们绝对相信他。《邓稼先》
高度评价，赞扬了邓稼先的优秀品格，并指出这是他能担当重大任务的原因。
闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。
他，是口的巨人。他，是行的高标。《说和做——记闻一多先生言行片段》
总结全文，给予闻一多先生高度的评价。
小结：抓住典型细节；运用烘托对比等手法；添加议论抒情。
任务二：写作实践，运用方法
生活中我们会遇到各种各样的人，有的让你尊敬，有的让你佩服，有的让你感动，有的让你叹息……以《这样的人让我 》为题，写一篇作文。
小组合作讨论，完成下表。
内容 备注
审题、补题
选材
事件
写法
预设：
内容 备注
审题、补题 让“我”怎么样？（尊敬、佩服……痛恨、鄙视、叹惜……） 体现自己情感态度
选材 和朋友交往过程中发生的事、看到、听到的事情。（身边的人、历史上的人、社会上的人） 表现某种精神品质
事件 关于“这样的人” 让我产生想法的事 一个人的事件一类人的事件
写法 直接刻画人物、插入议论、抒情、正面描写与侧面描写相结合 写法多样
范文点评：
《这样的人让我佩服》（见配套课件）
三、课堂小结
要写好人物的精神，首先要抓典型细节展人物风貌；其次借助手法揭示人物精神；最后借助抒情议论的句子概括人物精神品质。
【课后延学】
从课本25页写作实践的三个题目中任选一个，完成写作。一定仔细阅读写作提示，写出人物的精神。
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