人教七下Unit 2 What time do you go to school?第一课时（Section A 1a-2d）教学设计

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Unit 1 第一课时教学设计
教学基本信息
课题 What time do you go to school？ 总课时数 4
课型 听说课 本节课时 第1课时
教学内容 Section A 1a-2d 授课时间 45minutes
教材分析
本节课是本单元的第一课时，是一节听说课。本节课主要是对本单元要谈论的话题进行导入，同时呈现与话题相关的语言知识，并初步学习运用目标语言知识通过听说等活动谈论单元话题。 What：本节课包含两个听力语篇和一段对话语篇，语篇的主要内容是记者对Rick、Jim和Scott三人的日常作息活动和活动的时间安排进行采访。语言知识上主要涉及描述日常活动、时间相关的词汇和表达以及对时间进行提问的相关句型：what time疑问句和when疑问句。 Why：通过本课时的学习，学生能够对自己的日常活动和作息安排有比较清晰的认知，能够用日常活动、时间相关的词汇和表达陈述自己的日常活动安排，能够用what time疑问句和when疑问句询问他人的日常活动安排，能够了解不同人群在作息安排上的差异，思考如何健康合理的安排日常活动和作息时间。同时通过听说活动锻炼自己的听说能力。 How：1a部分通过一幅图片来展示本单元所要谈论的话题并且呈现了与话题相关的语言，并且通过配对活动学习与日常活动相关的词汇和表达，之后通过两段听力对话和相应的听力活动来练习和巩固使用目标语言谈论日常活动安排，2d部分则是一个基于听力内容的口语输出活动，通过对话输出强化学生对本节课目标语言知识的掌握和运用，同时锻炼学生的口语表达能力。
学情分析
本单元的话题为“谈论日常活动和活动时间安排”，学生对该话题很感兴趣，学习积极性很高，在日常的生活和学习中，有不少同学有比较合理健康的生活和学习计划，对该话题比较了解，有话可谈。 学生们已经比较熟悉what疑问句和when疑问句，能比较熟练的使用。在之前的学习中，对时间和日常活动相关的词汇和表达有一定的积累，但对具体的时间表达方法了解不多，对频率副词的意义和使用不熟悉。七年级的学生听说方面的能力还比较弱，对于学习策略的运用还不熟练。 教师在教学时要创设合适的语境，由旧知引新知，设计多样有趣的活动，增强学生自信心，提升其学习兴趣。在教学中引导学生进行自主学习和语言实践，运用合适的学习策略，逐步养成良好的英语学习习惯。
教学目标
本课时结束后，学生能够: 1. 在听、读、看的过程中学习与日常活动和时间相关的词块、学习询问和陈述日常活动安排相关的词汇和表达，包括what time和when疑问句。（学习理解） 2. 在交际活动中能够围绕日常活动安排这一话题，运用what time和when疑问句询问和陈述日常活动安排，能在教师的引导下，分角色表演对话。（应用实践） 3. 通过小组合作完成组内同学日常作息安排调查表，并把调查结果在班级内进行汇报。（迁移创新）
教学重难点
教学重点： 本节课新词汇和重点句型： up, get up, dress, get dressed, brush, tooth, brush teeth, shower, take a shower, usually, forty, fifty, never, early, job, work, station, radio station, o'clock, funny, exercise ①—What time do you usually get up —I usually get up at six thirty. ②—When do you go to work —I usually go to work at eleven o'clock. 掌握时间表达法。 教学难点： when和what time引导的特殊疑问句和时间的表达法。
教学评一体化教学过程设计
教学步骤和目标 主要教学活动 效果评价
Lead-in 通过诗歌的放式进行新课导入。 老师通过PPT展示一首中国诗。 Time flies. Time is money. Time tries all. Time tries truth. Tomorrow comes never. 老师引导帮助学生朗读这首诗，然后给出一些问题，引导学生回答问题。 T: What’s the time S: It’s... T: When do you go to work S:I usually go to work at ... 教师观察学生回答问题的表现,根据学生的表现预判学生的能力。 根据学生的回答情况给予帮助和鼓励。
设置意图：通过诗歌这种有趣的方式导入新课，激发学生学习的兴趣；通过问题问答导入本课话题，锻炼学生的思维。同时通过问答活动练习一些与话题相关的词汇，帮助学生更快的学习与话题相关的单词。
Presentation 通过图片和老师的引导学习谈论日常活动和时间安排相关的词块和表达。 【学习理解】 1. 老师通过PPT展示一些人物日常活动的图片，引导学生学习描述日常活动的词块：get up, go to school, get dressed... 2. Work on 1a. 老师展示1a的主题图片，要求学生认真观察图片并且引导学生学习主题图上的目标语句，然后根据图片和学生进行对话。 T: What time do you usually get up Ss: I usually get up at six thirty. T: What time do you usually brush teeth Ss: I usually get up at ... ... ... Match the activities with the pictures. 教师观察学生能否在指导下顺利的完成词句的学习和图词配对活动，能否用所学的词句和老师对话。
设置意图：通过以上活动，帮助学生感知将要讨论的话题以及与话题相关的语言知识。借助图片帮助学生学习与日常活动和陈述时间相关的词汇和表达，然后根据主题图信息，老师通过对话的方式引导学生学习询问日常活动安排的目标句型:--What time do you usually ..... --I usually ... at ...为后面的教学活动做好铺垫。
Pre-listening 利用题干，图片及题目内容来预测听力内容1b、2a、2b。 【学习理解】 1.学生阅读1b，2a和2b的题干，明白任务要求。 2.仔细观察1a和2a的图片，阅读2a的句子和2b的表格，学生根据信息对听力材料的内容进行预测。 教师观察学生能否通过相关信息,来预测文本内容。
设置意图：帮助学生明确任务要求，并引导学生在听前利用已有知识对听力材料的主要内容进行预测，锻炼学生的推测能力，发散思维，同时也形成学习期待。
While-listening 进行听力活动,完成相关的任务 【学习理解】 1.Work on 1b Listen and match the times with the actions. Draw lines from the clocksto the pictures. 2.Work on 2a Listen to the conversation and complete the sentences. 3.Work on 2b Listen again.Complete the shower schedule for Jim’s family. 通过观察学生在听中的表现,观察学生是否可以轻松地获取文本信息，掌握听力技巧。
设计意图：通过听力对话，输入本课介绍与谈论才能和加入俱乐部有关的语言知识，通过具体的问题，引导学生获取和梳理关键信息，加深对材料内容的理解，感知和理解目标语言表达的意义。同时在听的过程中帮助学生练习运用合适的听力策略，提升学生的听力能力。
Pair work 通过采访和对话练习运用目标语句谈论相关话题。 【运用实践】 Work on 1c. Student A is the interviewer. Student B is Rick.Ask and answer questions about Rick’s day. Work on 2c. Talk about yourself according to your time schedule. --What time do you usually get up -- I always get up at five fifty. --Wow ! I never get up so eary. 老师观察学生在对话的过程中表达是否准确、连贯、顺畅。
设计意图：通过Pair work的形式输出，引导学生进行初步的语言运用活动。引导学生基于自己的实际情况运用所学的语言知识对自己的日常活动和时间安排进行谈论和描述，提升学生的自我认知，同时培养学生运用语言的能力，在运用当中内化语言知识。
Role-play 2d 阅读2d的对话,整合对话信息,完成角色表演 【运用实践】 阅读对话，根据对话的内容填表。 Activitiestimeget upeat breakfastexercisego to work radio show
2.根据表格信息和自己的搭档进行角色表演。 教师观察学生能否正确的填写表格。角色扮演中表达是否准确，内容是否与2d一致。
设计意图：通过阅读对话然后填写表格，引导学生对信息进行获取、梳理和整合，加深对语篇的理解，帮助学生了解不同人群作息安排的差异。根据表格信息进行角色表演，在真实的情景当中练习、运用和理解目标语言，巩固结构化的语言知识，同时练习和提升自己的口语和表达能力，促进知识向能力的转化。
Make a survey 调查组内同学的日常作息安排并进行汇报。 【迁移创新】 进行班级内同学日常作息安排情况的调查活动。 --What time do you usually ... -- I usually ... at ... --When do you ... --At ... 2.在班级内对调查的结构进行汇报。 In my group, I usually ... at ... Tony always ... at ... ... 教师观察学生能否在规定的时间内完成调查活动。 教师观察学生在进行汇报的时候表达是否准确连贯顺畅。
设计意图：由真实的问题或任务驱动，引导学生结合实际情况，综合运用所学的知识和能力开展综合实践活动。学生通过对班级同学日常作息安排情况进行调查，并进行小组汇报，提升学生运用课堂所学知识解决问题的能力，促进能力向素养转化，完成知识迁移。
课时总结
What did you leam in this class Words and Phrases: up, get up, dress, get dressed, brush, tooth, brush teeth, shower, take a shower, usually, forty, fifty, never, early, job, work, station, radio station, o'clock, funny, exercise Sentences: ①—What time do you usually get up —I usually get up at six thirty. ②—When do you go to work —I usually go to work at eleven o'clock. Language points： ①.what time与when的用法 ②.表达时间的方法 ③. job与work 辨析 ④. get to 的相关用法
课时作业设计（分层作业，根据自己的情况选择完成）
基础作业： 一、用所给单词的适当形式填空。 1. Linda ________ (take) a shower at six thirty. 2. An hour has _______ (six) minutes. 3. My brother always _________ (brush) teeth at 9:00 at night. 4. I take a bus _______ (go) to school. 5. What time does your sister usually _____ (get) up 拓展作业： 写下你的时间表。
板书设计
Unit 2 What time do you go to school？ Section A 1a-2d
反思与改进
实施后填写（参考从面几个方面进行） 教学目标是否达成。 教学活动设计是否合理，是否能达成教学目标。 教学过程中采用的方法和策略是否有效合理。 课堂氛围如何，学生的学习态度是否积极。 评价方法是否全面恰当。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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