人教鄂教版（2017秋）小学科学 一年级下册 3.8磁铁的磁极 教案（表格式）

课时备课
课题 8.磁铁的磁极 授课时间 月 日（星期 ）
课型 新授 第 1 课时（共 1 课时）
教材分析 在这一课中，学生将设计实验，比较条形磁铁各个部位的磁性大小，找出磁性最强的部位，认识它们的名称，即磁极;并了解每个磁铁同时存在南、北两个磁极，静止的时候两个磁极分别指向南方和北方的现象。
学情分析 根据学生已有的生活经验和学习，学生已经知道了磁铁可以吸引铁，但对于磁铁的吸铁能力有强有弱并不了解，更不知道应该怎样设计活动并验证自己的猜想，所以本节课的主要教学活动就是引导学生设计实验、并动手验证磁铁各部分吸引铁的能力不同，认识磁铁的磁极。
教学目标 1.科学观念：学生能够知道磁铁上磁性最强的部位叫做磁极。 2.科学思维：学生通过观察与比较，知道磁铁上磁性最强的部位被称为磁极。 3.探究实践：学生能在教师的指导下，尝试通过多种方法来探究磁铁吸贴能力最强的部位。 4.态度责任：学生在观察活动中认真、细致，能够如实地描述观察到的现象，并且乐于与小组同学共同讨论和交流。
教学重点 学生能在教师的指导下，尝试通过多种方法来探究磁铁吸贴能力最强的部位。
教学难点 学生能在教师的指导下，尝试通过多种方法来探究磁铁吸贴能力最强的部位。
板书设计 8.磁铁的磁极 S N 磁性最强 记录学生实验数据
教学过程 问题引领下的主要学习任务、师生活动及设计意图
一、激趣导入，引出课题 1.师：孩子们喜欢做游戏吗？今天张老师给大家带来一个小游戏请同学们将小钢珠放在条形磁铁上的任意位置，放手后观察小钢珠会往磁铁的哪个位置滚动。 2.提出探究问题：为什么会这样呢？磁铁各部位的吸铁能力一样吗？ 预设： 生1.可能一样 生2.不一样 设计意图： 通过游戏，激发学生的学习兴趣，并发现磁铁各部分吸铁能力不同这一现象。 二、科学实践活动 1.提出问题 （1）猜一猜，条形磁铁的哪些部位吸铁能力强？ 生1：中间 生2：一样 （2）怎样检验你的猜想正确或不正确呢？怎样来验证呢？ 预设：挂、移、提的方法 2.组织学生实验 方法一：将条形磁铁平分出5个点，在每个点的下面依次悬挂曲别针，看看各个点最终吸住的曲别针的数量。 方法二：将条形磁铁放在一盘曲别针里再提起来，观察实验现象，说说各自的发现。 学生动手实验、填写记录手册。说说观察到的现象。 3.引导学生思考：还可以使用哪些方法探究磁铁各部位吸铁能力的大小？ 4.组织学生汇报实验结果，归纳条形磁铁各部位吸铁能力的规律——两端的吸铁能力最强，并使学生明白：磁铁上磁力最强的部位称为磁极。 （1）说说自己的实验结果，和之前预测的一样吗？ （2）条形磁铁吸铁能力最强的部位在哪里？ 学生通过对具体数值的比较，发现磁铁各部位磁力变化的规律。 5.磁铁上吸铁能力最强的部位，我们称它为磁极，一块磁铁上有几个磁极？ 6.将条形磁铁悬挂起来，静止一段时间后进行观察。 （1）观察磁铁的磁极分别指向什么方向？ （2）这说明磁铁的磁极有什么特性？ 设计意图： 教师引导学生经历提出猜想、设计实验过程、动手实验、观察记录、分析得出结论的完整科学活动，培养学生学习科学的素养。 三、拓展与应用活动 师：除了条形磁铁，蹄形磁铁不同部位的吸铁能力一样吗？ 师：蹄形磁铁有几个磁极？ 师小结：孩子们我们今天认识了磁铁的磁极，并且通过实验，我们认识到每块磁铁都同时存在两个磁极。
作业布置 填写活动手册
教 学 反 思 科学实验课主要就是让学生通过分组实验获取数据，用这些实验数据来验证自己的猜测，如果数据出现偏差，必然会给科学规律的揭示带来困难。教师在关注学生实验的同时关注他们的实验数据，对于出现问题的数据一定要分析原因，保证书具的真实有效。对学生实验时出现的问题也不能视而不见，不仅要提出来，而且要处理好。 此外在课前备课时，教师一定要进行课前实验，不仅熟悉了实验过程，更能发现在这个实验过程中学生容易出现什么状况。在分组实验前，可以给学生正确地引导，提高学生分组实验的成功率，提高科学实验课堂的效率。