人教版九年级英语全一册Unit 14 I remember meeting all of you in Grade 7.单元整体教学设计（表格式）

Unit 14 I remember meeting all of you in Grade 7. 单元整体教学设计
单元基本信息
学科 英语 年级 九年级 设计者 时间
教材 人教版 九年级全一册 单元 Unit 14 I remember meeting all of you in Grade 7. 课时 六课时
单元教学规划
单元主题 单元的主题及其在义务教育阶段英语课程标准（2022版）中对应的主题语境和主题群 本单元以“在校时光(Schooldays)”为话题，聚焦人与自我的主题范畴下的生活与学习和做人与做事的主题群。旨在通过回忆过去初中生活中的人，事和对未来的期盼，让学生珍惜初中生活的点滴，心怀对老师、家长的感恩之情，同时展望未来高中生活以及树立远大人生目标，从而激励自己现在努力学习。
单元主要内容分析 语篇语篇类型语篇主题主题意义听说Listening and speakingmemories and experiences回忆初中生活,珍惜初中生活的美好时光阅读语篇1Reading: a poemI remember以诗歌形式来讲述初中生活的点滴，与学生生活实际紧密关联，激发学生表达自己过去经历的热情。语法对话past memories and experiences通过对自己经历的交流，学生能够充分运用目标语言表达自己的真实情感。听说Listening and speakinglook ahead to the future通过谈论对自己未来的展望，激发学生对将来美好生活的憧憬。阅读语篇2 写作Reading: a speech writing past memories and expectations past memories and expectations通过阅读有关毕业典礼的演讲，学生认识到要珍惜初中生活的点滴，心怀感恩之情；并且能够展望未来 生活以及树立远大人生目标。 通过之前大量的有关于过去回忆和对未来憧憬的信息的输入，使学生能用简单的书面语篇描写他人的经历。
单 元 结 构 化
学情分析 本单元是本册教材的最后一个单元，也是一个综合复习单元，在语法点上主要复习以前学过的知识点，并进行巩固练习。本单元谈论的是对即将结束的初中生活的回忆，以及对于未来的规划和打算。九年级的学生对英语已经有一定的基础，但对于大部分学生来说，学习英语的兴趣不是很浓，在学习中他们更喜欢从活动中学习。针对这一情况，我在课堂上创造真实语言情景，激发学生说英语、用英语的真实动力，让学生积极地投入到课堂的讨论中去，帮助学生之间进行良好的沟通，促进学生之间以及师生之间的真实情感的表达，从而使学生对于自己的未来高中生活充满期待，对自己的未来有明确的规划。
课标依据 从课程标准中（课程内容要求；学业质量水平；核心素养表现）选取目标依据（可选择） 在听、读、看的过程中，针对语篇的内容有选择的记录信息和要点； 在教师指导下进行简单地角色扮演；并围绕相关主题，用简短的表达方式进行口头交流，完成交际任务； 在交际情境中，正确理解他人的情感、态度和观点，运用恰当的语言形式表达自己的情感、态度和观点。 理解和领会词汇的基本含义，以及在特定语境和语篇中的意义，词性和功能； 根据所读语篇内容和所给条件，进行简单地口头或书面改编、创编； 理解常见应用语篇和其他常见语篇类型的主要写作目的、结构特征、基本语言特点和信息组织方式，并用以传递信息。 在特定语境中，根据不同主题，运用词汇给事物命名，描述事物、行为、过程和特征，说明概念，表达与主题相关的信息和观点。 提取、梳理、分析和整合书面语篇的主要或关键信息。 根据上下文和构词法推断书面语篇中生词的含义。 在语境中运用所学语法知识进行描述、叙述和说明等。 围绕相关主题，用所学语言，以书面语篇的形式，描述和介绍身边的人和事物，表达情感、态度和观点。
单元教学（学习目标） 到本单元结束时，学生能够： 1.通过听说读写任务的训练，会用本单元相关词汇和短语表达对过去的回顾和未来的展望。 2. 通过观察阅读，能够识别诗歌这一体裁，初步学会赏析诗歌；并通过自己的感受，写出关于回忆过去的简短小诗。 3. 通过问题链任务的完成，学会分析文章的类型和写作目的。 4. 通过after-reading环节的讨论活动及，认识到要珍惜初中生活的点滴，心怀感恩之情；并且能够展望未来生活以及树立远大人生目标。 5. 通过对词汇、短语的复习总结及语句的表达训练， 使学生能用简单的书面语篇描写他人的经历。
教学重难点 观察阅读，能够识别诗歌这一体裁。 听说读写任务的训练，会用本单元相关词汇和短语表达对过去的回顾和未来的展望
单元课时安排 课时安排单元教学（学习）目标语篇第一课时通过听说读写任务的训练，会用本单元相关词汇和短语表达对过去的人和事的回顾Listening and speaking第二课时通过观察文本结构，能够识别诗歌这一体裁，初步学会赏析诗歌；并通过自己的感受，写出关于回忆过去的简短小诗。Reading1: a poem第三课时通过对话练习和问答环节，运用适切的时态及目标语言对过去的经历和未来的计划进行准确表达和交流。 Grammar focus第四课时 第五课时 第六课时通过听说读写任务的训练，使用恰当的词汇表达对未来的展望 通过问题链任务的完成，学会分析文章的类型和写作目的；通过after-reading环节的讨论活动及认识到要珍惜初中生活的点滴，心怀感恩之情；并且能够展望未来生活以及树立远大人生目标。 通过之前大量的有关于过去回忆和对未来憧憬的信息的输入，能够写一篇以初中生活中难忘的人或事情为主题的短文 Listening and speaking Reading2: a speech writing
单元评价任务和标准 通过分组采访，让学生和同伴分享初中阶段记忆深刻的人或事，使学生能够会用本单元相关词汇和短语表达对过去的回顾和未来的展望。（依据课标词汇知识内容要求三级第4条） 通过对诗歌的分析与赏析，学生能够写出关于过去经历的小诗，从而促进学生对美好过往的真实表达。（依据课标语言技能内容要求三级表达性技能第6条） 通过与同伴合作，编一个关于过去经历的对话。（依据课标语法知识内容要求三级第4条） 通过对话的形式，让学生和同伴谈论对将来的职业规划，使学生能够在特定的情境中，用所学语言表达对将来的展望。（依据课标语言技能内容要求三级表达性技能第4条） 通过对Activity 1的问题“What kind of text is this Who wrote it and who wrote it for ”回答，学生能够辨别文体和写作意图；通过对Activity2至6任务的完成，学生能够提取、梳理、分析和整合书面语篇的主要或关键信息；并根据上下文和构词法推断书面语篇中生词的含义。（依据课标语篇知识要求三级第3条和语言技能内容要求三级九年级第7条） 通过之前大量的有关于过去回忆和对未来憧憬的信息的输入，能够写一篇以初中生活中难忘的人或事情为主题的短文。（依据课标语言技能内容要求三级表达性技能第6条）
单元作业整体设计
教学反思 本单元的教学，我做了充足的准备，包括撰写教学设计、制作教学课件等。 成功之处： 1、我在教学时特别强调的是让学生在教师的有效指导下进行自主学习以及合作探究，从而掌握主要的知识点，并且用以引导他们的学习习惯和态度，使他们认识到生活中不仅有美好，还常伴有困难，从而激励他们不畏困难，勇敢积极的面对生活。 2、这一单元内容与学生生活、学习紧密联系，学生即将面临初中毕业，这篇演讲稿通过校长的口吻讲述了学生三年来通过自己努力，通过老师，家长和同学的帮助变成现在的四有青少年，让学生意识到努力改变自己去成为更优秀的人并学会感恩身边的人。然后演讲也表达了对学生未来的学业生活的展望与殷切建议，这些都有助于学生在未来更好地应对各种挑战。 3、在教学过程中，大部分学生能按我的要求努力、认真学习，也达到了预期的一些效果。 4、这堂课思路应该是很清楚的，学生的积极性基本上调动起来了，通过本堂课的学习，学生对过去的回顾以及对未来的展望，应该能更好地把握当下，努力学习，去成为更优秀的自己。 不足之处: 1、虽然在教学设计中，认真研读课标，深挖教材，但在实际操作中出现了一些问题。如单词学习部分，因为提前拼读过单词，所以检测部分就略过没强调巩固了。 2、留给学生的讨论和发言的时间太短了。新课标强调以学生为主体，强调自主学生和合作学习，但是给学生交流的时间不充分，提问学生的次数也不多，尽管有时候学生答问积极性不高或干启不发，但这些都不是理由，原因就在于对于学生的思维激发还不够，学生的积极性调动上稍有欠缺。 3、由于备课时间紧、任务重，所以在课时安排上有些欠缺。 总之，通过本单元的教学，使学生学会了和单元话题相应的词汇、句型，学生们懂得了只有好好把握当下，努力学习，未来就不会遥远，以后回顾自己的过去时就会有更多令人感动的片段。努力改变，