14.《蜜蜂》简案设计

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小学语文基于标准的教学单元备课
《蜜 蜂》
适用年级：三年级
设计者：三年级语文教师
课题：《蜜蜂》
课时：两课时
一、目标确定的依据
1.教材分析
《蜜蜂》叙述的是法国生物学家法布尔为了实验蜜蜂是否有辨别方向的能力做了一个实验的事情，旨在让学生了解并学习法布尔严谨的科学态度以及认真探索的精神。这篇课文语言优美，表达方式丰富，设计意图是激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。
2.学情分析
三年级的学生刚刚进入中年级阶段，对事物的认识还不能科学客观地去评价，花是学生日常生活中常见又非常喜欢的植物,但是学生们仅仅是喜欢看、喜欢养，很少甚至于没有学生去真正地观察过花，观察过花的开放时间。绝大多数学生需要通过查阅书籍，.上网来认识文中提到的各种花，了解花的开放，教师可以运用多媒体技术，多收集一些相关的资料，以求达到更为直观形象的效果。
二、学习目标
第一课时
一、学习目标
1.认识“概、减、阻”等9个生字。会写“辨、试、检”等13个字。能正确读写“纸袋、大概、减少、阻力、包括、检查、准确无误、沿途”等词语。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容，了解实验的过程。
二、评价任务
1.默读课文。能梳理并按顺序说出实验过程
2.感受法布尔严谨、求实的科学态度.
3.运用多种方式，体会课文用词的准确性。
三、教学活动设计
活动环节 教学活动 对应评价任务 对应学习目标
环节一 1.教师引述。上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。想探究一下昆虫世界的奥秘吗？2.板书课题。今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么吗？3.出示作者法布尔的资料，师生交流 评价任务1 学习目标1
环节二 细读理解，品味感悟1.法布尔为什么要做这个试验呢 (引导学生读第一自然段）1.那么他是怎么做试验的呢 请大家默读课文2-5自然段,将课后题补充完整。2.抽生汇报他所做的事,你能用““先……接着……然后……最后……”来说一说吗 再给你的同桌说一说吧!(板书:捉蜜蜂做记号叫女儿等走两里多路放飞蜜蜂) 评价任务1 学习目标2
环节三 1.再次默读第二自然段,想一想：2.（1）去掉文中的一个步骤行吗 （2）“那二十只左右闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。”“蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。”这两句话中画横线的词语能去掉吗？为什么？(体会法布尔严谨的科学作风和准确的表达)3.放飞了蜜蜂后,“我”想了些什么 为什么“我”会这样推测呢 (同桌同学讨论)从这里你体会到了什么 (法布尔仔细观察、认真思)4.假如你是作者,听到蜜蜂回来了你的心情会怎样 5.作者和小女儿此时的心情你想用什么词来形容 (激动)你认为怎样读才能表达他们的心情。(指生读,大家评议。)6.已经有两只蜜蜂回来了,是否能得出蜜蜂有辨认方向的能力的结论呢 为什么 评价任务1 学习目标2
环节四 小组讨论：作者最后是怎么得出结论的呢 请默读第5自然段,找出能说明结论的句子。(这样,二十只左右的蜜蜂,至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞,沿途都是一些陌生的景物,但它们确确实实飞回来了。) 评价任务2 学习目标2
四、板书设计
14 蜜蜂
听说 善于思考
做试验 认真严谨
得出结论
第二课时
一、学习目标
1.能用自己的话概括实验步骤，品味语言表达的准确。
2.学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。二、评价任务
1.默读课文。能梳理并按顺序说出实验过程
2.感受法布尔严谨、求实的科学态度.
3.运用多种方式，体会课文用词的准确性。
三、教学活动设计
活动环节 教学活动 对应评价任务 对应学习目标
环节一 ①诱导生疑：读了第三、四、五自然段以后，同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力，是不是又产生了一些疑问？②学生发问。（主要目的就是要诱发学生提出疑问，把兴趣拓展到课外的生活实践中去。）③教师引读。我们来看看作者法布尔是怎么说的，好吗？④学生多形式地朗读，或指名读，或小组读。⑤教师再引导。 评价任务2 学习目标1
环节二 对于法布尔所说，同学们还有什么想法交流吗？学到这儿，同学们也许又产生了更多的疑问，让我们一起到书籍中，到生活中，用我们的实践和智慧去解决这些问题好吗？ 评价任务1 学习目标2
环节三 小组讨论：学习新课《蜜蜂》你从中得到了什么？ 评价任务3 学习目标2
环节四 了解关于蜜蜂其他方面的知识，办一份手抄报。 评价任务3 学习目标2
五、板书设计
14 蜜蜂
听说 善于思考
做试 验认真严谨
得出结论
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