人教版小学数学五年级下册2.3《质数与合数》课件(共22张PPT)
文档属性
| 名称 | 人教版小学数学五年级下册2.3《质数与合数》课件(共22张PPT) |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 7.0MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-02-29 20:50:49 | ||
图片预览
文档简介
(共22张PPT)
质数与合数
第一课时
年 级：五年级下册 学 科：数学（人教版）
目录
学习目标
二
评价设计
三
四
学习过程
五
单元结构
六
课后反思
课标要求
一
课标要求
领域：“数与代数”领域
学段：第三学段
主题：“数与运算”主题
核心素养：符号意识，运算能力，推理意识，应用意识，创新意识。
内容要求：了解质数和合数。
学业要求：在1-100的自然数中，能判断一个自然数是否质数或合数。
教学提示：数的认识教学要引导学生根据数的意义，用列举，计算，归纳等方法，理解质数与合数，形成推理意识 。
学习目标
经历质数与合数的认识、辨别过程，体验观察比较、归纳总结等学习方法理解质数和合数的意义, 知道它们之间的联系与区别。
找出100 以内的所有质数，能正确判断一个数是质数还是合数，在判断是否质数的过程中培养学生运算能力及推理能力。
通过对质数与合数的认识，培养学生自主探究、独立思考、交流合作等能力，并且让学生体会学习知识的乐趣，培养学生学习数学的兴趣和认真学习的态度。
评价设计
1.1能理解质数和合数的意义。
1.2了解质数与合数及自然数1的根本区别，质数（只有1。 和它本身俩个因数），合数（除了1和它本身，还有其他因数），1（只有1个因数，所有不是质数，也不是合数）。
2.1让学生用自己喜欢的方法找出100 以内的质数，在通过小组合作交流，归纳总结。
2.2正确判断一个数是质数还是合数。
3.1通过对质数与合数的认识及判断，培养学生学习数学的思想方法，拓展学生的思维能力。
1 因数与倍数
3 质数与合数
单元结构
2 2，3，5的倍数的特征
学习过程
可以怎样分两堆？
发展分类的想法：
分类标准：
颜色
分类标准：
大小
分类标准：
奇偶
分类标准：
3的倍数
这两堆牌各有什么共性？
分类标准：
1、2
1、3
1、7
1、5
1、11
1、13
1、2、4、8
1、2、3、4、6、12
1、2、4
1、3、9
1、2、5、10
1、2、3、6
因数的个数
没有1的扑克牌
再看一次扑克牌中的数学
试试身手
17÷1＝17
17÷2＝8
1
……
17÷3＝5
2
……
17÷4＝4
1
……
17÷5＝3
2
……
17÷6＝2
5
……
17÷7＝2
3
……
21＝1×21
21＝3×7
活动规则
四个人轮换着圈出质数，先凭感觉快速筛选一遍；
如果你发现别人圈的数不是质数，那你可以在小组内说明你的理由，并且帮他擦掉画的圈；
归纳与整理：1至100以内一共有多少个质数？
交流与分享：你还发现了什么？
用质数合数的分类方法，为身边的亲人或朋友表演摸牌术。
29 43 97 22 53 37 5 14 61 31 17
79 9 93 35 10 49 7 69 47 4 59
11 2 23 51 28 41 34 24 7 18 19
81 20 3 27 73 8 15 16 67 21 5
13 17 83 63 89 71 11 65 19 23 101
课后反思
在本节课中，我着重注意了以下几点:
1.根据教学内容的特点选择了探究性的学习方式。通过体验与探究的活动，让学生亲历概念的自我建构过程，培养学生勇于探索的科学精神。
2.为学生的成功体验搭设舞台，多鼓励学生。成功与快乐是学习的一种巨大的情绪力量，教师不失时机地积极鼓励，能使学生产生学好数学的强烈欲望。
3.充分放手让学生去探究，给学生留足探究的时间与空间，关注有差异的学生去发现，去完成自己的学习目标，使每个学生都积极参与“做”数学。能在课上研究的问题就在课上处理，不只局限于使学生理解、掌握知识，更多关注的是培养学生探究知识的能力，最大限度地满足了每一个学生数学学习的需要，让不同的学生在数学上得到了不同的发展。
而本节课的不足之处是练习形式不够多样,练习内容和现实问题联系还不够紧密。
质数与合数
第一课时
年 级：五年级下册 学 科：数学（人教版）
目录
学习目标
二
评价设计
三
四
学习过程
五
单元结构
六
课后反思
课标要求
一
课标要求
领域：“数与代数”领域
学段：第三学段
主题：“数与运算”主题
核心素养：符号意识，运算能力，推理意识，应用意识，创新意识。
内容要求：了解质数和合数。
学业要求：在1-100的自然数中，能判断一个自然数是否质数或合数。
教学提示：数的认识教学要引导学生根据数的意义，用列举，计算，归纳等方法，理解质数与合数，形成推理意识 。
学习目标
经历质数与合数的认识、辨别过程，体验观察比较、归纳总结等学习方法理解质数和合数的意义, 知道它们之间的联系与区别。
找出100 以内的所有质数，能正确判断一个数是质数还是合数，在判断是否质数的过程中培养学生运算能力及推理能力。
通过对质数与合数的认识，培养学生自主探究、独立思考、交流合作等能力，并且让学生体会学习知识的乐趣，培养学生学习数学的兴趣和认真学习的态度。
评价设计
1.1能理解质数和合数的意义。
1.2了解质数与合数及自然数1的根本区别，质数（只有1。 和它本身俩个因数），合数（除了1和它本身，还有其他因数），1（只有1个因数，所有不是质数，也不是合数）。
2.1让学生用自己喜欢的方法找出100 以内的质数，在通过小组合作交流，归纳总结。
2.2正确判断一个数是质数还是合数。
3.1通过对质数与合数的认识及判断，培养学生学习数学的思想方法，拓展学生的思维能力。
1 因数与倍数
3 质数与合数
单元结构
2 2，3，5的倍数的特征
学习过程
可以怎样分两堆？
发展分类的想法：
分类标准：
颜色
分类标准：
大小
分类标准：
奇偶
分类标准：
3的倍数
这两堆牌各有什么共性？
分类标准：
1、2
1、3
1、7
1、5
1、11
1、13
1、2、4、8
1、2、3、4、6、12
1、2、4
1、3、9
1、2、5、10
1、2、3、6
因数的个数
没有1的扑克牌
再看一次扑克牌中的数学
试试身手
17÷1＝17
17÷2＝8
1
……
17÷3＝5
2
……
17÷4＝4
1
……
17÷5＝3
2
……
17÷6＝2
5
……
17÷7＝2
3
……
21＝1×21
21＝3×7
活动规则
四个人轮换着圈出质数，先凭感觉快速筛选一遍；
如果你发现别人圈的数不是质数，那你可以在小组内说明你的理由，并且帮他擦掉画的圈；
归纳与整理：1至100以内一共有多少个质数？
交流与分享：你还发现了什么？
用质数合数的分类方法，为身边的亲人或朋友表演摸牌术。
29 43 97 22 53 37 5 14 61 31 17
79 9 93 35 10 49 7 69 47 4 59
11 2 23 51 28 41 34 24 7 18 19
81 20 3 27 73 8 15 16 67 21 5
13 17 83 63 89 71 11 65 19 23 101
课后反思
在本节课中，我着重注意了以下几点:
1.根据教学内容的特点选择了探究性的学习方式。通过体验与探究的活动，让学生亲历概念的自我建构过程，培养学生勇于探索的科学精神。
2.为学生的成功体验搭设舞台，多鼓励学生。成功与快乐是学习的一种巨大的情绪力量，教师不失时机地积极鼓励，能使学生产生学好数学的强烈欲望。
3.充分放手让学生去探究，给学生留足探究的时间与空间，关注有差异的学生去发现，去完成自己的学习目标，使每个学生都积极参与“做”数学。能在课上研究的问题就在课上处理，不只局限于使学生理解、掌握知识，更多关注的是培养学生探究知识的能力，最大限度地满足了每一个学生数学学习的需要，让不同的学生在数学上得到了不同的发展。
而本节课的不足之处是练习形式不够多样,练习内容和现实问题联系还不够紧密。