9 那个星期天 教学设计

9 那个星期天
教学目标
1.会写“媚、砖”等14个字，会写“明媚、翻箱倒柜、念叨”等19个词语。
2.能了解“我”心情变化的过程，体会课文对人物内心，动作，周围环境的细致描写，感受细腻真挚的情感。
3.比较本课与《匆匆》在情感表达方式上的异同。
教学重难点
1.默读课文，了解“我”这一天的心情变化。
2.学习作者把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述时自然而然地流露情感的写作方法。
教学课时 1课时
教学过程
一,理清本单元的语文要素，引出课文
1.这篇课文在部编本六年级下册第三单元的一篇课文。这个单元是习作单元,同学们,还记得六年级上册习作单元的要求吗 （围绕中心意思写）
2.同学们，浏览一下课文这个习作单元又提出了什么要求？指名交流（出示课件）
3.通过本单元的学习我们要学会；体会文章是怎样表达情感的。选择合适的内容写出真情实感。
4.这节课我们一起来学习本单元的第一篇精读课文《那个星期天》。齐读课题。课前老师看了同学们的学习任务单，知道同学们对作家史铁生有了一定的了解。
5.介绍作者，出示课件。
（1）学生交流课前收集的有关作者史铁生的资料
（2）教师展示学生搜集的有关作者的资料。
（3）今天我们要学的这篇课文《那个星期天》就选自史铁生的长篇小说《务虚笔记》。
二 学习生字词，把握课文内容了解心情变化的大致过程
1.通过学习任务单，发现同学们对于这几个词容易读错。（出示词语）
耽搁 惊惶 急遽 依偎 （其中偎这个字易错）
2.出示“我现在还能感觉……”急遽是什么意思 (把词语放在具体的语境里理解)
3.下面请学生们打开课本46页快速读课文,一边读一边思考，说说课文主要写了一件什么事，按照什么顺序写的
预设：课文主要写了一个小男孩在某个星期天等待母亲带他出去玩，却一直没等到，伤心、失望之时得到母亲安慰的经历。
学生交流汇报。(按照时间顺序,课件出示表示时间的词语)
5.这些都是时间变化的词语,变化的除了有时间还有小男孩心情的变化。下面请同学们勾画表现心情的关键语句。（出示要求；找出表现我心情的词句，并试着用一个词语概括出来）
三.细读品味，体会作者是如何真实自然地表达情感的
1.同学们是否有过这样的经历？如果让你写快乐的心情，不直接表现”高兴”，“开心”，“快乐”等字眼，你会怎么表达？（引导学生可以通过动作，神态或描述身边的景物的感受等）。
2. 文中的小男孩,一开始既兴奋又满怀期待,后来因为母亲的一拖再拖而焦急万分,最后因为母亲没有兑现承诺而失望，委屈乃至于“绝望”在这篇课文中，作者又是如何表达“我”的心情的呢？在文中圈画相关语句并做批注。
在这篇课文中，作者又是怎样表现“我”的心情呢？
（一）通过具体的事例表达情感
这段时光不好挨。我踏着一块块方砖跳，跳房子……去年的荒草丛里又有了绿色，院子很大，空空落落。
a 这段文字要表达的主要意思是什么？是怎样把这个意思表达出来的？（在文中圈画，做批注）引导学生发现，作者用跳房子，看云彩走，拨弄蚁穴，翻看了多少回的电影画报四个事例来表现“这段时光不好挨”，表现我焦急的心情。
b 这就是文中的小男孩，请你观察小男孩，结合生活体验，想一想我在做这四件事时我的心里在想什么？指名交流。体会每个事例中“我”的心情，体会“我焦急”心情的延续和程度的加深。
C 有感情朗读（配乐）
总结；作者将焦急的心情融入在这些具体的事例中。
（二)通过内心独白表达情感
母亲买菜回来却又翻箱倒柜忙开了。走吧……我就这样念念叨叨叨地追在母亲腿底下，看她做完一件事又去做一件事。
a 同学们看看这段话的表达有什么特点？（引导学生交流有些话是我和母亲口头说出来的，有些话是是我在心里默默说的。甚至有些念念叨叨如儿语）这些语言和内心的独白交织在一起直接而又鲜明地表现我焦急的心情。
b 课文中还有其他地方也有小男孩的内心独白如；
课件出示：
我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。
学生交流。（重点引导学生抓住“再不”“再不”“决不”三个词，一洗完……马上体会男孩迫切的心情）
c 作者通过这种内心的独白来表达情感
(三)把心情融入景物中表达情感
看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。
a 读一读，这个片段表现了我怎样的心情？
b那么作者怎样表现我的心情？（写光线渐渐暗下去，沉郁下去 越来越远越来越飘渺实际上是写我的心情越来越来沮丧，这就是吧心情融入景物中）学生交流。
预设：通过环境描写，写出光线变暗，暗示时间的推移，烘托出在漫长的等待中，“我”的期盼落空；用环境来照应“我”的心情，希望渐渐破灭。
同学们，课文中还有一些地方像这样把情感融入景物描写中，你发现了吗？
1，那是个春天的早晨，阳光明媚。2，我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏的到来。3，男孩儿蹲在那个又大又重的洗澡盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正在无可挽回地消逝，一派荒凉。）
师总结，当作者的心情不同时，对身边事物的感受也是不同。
（四）运用多种方法表达情感
出示第六段
这段表现了“我”的情感有怎样的变化？（丛越来越着急到不耐烦，再到渐渐地伤心，惆怅，失望。）那么作者怎样表达这种情感的？（描写人物的动作，内心的独白，有景物描写中融入内心感受）用这些表达非常真实而自然。
师总结；作者表达心情的方法；把情感融入具体的人，事，景物之中，自然地表达情感。
四 迁移运用,习得方法
过渡:同学们,作者通过写早晨的阳光明媚,到黄昏的光线昏暗,表达我的心情由满怀期待,焦急,兴奋到失望,委屈乃至绝望。你是否也有这样的经历，心情不同，周围的情景也不同。
打开课本50页，《初试身手》，读一读体会表达的情感和表达方式有什么不同。
汇报交流
我们在表达情感的时候，我们可以借助哪些事物？说说情境中的景物有哪些？
创设情境，练习写话
创设情境。练习写话：
第二单元的语文试卷发下来了，96分，走在回家的路上-------------
第二单元的语文测试卷发下来了，往常名列前茅的我，竟然只考了62分。放学了，走在回家的路上---------------------------------------------------
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五 推荐阅读
作者史铁生的写作风格深沉凝重，优美隽永，引人深思，给人带来启迪。他用残缺的身体，写出了健全而丰满的思想。《那个星期天》选自他的长篇小说《务虚笔记》，他还有很多优秀的作品，同学们课后可以找来阅读，了解一个全新的史铁生。