Unit 4 At the farm单元整体教学设计汇报 课件(共21张PPT)
文档属性
| 名称 | Unit 4 At the farm单元整体教学设计汇报 课件(共21张PPT) |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 471.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-03-01 20:21:07 | ||
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文档简介
(共21张PPT)
主题引领下的单元整体教学设计
《PEP小学英语四年级下册第四单元整体教学设计展示汇报》
PART ONE/ 单元主题
PART TWO/ 单元内容分析
PART THREE/ 学情分析
PART FOUR/ 学习目标
PART FIVE/ 教学过程
目录
contents
PART SIX/ 课后作业
PART ONE 单元主题
单元主题：At the farm，该主题属于“人与自我”范畴，涉及“饮食与健康”；“人与自然”范畴，涉及“常见的动物，动物的特征与生活环境”和“种植与养殖，热爱并善待生命”。
通过本单元的学习，让学生掌握可数名词的复数形式及数词，并进一步地学习一般疑问句及其肯定回答和否定回答，更进一步掌握单数句变复数句同时培养学生日常口语的交际能力。学生要能在情景中灵活运用词汇和句型，用英语介绍动物和蔬菜。注意结合学生的已有知识水平和生活实际，以旧引新，联系实际交流运用，培养学生团结友爱，合作互助，勇于探索的良好品质，让学生树立起热爱生活的理念，从生活中学习知识，在生活中不断成长。
子主题：1. 描述与农场相关的蔬菜和动物的词汇，特别是单数句this is、that is对应的复数句these are、those are.2. 描述动物、蔬菜的特征（颜色、大小等）3. 走进大自然，热爱生活，让自己能够健康快乐成长。
PART TWO 单元内容分析 A 语篇分析（一）
语篇一：Part A和Part B部分的Let’s learn，文本内容为Mike、John和Sarah参观农场，认识动植物。
What：Mike、John和Sarah去参观农场，初步认识了植物园里的蔬菜和动物园里的动物，并对动植物的特点发表了自己的看法。
Why: 通过农场里各种动物以及农作物的学习，引导学生能了解到农场中缤纷多彩的生活方式，走进大自然，与大自然有更多的接触。
How：通过走进农场，认识农作物，将理论与实际相结合，进一步加深了对动物和植物的认知。
PART TWO 单元内容分析 A 语篇分析（二）
语篇二：Part A和Part B部分的Let’s talk，文本内容为Mike和Sarah参观农场并与农场主人对话的情景。
What：Mike和Sarah参观农场并与农场主人对话，农场主为他们介绍农场里蔬菜的特征和农场里动物的及其数量。
Why：通过农场主为Mike和Sarah介绍农场里蔬菜的特征和动物及其特征，引导学生热爱大自然，培养学生爱吃蔬菜的好习惯；引导学生保护动物，热爱并善待生命。
How：Mike和Sarah参观农场并与农场主人进行对话。图文结合：农场里的动植物（呈现：蔬菜、动物、形容词、数量）。
PART TWO 单元内容分析 A 语篇分析（三）
语篇三：Part A的Let’s spell。
What：第一部分是带有图片的核心词汇，词汇都含有or字母组合；第二部分是6个含有or字母组合的单词；第三部分是看、听、写练习题。
Why: 通过Read、listen and chant吟唱歌谣强化记忆；通过Read listen and number和拆音拼写游戏强调字母组合的音--形对应关系和听词能拼的能力。通过Look、listen and write提高学生听音能写的能力，让学生能够运用新学的语音知识，提高学生的综合语音能力，增强语音学习信心。
How：本课通过关键词forty、sports、 shorts让学生自主发现字母组合or在单词中的发音规则，然后通过跟读、模仿、拼读游戏，强调字母组合的音形对应关系，提高学生见词能读的能力，接着引导学生自主发现or在字母W后面发音的规则并操练拼读。
PART TWO 单元内容分析 A 语篇分析（四）
语篇四：Part B的Read and write和Part C的Story time。
What：Read and write第一部分是由副图、四篇短文组成；第二部分是Look and write、Let's check、Look and match。第三部分是Story time，由六幅图组成，故事围Zip和Zoom的对话展开。
Why: 通过图片，学生能读懂短文，能在有意义的语境中仿写核心句型；教育学生蔬菜有利于身体健康，要多吃蔬菜，能正确朗读故事，能使用英语复数和表演故事。
How：Mike参观农场并介绍农场里的动植物；Zip和Zoom也在农场里讨论自己喜欢的动物及原因。图文结合：农场里的动植物（呈现：蔬菜、动物、形容词、数量）。
PART TWO 单元内容分析 B 核心语言知识、技能、策略
单元主题：At the farm 语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略
学习要点
Vocabulary （语篇一） 蔬菜：tomatoes，green beans，potatoes，carrots 动物：cows, sheep, hens, horses 描述蔬菜和动物名字和特征： Look at the... They are.... The...are.... These are... 在语境中，根据单词的音义形学习词汇；能够了解复数的不规则变化
Dialogue （语篇二） carrots、try、yum、a lot of、horses、hens What are these/those They are.... Are these/those.... How many.... 在情景中，分角色使用句型与同伴交流
Spell （语篇三） horse、fork、homework、world map I’d like... This is... I like... 通过拆音拼写游戏强调字母组合的音--形对应关系和听词能拼的能力
Read and write&Story time （语篇四） Turkey、mutton、grass、have a look These are....Those are.... Over there、love to...、Good idea 通过图片，学生能读懂短文，能在有意义的语境中仿写核心句型，能使用英语复数和表演故事
PART TWO 单元内容分析 C 单元主题内容框架图及说明
单元主题：At the farm
Go to the farm
①话题：Select vegetables
②话题：Know animals
At the farm
①话题：Talk about vegetables
②话题：Talk about animals
③话题：Love vegetables and animals
Farm days
话题：Talk about farm’s life
课型：Vocabulary
教材内容：A、B Let's learn
课时：the first period
课型：Dialogue
教材内容：A、B Let's talk
课时：the second period
课型：Read and write& Story time
教材内容：Read and write& Story time
课时：the fourth period
课型：Spell
教材内容：Let's spell
课时：the third period
本单元话题是了解农场中的蔬菜和动物，本单元内容中涉及到的话题、词汇和句型，学生们在三年级时也学习过有关水果、食物、和动物的一些词汇，本单元内容是对之前所学内容的补充和深化。同时四年级对what引导的特殊疑问句也有一定的了解，可数名词的复数形式学生也在三、四年级有过接触，但是本单元的名词复数形式较为复杂，加之these与those的也不容易理解。因此，在教学上建议以对话练习为主，从而对单词和句型进行学习和巩固。在教授单词和句型时让学生多看、多读、多画，涉及的名词复数形式，创设情境，让学生在情境中反复练习，这样既降低了学习难度，也能让学生对所学知识产生浓厚兴趣。并且学生在前三个单元中已经接触了句子的规范书写，但是在实际书写句子中仍会出现首字母不大写，单词间距太窄或太宽、忘记标点符号等问题，需要老师的耐心讲解和正确指导。
PART THREE 学情分析
PART FOUR 学习目标 （单元目标）
通过本单元的学习，学生能够：
1.能听说读写农作物和动物名称以及它们的复数形式。（学习理解）
2.能听、说、认读主要语言结构，询问动物和蔬菜的名称及数量等。（应用实践）
3.掌握含有字母组合or的单词发音和认读书写。（迁移创新）
4.图文结合，介绍自己家乡的动植物，以及他们的特点。（迁移创新）
完成课时目标所需要的核心语言如下:
核心词汇：
tomatoes、carrots、hens、horses、try some、a lot of
核心句型：
What are these What are those There are___. Those are___. Are they___ They are___. How many....
PART FOUR 学习目标 （第一课时目标）
通过第一课时的学习，学生能够：
1. 在看听说的活动中 ，了解动植物的名称及其单复数 。（学习理解）
2. 在教师的帮助下能够针对动植物的特征进行描述 。（应用实践）
3. 简要评价对自己动植物的认知。（迁移创新）
4. 在小组内交流自己所认识的动物及植物，并在全班进行汇报。（迁移创新）
完成课时目标所需要的核心语言如下:
核心词汇：
tomatoes、potatoes、green beans、carrots、hens、cows、sheep、horses
核心句型
Look at the……、They are……、The …are……、These are……
PART FOUR 学习目标 （第二课时目标）
通过第二课时的学习，学生能够：
1. 在看、听、说的活动中，获取、梳理对话中农场主和两位小朋友所了解的动植物名称，相关特点以及数量。（学习理解）
2. 在教师的帮助下分角色使用指示代词相关的句型与同伴进行对话交流。（应用实践）
3. 简要评价对话中每个角色的做法。（迁移创新）
4. 在小组内交流种植园和家禽的相关信息，并向全班汇报交流结果。（迁移创新）
完成课时目标所需要的核心语言如下:
核心词汇：
tomatoes、carrots、hens、horses、try some、a lot of
核心句型：
What are these What are those There are___. Those are___. Are they___ They are___. How many....
PART FOUR 学习目标 （第三课时目标）
通过第三课时的学习，学生能够：
1. 通过拆音、拼音、比较和分类等语音意识训练活动，学生能够感知并归纳or在单词中的发音规则。（学习理解）
2. 能够分辨or的两种不同发音，并根据单词的读音拼写出符合or发音规则的单词。（应用实践）
3. 找出更多含有or字母的单词并按照发音分类。（迁移创新）
完成课时目标所需要的核心语言如下:
核心词汇：
horse、fork、homework、world map
核心句型：
I'd like... This is.... I like....
PART FOUR 学习目标 （第四课时目标）
通过第四课时的学习，学生能够：
1. 能够看图读句子，能够完成read and tick活动，仿写句型。（学习理解）
2. 能在图片帮助下理解故事内容，并使用正确的语音、语调讲述或表演故事。（应用实践）
3. 能画出自己喜欢的动物和蔬菜，并写出相应的句型。（迁移创新）
完成课时目标所需要的核心语言如下:
核心词汇：
turkey、mutton、goats、grass
核心句型：
These are... Those are... Are these/those... What are these/those
PART FIVE 教学过程
教学目标：1. 在看、听、说的活动中，获取、梳理对话中农场主和两位小朋友所了解的动植物名称，相关特点以及数量。（学习理解）
教学活动：1. 教师引导学生基于图片和已有经验，预测对话内容，感知新语言，如“Who are they？Where are they What are they ” 2. 播放对话视频，验证预测，理解对话大意，根据图片，用释义和列举的方式理解生词yum的含义。3.再次播放对话视频，理解对话细节，如“What are they talking about？”找到对话中，Mike和Sarah与农场主对话的具体内容，将对话人物与其所谈论的蔬菜和动物进行匹配。4. 教师借助图片和动作帮助学生理解陌生词汇的意思，拼读单词和短语，拓展和丰富词汇，如try some、a lot of等。5. 教师播放录音，学生听录音跟读、分角色朗读对话，关注语音、语调、节奏、连读、重读等。
设计意图：本阶段教学活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的词汇和核心语言。通过观看对话视频，从大意到细节逐步理解对话内容。在词汇学习中，学生在教师的指导下发展拼读能力，积累并拓展词汇。学生通过跟读和分角色朗读对话，进一步理解对话内容，内化语言，为语言说出奠定基础。
效果评价：1. 教师观察学生能否参与互动与交流，主动分享个人对该主题已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。2. 教师观察学生完成匹配活动的情况，根据学生表现给予指导和反馈。3. 教师根据学生理解词汇、拼读单词和拓展词汇的情况，发现问题，及时提供帮助。4. 教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导或鼓励。
PART FIVE 教学过程
教学目标：2. 在教师的帮助下分角色使用指示代词相关的句型与同伴进行对话交流。（应用实践）
教学活动：6. 教师指导学生，梳理、归纳对话的核心语言，并根据教师的板书，进行角色替换，开展同伴问答活动。7. 教师引导学生基于对话内容，进行角色扮演。程度较好的学生可以尝试向同伴转述、介绍课文对话内容。
设计意图：本阶段教学活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义。程度较好的学生还可以尝试使用连续话语介绍对话中人物的活动选择，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。
效果评价：1. 教师观察学生在语境中运用核心语言进行问答和交流的情况，根据学生的表现给予指导和 反馈。2. 教师观察学生能否借助板书呈现的语言支架完成角色扮演，介绍对话内容，根据学生的表现给予必要的提示和指导。
PART FIVE 教学过程
教学目标：3. 简要评价对话中每个角色的做法。（迁移创新）
教学活动：8. 教师指导学生，就Mike和Sarah在农场和农场主的对话，体会对话语篇背后隐含的意义。
设计意图：本阶段教学活动使学生通过对话语篇体会背后隐含的意义，引导学生热爱大自然，培养学生爱吃蔬菜的好习惯，引导学生保护动物，热爱并善待生命。
效果评价：教师根据学生对问题的回应与反馈，引导讨论和正确评价。
PART FIVE 教学过程
教学目标：4. 在小组内交流种植园和家禽的相关信息，并向全班汇报交流结果。（迁移创新）
教学活动：9. 教师指导学生组成小组进行对话交流种植园和家禽的相关信息。10. 小组成员向全班介绍本组同学喜欢的蔬菜和家禽。11. 学习总结。
设计意图：本阶段教学活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，交流种植园和家禽的相关信息，并向全班介绍本组成员喜欢的蔬菜和家庭的情况。学生从课本走向现实，生活发展与用能力，初步形成对蔬菜的热爱和保护动物的意识。
效果评价：教师观察学生向全班汇报本组同学喜欢的蔬菜和家禽的情况，评价教与学的成效。
PART SIX 课后作业
1. 你比我猜，猜蔬菜和动物。
2. 设计自己的农场，和朋友交流自己喜欢的蔬菜和动物。
展示结束
谢谢观看
主题引领下的单元整体教学设计
《PEP小学英语四年级下册第四单元整体教学设计展示汇报》
PART ONE/ 单元主题
PART TWO/ 单元内容分析
PART THREE/ 学情分析
PART FOUR/ 学习目标
PART FIVE/ 教学过程
目录
contents
PART SIX/ 课后作业
PART ONE 单元主题
单元主题：At the farm，该主题属于“人与自我”范畴，涉及“饮食与健康”；“人与自然”范畴，涉及“常见的动物，动物的特征与生活环境”和“种植与养殖，热爱并善待生命”。
通过本单元的学习，让学生掌握可数名词的复数形式及数词，并进一步地学习一般疑问句及其肯定回答和否定回答，更进一步掌握单数句变复数句同时培养学生日常口语的交际能力。学生要能在情景中灵活运用词汇和句型，用英语介绍动物和蔬菜。注意结合学生的已有知识水平和生活实际，以旧引新，联系实际交流运用，培养学生团结友爱，合作互助，勇于探索的良好品质，让学生树立起热爱生活的理念，从生活中学习知识，在生活中不断成长。
子主题：1. 描述与农场相关的蔬菜和动物的词汇，特别是单数句this is、that is对应的复数句these are、those are.2. 描述动物、蔬菜的特征（颜色、大小等）3. 走进大自然，热爱生活，让自己能够健康快乐成长。
PART TWO 单元内容分析 A 语篇分析（一）
语篇一：Part A和Part B部分的Let’s learn，文本内容为Mike、John和Sarah参观农场，认识动植物。
What：Mike、John和Sarah去参观农场，初步认识了植物园里的蔬菜和动物园里的动物，并对动植物的特点发表了自己的看法。
Why: 通过农场里各种动物以及农作物的学习，引导学生能了解到农场中缤纷多彩的生活方式，走进大自然，与大自然有更多的接触。
How：通过走进农场，认识农作物，将理论与实际相结合，进一步加深了对动物和植物的认知。
PART TWO 单元内容分析 A 语篇分析（二）
语篇二：Part A和Part B部分的Let’s talk，文本内容为Mike和Sarah参观农场并与农场主人对话的情景。
What：Mike和Sarah参观农场并与农场主人对话，农场主为他们介绍农场里蔬菜的特征和农场里动物的及其数量。
Why：通过农场主为Mike和Sarah介绍农场里蔬菜的特征和动物及其特征，引导学生热爱大自然，培养学生爱吃蔬菜的好习惯；引导学生保护动物，热爱并善待生命。
How：Mike和Sarah参观农场并与农场主人进行对话。图文结合：农场里的动植物（呈现：蔬菜、动物、形容词、数量）。
PART TWO 单元内容分析 A 语篇分析（三）
语篇三：Part A的Let’s spell。
What：第一部分是带有图片的核心词汇，词汇都含有or字母组合；第二部分是6个含有or字母组合的单词；第三部分是看、听、写练习题。
Why: 通过Read、listen and chant吟唱歌谣强化记忆；通过Read listen and number和拆音拼写游戏强调字母组合的音--形对应关系和听词能拼的能力。通过Look、listen and write提高学生听音能写的能力，让学生能够运用新学的语音知识，提高学生的综合语音能力，增强语音学习信心。
How：本课通过关键词forty、sports、 shorts让学生自主发现字母组合or在单词中的发音规则，然后通过跟读、模仿、拼读游戏，强调字母组合的音形对应关系，提高学生见词能读的能力，接着引导学生自主发现or在字母W后面发音的规则并操练拼读。
PART TWO 单元内容分析 A 语篇分析（四）
语篇四：Part B的Read and write和Part C的Story time。
What：Read and write第一部分是由副图、四篇短文组成；第二部分是Look and write、Let's check、Look and match。第三部分是Story time，由六幅图组成，故事围Zip和Zoom的对话展开。
Why: 通过图片，学生能读懂短文，能在有意义的语境中仿写核心句型；教育学生蔬菜有利于身体健康，要多吃蔬菜，能正确朗读故事，能使用英语复数和表演故事。
How：Mike参观农场并介绍农场里的动植物；Zip和Zoom也在农场里讨论自己喜欢的动物及原因。图文结合：农场里的动植物（呈现：蔬菜、动物、形容词、数量）。
PART TWO 单元内容分析 B 核心语言知识、技能、策略
单元主题：At the farm 语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略
学习要点
Vocabulary （语篇一） 蔬菜：tomatoes，green beans，potatoes，carrots 动物：cows, sheep, hens, horses 描述蔬菜和动物名字和特征： Look at the... They are.... The...are.... These are... 在语境中，根据单词的音义形学习词汇；能够了解复数的不规则变化
Dialogue （语篇二） carrots、try、yum、a lot of、horses、hens What are these/those They are.... Are these/those.... How many.... 在情景中，分角色使用句型与同伴交流
Spell （语篇三） horse、fork、homework、world map I’d like... This is... I like... 通过拆音拼写游戏强调字母组合的音--形对应关系和听词能拼的能力
Read and write&Story time （语篇四） Turkey、mutton、grass、have a look These are....Those are.... Over there、love to...、Good idea 通过图片，学生能读懂短文，能在有意义的语境中仿写核心句型，能使用英语复数和表演故事
PART TWO 单元内容分析 C 单元主题内容框架图及说明
单元主题：At the farm
Go to the farm
①话题：Select vegetables
②话题：Know animals
At the farm
①话题：Talk about vegetables
②话题：Talk about animals
③话题：Love vegetables and animals
Farm days
话题：Talk about farm’s life
课型：Vocabulary
教材内容：A、B Let's learn
课时：the first period
课型：Dialogue
教材内容：A、B Let's talk
课时：the second period
课型：Read and write& Story time
教材内容：Read and write& Story time
课时：the fourth period
课型：Spell
教材内容：Let's spell
课时：the third period
本单元话题是了解农场中的蔬菜和动物，本单元内容中涉及到的话题、词汇和句型，学生们在三年级时也学习过有关水果、食物、和动物的一些词汇，本单元内容是对之前所学内容的补充和深化。同时四年级对what引导的特殊疑问句也有一定的了解，可数名词的复数形式学生也在三、四年级有过接触，但是本单元的名词复数形式较为复杂，加之these与those的也不容易理解。因此，在教学上建议以对话练习为主，从而对单词和句型进行学习和巩固。在教授单词和句型时让学生多看、多读、多画，涉及的名词复数形式，创设情境，让学生在情境中反复练习，这样既降低了学习难度，也能让学生对所学知识产生浓厚兴趣。并且学生在前三个单元中已经接触了句子的规范书写，但是在实际书写句子中仍会出现首字母不大写，单词间距太窄或太宽、忘记标点符号等问题，需要老师的耐心讲解和正确指导。
PART THREE 学情分析
PART FOUR 学习目标 （单元目标）
通过本单元的学习，学生能够：
1.能听说读写农作物和动物名称以及它们的复数形式。（学习理解）
2.能听、说、认读主要语言结构，询问动物和蔬菜的名称及数量等。（应用实践）
3.掌握含有字母组合or的单词发音和认读书写。（迁移创新）
4.图文结合，介绍自己家乡的动植物，以及他们的特点。（迁移创新）
完成课时目标所需要的核心语言如下:
核心词汇：
tomatoes、carrots、hens、horses、try some、a lot of
核心句型：
What are these What are those There are___. Those are___. Are they___ They are___. How many....
PART FOUR 学习目标 （第一课时目标）
通过第一课时的学习，学生能够：
1. 在看听说的活动中 ，了解动植物的名称及其单复数 。（学习理解）
2. 在教师的帮助下能够针对动植物的特征进行描述 。（应用实践）
3. 简要评价对自己动植物的认知。（迁移创新）
4. 在小组内交流自己所认识的动物及植物，并在全班进行汇报。（迁移创新）
完成课时目标所需要的核心语言如下:
核心词汇：
tomatoes、potatoes、green beans、carrots、hens、cows、sheep、horses
核心句型
Look at the……、They are……、The …are……、These are……
PART FOUR 学习目标 （第二课时目标）
通过第二课时的学习，学生能够：
1. 在看、听、说的活动中，获取、梳理对话中农场主和两位小朋友所了解的动植物名称，相关特点以及数量。（学习理解）
2. 在教师的帮助下分角色使用指示代词相关的句型与同伴进行对话交流。（应用实践）
3. 简要评价对话中每个角色的做法。（迁移创新）
4. 在小组内交流种植园和家禽的相关信息，并向全班汇报交流结果。（迁移创新）
完成课时目标所需要的核心语言如下:
核心词汇：
tomatoes、carrots、hens、horses、try some、a lot of
核心句型：
What are these What are those There are___. Those are___. Are they___ They are___. How many....
PART FOUR 学习目标 （第三课时目标）
通过第三课时的学习，学生能够：
1. 通过拆音、拼音、比较和分类等语音意识训练活动，学生能够感知并归纳or在单词中的发音规则。（学习理解）
2. 能够分辨or的两种不同发音，并根据单词的读音拼写出符合or发音规则的单词。（应用实践）
3. 找出更多含有or字母的单词并按照发音分类。（迁移创新）
完成课时目标所需要的核心语言如下:
核心词汇：
horse、fork、homework、world map
核心句型：
I'd like... This is.... I like....
PART FOUR 学习目标 （第四课时目标）
通过第四课时的学习，学生能够：
1. 能够看图读句子，能够完成read and tick活动，仿写句型。（学习理解）
2. 能在图片帮助下理解故事内容，并使用正确的语音、语调讲述或表演故事。（应用实践）
3. 能画出自己喜欢的动物和蔬菜，并写出相应的句型。（迁移创新）
完成课时目标所需要的核心语言如下:
核心词汇：
turkey、mutton、goats、grass
核心句型：
These are... Those are... Are these/those... What are these/those
PART FIVE 教学过程
教学目标：1. 在看、听、说的活动中，获取、梳理对话中农场主和两位小朋友所了解的动植物名称，相关特点以及数量。（学习理解）
教学活动：1. 教师引导学生基于图片和已有经验，预测对话内容，感知新语言，如“Who are they？Where are they What are they ” 2. 播放对话视频，验证预测，理解对话大意，根据图片，用释义和列举的方式理解生词yum的含义。3.再次播放对话视频，理解对话细节，如“What are they talking about？”找到对话中，Mike和Sarah与农场主对话的具体内容，将对话人物与其所谈论的蔬菜和动物进行匹配。4. 教师借助图片和动作帮助学生理解陌生词汇的意思，拼读单词和短语，拓展和丰富词汇，如try some、a lot of等。5. 教师播放录音，学生听录音跟读、分角色朗读对话，关注语音、语调、节奏、连读、重读等。
设计意图：本阶段教学活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的词汇和核心语言。通过观看对话视频，从大意到细节逐步理解对话内容。在词汇学习中，学生在教师的指导下发展拼读能力，积累并拓展词汇。学生通过跟读和分角色朗读对话，进一步理解对话内容，内化语言，为语言说出奠定基础。
效果评价：1. 教师观察学生能否参与互动与交流，主动分享个人对该主题已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。2. 教师观察学生完成匹配活动的情况，根据学生表现给予指导和反馈。3. 教师根据学生理解词汇、拼读单词和拓展词汇的情况，发现问题，及时提供帮助。4. 教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导或鼓励。
PART FIVE 教学过程
教学目标：2. 在教师的帮助下分角色使用指示代词相关的句型与同伴进行对话交流。（应用实践）
教学活动：6. 教师指导学生，梳理、归纳对话的核心语言，并根据教师的板书，进行角色替换，开展同伴问答活动。7. 教师引导学生基于对话内容，进行角色扮演。程度较好的学生可以尝试向同伴转述、介绍课文对话内容。
设计意图：本阶段教学活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义。程度较好的学生还可以尝试使用连续话语介绍对话中人物的活动选择，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。
效果评价：1. 教师观察学生在语境中运用核心语言进行问答和交流的情况，根据学生的表现给予指导和 反馈。2. 教师观察学生能否借助板书呈现的语言支架完成角色扮演，介绍对话内容，根据学生的表现给予必要的提示和指导。
PART FIVE 教学过程
教学目标：3. 简要评价对话中每个角色的做法。（迁移创新）
教学活动：8. 教师指导学生，就Mike和Sarah在农场和农场主的对话，体会对话语篇背后隐含的意义。
设计意图：本阶段教学活动使学生通过对话语篇体会背后隐含的意义，引导学生热爱大自然，培养学生爱吃蔬菜的好习惯，引导学生保护动物，热爱并善待生命。
效果评价：教师根据学生对问题的回应与反馈，引导讨论和正确评价。
PART FIVE 教学过程
教学目标：4. 在小组内交流种植园和家禽的相关信息，并向全班汇报交流结果。（迁移创新）
教学活动：9. 教师指导学生组成小组进行对话交流种植园和家禽的相关信息。10. 小组成员向全班介绍本组同学喜欢的蔬菜和家禽。11. 学习总结。
设计意图：本阶段教学活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，交流种植园和家禽的相关信息，并向全班介绍本组成员喜欢的蔬菜和家庭的情况。学生从课本走向现实，生活发展与用能力，初步形成对蔬菜的热爱和保护动物的意识。
效果评价：教师观察学生向全班汇报本组同学喜欢的蔬菜和家禽的情况，评价教与学的成效。
PART SIX 课后作业
1. 你比我猜，猜蔬菜和动物。
2. 设计自己的农场，和朋友交流自己喜欢的蔬菜和动物。
展示结束
谢谢观看