Unit 5 My clothes 单元整体教学设计 课件(共16张PPT)
文档属性
| 名称 | Unit 5 My clothes 单元整体教学设计 课件(共16张PPT) |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 4.8MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-03-01 20:22:43 | ||
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文档简介
(共16张PPT)
unit 5 My clothes
单元整体教学设计（4课时）
一、单元主题
通过本单元的学习，学生不仅要形成表述自己日常生活中的着装喜好，简单介绍衣着，运用功能句型，whose特殊疑问句和一般疑问句，询问并表达物品的主人，等语言能力。并在此基础上引导学生养成及时整理日常生活物品的良好习惯，利用生活中的旧衣物制作服装，并按照一定的顺序描述制作过程。
二、子主题
1.物品的归属2.服装喜好3.整理衣物4.制作服装
单元内容分析
语篇1：partA、 partB词汇
单元内容分析
语篇2：partA、 partB talk
单元内容分析
语篇3：partA spell
单元内容分析
语篇4：read and write、story time
语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略
1.服装词汇 clothes、pants、hat 、dress、 skirt 、coat sweater 、sock、 shorts shirt、 jacket 1.I like that/those....... 2.what color is/are....... 1.根据图片和主题语境描述自己的着装和对服装的喜好
2.在语境中，根据单词的音形义学习词汇
2.交流收拾整理衣物 yours、 whose、 mine、 John's 1.Are these yours ---No,they aren't. 2.Is this john's ---No,it isn't.It's Mike's. 3.Whose pants are those ---They're your father's 4.Whose coat is this？ ----it's mine 在语境中询问物品的归属，在学习中注意衣物名词在句子中出现时单复数的表达
3.语音拼读 apple、 people、 table 字母组合le 的发音规律 根据呈现单词图片听音写单词等活动归纳字母组合le的发音规律
核心语言知识、技能与策略
语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略
4.实践创新 T-shirt 、pants 、shoes 、 hat 、yours 、whose 、 Amy's 1.this is..... 2.these are.... 3.Is this.... 4.whose...is/are.... 5.first....then.....now... 1.学生能根据图片和语篇情景巩固运用本单元语言信息
2.借助图片和核心语言简要讲述故事情节
clothes
单
元
主
题
内
容
框
架
图
认识服装词汇
交流整理衣物
语音拼读
独立收拾整理衣物、实践创新
语篇1词汇
认识服装词汇
语篇2会话
交流描述衣物的归属，并在老师或家长的帮助下整理衣物
语篇3语音
掌握字母组合le的发音规则并能根据规律自主拼读
语篇4实践创新
进行独立整理衣物，并在此基础上进行实践创新
学生能够养成及时整理个人物品的习惯，在此基础上进行实践创新
单元教学目标
单元教学目标 语篇
1.运用服装词汇简单介绍自己的服装及着装喜好，根据简单的祈使句做相应的动作 词汇
2.在语境中能与同伴交流收拾整理衣物和表达描述衣物的归属。 会话
3.了解字母组合le的发音规则，并能根据读音拼写符合le发音规则的单词。 语音
4.巩固本单元所学的服装词汇单词和表达物品所属的句子，引导学生养成整理收纳个人物品的习惯，并根据事件发生的过程，描述事件发生的顺序。 读写、故事
学情分析
通过前几个单元的学习，学生的英语水平有了一定程度的提高，并能进行日常的交流，本单元的话题和学生的日常生活紧密联系，在已学过颜色的基础上表达自己对服装的喜好，本单元设计的服装类名词和名词性物主代词可以用实物或图片的形式呈现，这样既能降低教学难度，又能让学生对所学知识产生浓厚的兴趣。
教学过程
step 1 pre-reading
教学目标：巩固所学服装词汇知识
教学活动：1.创设Sarah 参加夏令营活动的情景，2.边说边做动作，复习服装词汇
设计意图：检测学生所学词汇的巩固情况，调动课堂气氛，提高学生的学习兴趣
效果评价：教师观察学生能否参加互动和交流，是否做好课堂准备
step 2 while-reading
教学目标：巩固本单元所学的语言信息，进行简单的语言描述
教学活动1：学生初读课文，选出语篇的整体含义，画出文中所出现的服饰单词
设计意图：切合本单元的主题，引导学生找出文中具体的服饰单词
效果评价：学生是否能够根据所画出的服装单词掌握文章大意
教学活动2： 学生再读课文，选出四个题中物品分别是谁的
设计意图： 通过读一读，画一画，选择正确的答案，深入理解语篇的意思
效果评价： 教师观察学生完成匹配活动的情况，根据学生表现给与指导和反馈
教学活动3：学生跟读录音，注意模仿语音语调
设计意图：强化学生朗读语篇的语音语调
效果评价：教师观察学生是否掌握语篇的语音语调模仿
教学活动4： 学生先自己逐句朗读，再在小组中朗读，同伴进行互评
设计意图：提高学生的阅读兴趣，培养学生的合作学习能力
效果评价： 教师根据学生朗读对话的情况进行朗读指导与鼓励
step3：post-reading
教学目标：学生能根据语篇内容梳理关键信息，并进行正确的书写
教学活动1：课件呈现两张图片，图一是关于句型的单数形式，图二是关于句型的复数形式，学生根据图片信息判断句子的正误
设计意图：利用图片直观呈现单复数，引导学生根据图片提示区分句型和单词的单复数。
效果评价：教师根据学生判断的情况给予句子以及单词单复数区分的指导
教学活动2：学生画一画自己的服装，并自主书写句子介绍自己的服装
设计意图：学生能根据自己的绘画介绍自己的服装，并能够认真书写、正确书写英语句子
效果评价：教师根据学生所书写的给予书写指导
教学活动3：创设情境：zoom用爸爸的旧T恤衫制作晚会服装，运用组织词：first---then---now描述制作过程，学生通过图片的帮助运用简短的语言描述故事发生的起因经过和结果
设计意图：通过创设情境鼓励学生进行实践创新
效果评价：根据学生对于故事的简短复述，教师给予补充和指导。
step 4 summary
教学目标：学生能养成归纳总结的习惯，并在日常生活中养成收纳物品的习惯
教学活动：学生互相讲一讲本节课的学习你收获了什么、情感教育：自己动手收纳整理物品
设计意图：学生能自主总结所学知识，养成收纳整理物品的习惯
效果评价：根据学生所总结的所学知识，再次巩固本课时的重难点
作业设计
1.把语篇内容用自己的理解与同伴讲一讲
2.创设情境：六一儿童节即将来临，请设计自己喜欢的服饰参加派对，并用简短的语句描述自己的服装。
unit 5 My clothes
单元整体教学设计（4课时）
一、单元主题
通过本单元的学习，学生不仅要形成表述自己日常生活中的着装喜好，简单介绍衣着，运用功能句型，whose特殊疑问句和一般疑问句，询问并表达物品的主人，等语言能力。并在此基础上引导学生养成及时整理日常生活物品的良好习惯，利用生活中的旧衣物制作服装，并按照一定的顺序描述制作过程。
二、子主题
1.物品的归属2.服装喜好3.整理衣物4.制作服装
单元内容分析
语篇1：partA、 partB词汇
单元内容分析
语篇2：partA、 partB talk
单元内容分析
语篇3：partA spell
单元内容分析
语篇4：read and write、story time
语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略
1.服装词汇 clothes、pants、hat 、dress、 skirt 、coat sweater 、sock、 shorts shirt、 jacket 1.I like that/those....... 2.what color is/are....... 1.根据图片和主题语境描述自己的着装和对服装的喜好
2.在语境中，根据单词的音形义学习词汇
2.交流收拾整理衣物 yours、 whose、 mine、 John's 1.Are these yours ---No,they aren't. 2.Is this john's ---No,it isn't.It's Mike's. 3.Whose pants are those ---They're your father's 4.Whose coat is this？ ----it's mine 在语境中询问物品的归属，在学习中注意衣物名词在句子中出现时单复数的表达
3.语音拼读 apple、 people、 table 字母组合le 的发音规律 根据呈现单词图片听音写单词等活动归纳字母组合le的发音规律
核心语言知识、技能与策略
语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略
4.实践创新 T-shirt 、pants 、shoes 、 hat 、yours 、whose 、 Amy's 1.this is..... 2.these are.... 3.Is this.... 4.whose...is/are.... 5.first....then.....now... 1.学生能根据图片和语篇情景巩固运用本单元语言信息
2.借助图片和核心语言简要讲述故事情节
clothes
单
元
主
题
内
容
框
架
图
认识服装词汇
交流整理衣物
语音拼读
独立收拾整理衣物、实践创新
语篇1词汇
认识服装词汇
语篇2会话
交流描述衣物的归属，并在老师或家长的帮助下整理衣物
语篇3语音
掌握字母组合le的发音规则并能根据规律自主拼读
语篇4实践创新
进行独立整理衣物，并在此基础上进行实践创新
学生能够养成及时整理个人物品的习惯，在此基础上进行实践创新
单元教学目标
单元教学目标 语篇
1.运用服装词汇简单介绍自己的服装及着装喜好，根据简单的祈使句做相应的动作 词汇
2.在语境中能与同伴交流收拾整理衣物和表达描述衣物的归属。 会话
3.了解字母组合le的发音规则，并能根据读音拼写符合le发音规则的单词。 语音
4.巩固本单元所学的服装词汇单词和表达物品所属的句子，引导学生养成整理收纳个人物品的习惯，并根据事件发生的过程，描述事件发生的顺序。 读写、故事
学情分析
通过前几个单元的学习，学生的英语水平有了一定程度的提高，并能进行日常的交流，本单元的话题和学生的日常生活紧密联系，在已学过颜色的基础上表达自己对服装的喜好，本单元设计的服装类名词和名词性物主代词可以用实物或图片的形式呈现，这样既能降低教学难度，又能让学生对所学知识产生浓厚的兴趣。
教学过程
step 1 pre-reading
教学目标：巩固所学服装词汇知识
教学活动：1.创设Sarah 参加夏令营活动的情景，2.边说边做动作，复习服装词汇
设计意图：检测学生所学词汇的巩固情况，调动课堂气氛，提高学生的学习兴趣
效果评价：教师观察学生能否参加互动和交流，是否做好课堂准备
step 2 while-reading
教学目标：巩固本单元所学的语言信息，进行简单的语言描述
教学活动1：学生初读课文，选出语篇的整体含义，画出文中所出现的服饰单词
设计意图：切合本单元的主题，引导学生找出文中具体的服饰单词
效果评价：学生是否能够根据所画出的服装单词掌握文章大意
教学活动2： 学生再读课文，选出四个题中物品分别是谁的
设计意图： 通过读一读，画一画，选择正确的答案，深入理解语篇的意思
效果评价： 教师观察学生完成匹配活动的情况，根据学生表现给与指导和反馈
教学活动3：学生跟读录音，注意模仿语音语调
设计意图：强化学生朗读语篇的语音语调
效果评价：教师观察学生是否掌握语篇的语音语调模仿
教学活动4： 学生先自己逐句朗读，再在小组中朗读，同伴进行互评
设计意图：提高学生的阅读兴趣，培养学生的合作学习能力
效果评价： 教师根据学生朗读对话的情况进行朗读指导与鼓励
step3：post-reading
教学目标：学生能根据语篇内容梳理关键信息，并进行正确的书写
教学活动1：课件呈现两张图片，图一是关于句型的单数形式，图二是关于句型的复数形式，学生根据图片信息判断句子的正误
设计意图：利用图片直观呈现单复数，引导学生根据图片提示区分句型和单词的单复数。
效果评价：教师根据学生判断的情况给予句子以及单词单复数区分的指导
教学活动2：学生画一画自己的服装，并自主书写句子介绍自己的服装
设计意图：学生能根据自己的绘画介绍自己的服装，并能够认真书写、正确书写英语句子
效果评价：教师根据学生所书写的给予书写指导
教学活动3：创设情境：zoom用爸爸的旧T恤衫制作晚会服装，运用组织词：first---then---now描述制作过程，学生通过图片的帮助运用简短的语言描述故事发生的起因经过和结果
设计意图：通过创设情境鼓励学生进行实践创新
效果评价：根据学生对于故事的简短复述，教师给予补充和指导。
step 4 summary
教学目标：学生能养成归纳总结的习惯，并在日常生活中养成收纳物品的习惯
教学活动：学生互相讲一讲本节课的学习你收获了什么、情感教育：自己动手收纳整理物品
设计意图：学生能自主总结所学知识，养成收纳整理物品的习惯
效果评价：根据学生所总结的所学知识，再次巩固本课时的重难点
作业设计
1.把语篇内容用自己的理解与同伴讲一讲
2.创设情境：六一儿童节即将来临，请设计自己喜欢的服饰参加派对，并用简短的语句描述自己的服装。