2《祖父的园子》第二课时 教学设计（表格式）

单元 第1单元 课型 精读课文 课时 第2课时 主备人
课题 《祖父的园子》
目标 确定 依据 课标依据 《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，自读自悟是阅读的基础。教师切忌用自己的分析来代替学生的阅读实践。遵循这一理念，我充分利用本课内容的趣味性，激发学生的学习兴趣，引导学生在自主、合作、探究中读懂重点句、段、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
教材分析 《祖父的园子》这篇课文在第二课时中将继续深入展现作者与祖父在园子中的亲密互动，以及园子里各种生动有趣的场景。这一部分的内容更侧重于描绘作者童年的天真烂漫、自由探索和与祖父之间深厚的情感纽带。教材通过细腻的笔触和生动的叙述，让学生感受到童年生活的美好与纯真，同时也传达出作者对祖父深深的怀念与感激之情。 第二课时的重点将放在对课文细节的解读上，通过对文本中具体描写、情感表达等方面的深入剖析，帮助学生更好地理解作者的情感变化和成长历程。此外，教材还可能包含一些与课文内容相关的拓展材料，如作者的生平介绍、写作背景等，以帮助学生更全面地理解文本。
学情分析 学生们经过第一课时的学习，已经对《祖父的园子》这篇课文产生了浓厚的兴趣，并对作者童年生活的自由和快乐有了初步的认识。他们表现出积极的学习态度，期待进一步探索文本中的细节和情感。然而，由于年龄和生活经验的限制，部分学生在理解文本深层含义和作者情感变化方面可能仍存在一定的困难。因此，在第二课时的教学中，我将继续激发学生的学习兴趣和思维能力，同时提供适当的引导和帮助，以确保他们能够全面、深入地理解文本内容，并从中获得成长和提升。
学习目标 评价任务
1.学生能够默读课文，抓住关键词句了解“我”在园子里与祖父相处的情景，体会祖父的慈爱和“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。 ★★
2.多层次多角度地“看”园子，理解作者童年生活的自由和快乐，理解“园子”的精神意义。 ★★★
3.学生能够感受作者童年生活的情趣，体会作者对童年和祖父的怀念之情，培养学生对童年生活的珍惜和对亲情的感恩之情。 ★★★★★
核心知识 核心能力
重点：多层次多角度地“看”园子，理解作者童年生活的自由和快乐，理解“园子”的精神意义。
难点：学生能够感受作者童年生活的情趣，体会作者对童年和祖父的怀念之情，培养学生对童年生活的珍惜和对亲情的感恩之情。
核心问题 培养学生对童年生活的珍惜和对亲情的感恩之情。
微能力点 A5“技术支持的课堂导入”、A2“数字教育资源获取与评价”
活动准备 布置学生课前预习，收集材料；教师准备多媒体课件
学习任务 学生活动 教师组织 学习评价
一、导入 生答：栽花、拔草、种菜、铲地、嬉戏、浇水 复习回顾：上节课我们学习了“我”跟着祖 父在园子里做了六件事，是哪六件事？ 复习回顾不仅可以巩固记忆、查漏补缺、加深理解，还可以提高学习效率、培养学习习惯和促进知识系统化。
二、研读文本 1.生答：因为祖父对“我”的宠爱 2.全班学生交流 3.生答“我”在这园子里拥有的快乐和自由，都是源自祖父的爱。 4.（1）生答：“我”都是跟在祖父后面，祖父做什么“我”就做什么。 （2）学生练习写诗，老师相机指导。 （3）生答：作者是在一次次地回味着祖父的爱 5.全班同学一起回答“这是一个充满爱的园子”。 6.（1）生读第17自然段并回答：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。 （2）生接读：鸟飞了， 就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。 生接读：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。 7.生答：运用了排比和拟人的修辞手法。 （1）生答：作者的内心是自由快乐的. （2）学生互相交流 （3）学生自行练习并分享。 8.生答：借景抒情、寄情于物。 1.引导思考：为什么“我”可以在园子里这样自由自在、随心所欲地玩耍、瞎闹呢？ 2.引导交流：你从文中哪些词句感受到祖父对“我”的宠爱呢？ 3.抓住文中的细节描写来体会祖父对“我”的爱。文中还有一个细节描写，即“祖父大笑起来”，从笑中，我们能明白什么呢？ 4.祖父这一次又一次的笑，让我们深切地感受到了祖父对“我”浓浓的爱，这爱就组成了一首爱的小诗。 课件出示 祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽； 祖父栽花，我就栽花； 祖父拔草，我就拔草； 祖父铲地，我也铲地； 祖父浇菜，我也浇菜…… （1）齐读这首小诗。你发现诗句有什么特点吗？ （2）这首诗还没有写完，帮老师完成这首小诗。 （3）指名学生读自己写的诗。说说作者为什么不厌其烦地重复着这样的句子呢？ 5.在一遍遍的反复中，作者在一次次地回味着祖父的爱，祖父的爱就像涓涓细流，静静地滋润着作者，悄悄地在作者的心中流淌。此时，你感受到这是一个什么样的园子呢？ 课件出示 这是一个（ ）的园子。 6.正因为“我”在这园子里享受着快乐、自由，享受着祖父浓浓的爱，所以“我”看这个园子时，就感到这园子有一种特有的魅力。（课件出示课文第17自然段） （1）自由读第17自然段，用文中的一句话说说这园子特有的魅力是什么？ （2）师生接读。 师引读：花开了，就像睡醒了似的。 师引读：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。 7.这段话运用了哪些修辞手法？ 课件出示 黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。 （1）指名学生读这句话，想一想作者当时的内心感受是怎样的？ （2）文中像这样的句子还有很多，从文中找出类似的句子画上横线，和同学交流自己的感受。 （3）仿照这些拟人句写一写。 8.作者萧红曾在《呼兰河传》中这样写道： 课件出示 因为我感受到的是自由快乐，所以我看什么都是自由和快乐的。 教师小结：这种借其他的景物来写自己心情的方法就叫作—— 以后我们也可以在写作中运用这种方法来描写景物。 1.这一问题，有助于他们更深入地理解文本内容，挖掘出隐含的信息和深层含义。这一探讨不仅帮助学生全面了解“我”的人物性格、成长背景及心理状态，还能促进他们对文本主题的深入思考。 2.帮助学生深入理解文本，通过寻找和分析关键词句，学生能够更准确地把握祖父对“我”的情感态度。 3.细节描写往往是文本中最具表现力和感染力的部分，抓住这些细节，可以帮助学生更深入地理解文本，把握人物性格和情感。学生能通过这一细节描写，联想到自己与亲人之间的情感交流，产生共鸣，从而更深刻地理解文本中祖父对“我”的爱。 4.通过将祖父对“我”的浓浓的爱比作一首爱的小诗，这一教学环节不仅为学生的情感体验提供了升华的机会，还巧妙地融入了文学美感的培养。这种比喻让学生更深刻地理解爱的多元表达，并激发他们对日常生活中爱的细节的感悟。 5.学生通过深入感受祖父的爱，如涓涓细流般滋润着他们的心灵，从而更加深刻地体会到文本中描述的园子所承载的情感和象征意义。园子不仅是一个具体的物理空间，更是作者心灵的栖息地，充满了爱与温暖。 6.师生通过交替朗读的方式，共同演绎了文本中的生动场景。这种互动方式不仅激发了学生的参与兴趣，使他们更加专注于课堂内容，还通过即时的反馈和模仿，增强了学生对文本的记忆和理解。同时，这种朗读形式营造了一种轻松、和谐的课堂氛围，使学生在放松的状态下愿意分享自己的想法和感受，进一步拉近了师生之间的距离。 7.一方面，通过寻找和欣赏类似的拟人句子，学生可以更深入地理解这种修辞手法的运用，并提升对语言的感知能力；另一方面，仿写环节则激发了学生的创作兴趣，促使他们在模仿中创新，从而提高他们的写作水平。这一环节不仅有助于学生对文本内容的理解和感受，还促进了他们的语言感知能力和创作兴趣的发展。 8.教师进行了精彩的小结，为学生详细解释了“借景抒情、寄情于物”这种写作手法的内涵。通过这一环节，学生不仅理解了这种写作技巧，还在教师的鼓励下，对如何在自己的写作中运用这种方法产生了浓厚的兴趣。这样的教学不仅丰富了学生的写作知识，更激发了他们的创作热情。
三、总结 生齐读对话部分。 教师总结：在这节课中，我们一起深入探索了《祖父的园子》这篇课文，感受了作者童年时在祖父园子里的快乐生活。通过分段阅读和讨论，我们理解了作者如何通过具体的事物和细节描写来表达自己的情感。同时，我们还学习了课文中运用的拟人、排比等修辞手法，探讨了它们在表达效果上的作用。最重要的是，我们认识到修辞手法在表达情感中的重要性。它们不仅能使语言更加生动有趣，还能帮助我们更准确地传达内心的感受。因此，在今后的写作中，我们要学会运用这些修辞手法，让自己的作品更加富有感染力和表现力。我希望同学们能将今天学到的知识和技巧应用到日常写作中，不断提高自己的写作水平。同时，也要保持对写作的热爱和兴趣，用文字记录下生活中的点滴美好。最后，我们最后齐读一次作者与祖父的对话部分来结束课堂吧！ 课堂总结能够帮助学生回顾和巩固了本节课的学习内容，加深了对修辞手法在表达情感中重要性的理解。通过自己组织语言进行归纳和总结，学生不仅培养了逻辑思维能力，还激发了对写作的兴趣和动力。
作业设计 1.完成练习册；2.仿写小练笔。
板书设计 《祖父的园子》 “我”与祖父→自由、快乐
教学反思 刚结束了《祖父的园子》第二课时的教学，感触颇深。总的来说，课堂氛围很不错，大家都沉浸在对童年的美好回忆中，讨论得热火朝天。 我特别喜欢和学生们一起探讨修辞手法的那部分。当他们逐渐理解并学会运用拟人、排比等手法时，我能感受到他们的兴奋和成就感。但也有一些小插曲，有些学生对这些修辞手法的理解还不够深入，看来我得花点心思，让他们在生活中多观察、多体会。 写作练习环节也挺有趣。学生们都很努力地按照要求去仿写，虽然有些作品略显稚嫩，但我能看到他们的努力和创意。这也提醒我，在今后的教学中，要更加注重激发学生的创新思维，鼓励他们大胆表达自己的想法。 当然，课堂也不是一帆风顺的。在时间管理和课堂节奏方面，我觉得自己还有待提高。有时候太想让学生充分表达，就会花费过多的时间，导致后面的内容匆匆忙忙。下次得注意一下，尽量让每个环节都紧凑而高效。 总的来说，这次教学让我收获很多。我很享受和学生们一起探讨、学习的过程，也感谢他们给我带来的欢乐和挑战。我会继续努力，和学生一起成长，让每一堂课都充满乐趣和收获。