12《 在天晴了的时候》 教学设计

《在天晴了的时候》教学设计
一、教学目标：
1. 自主学习字词，运用多种方法理解难懂的词语。
2. 通过对诗歌内容的理解，激发学生亲近自然、热爱自然的情感。
3. 感情朗读，入情入境地感受雨后清新的自然美景。
二、教学重点：
有感情地朗读课文，理解诗歌内容，感受大自然的美。
三、教学难点：
读懂课文，了解雨后世界的景象，用优美的语句表达雨后世界。
四、教学过程：
（一）谈话导入，揭示课题。
1. 教师谈话引入课题。
2. 读课题，质疑。
（二）初读课文，感知大意。
1. 自由读课文，读准字音。
2. 同桌互读，纠正字音后练习读出诗歌的韵味。
3. 指名读，相机指导。
4. 划分小节，再次朗读。说说每小节写什么。
（三）研读课文，深入体验。
第一节：
1. 轻声读第一节，说说你读懂了什么？
2. 交流：抓住“不再胆怯的小白菊”从“胆怯”到“不再胆怯”这一变化，体会雨后小白菊的生机勃勃。
3. 结合最后一节，体会“静静地”这一关键词，说说“昏睡”是怎样的状态？为什么说是“昏睡”了好久？体会雨后小白菊焕发的活力。
4. 指导朗读第一节。
5. 齐读课文。
第二节：
1. 默读第二节，划出你最喜欢的句子，说说你喜欢的理由。
2. 交流：抓住“炫耀”一词体会蚯蚓的自信和快乐。体会“把天空领向光明”中“领向”一词的妙用。说说“神气”一词的意思。想象蚂蚁的动态，体会用词的巧妙。为什么说甲虫“体态从未有过的轻盈”？从中你感受到了什么？结合第一节小白菊的描写再次体会“静静地”一词的意思。
3. 指导朗读第二节。注意读出各种小动物的特点，体会用词的巧妙。
4. 分组读第三节，读出小动物们的快乐和自信。
5. 齐读课文。
第三节：
1. 默读第三节，划出不懂的词语，通过互帮互助方式，师生共同解决，结合语境理解词句的意思。结合“洗净铅华”一词的意思，体会蝴蝶的美丽。“步履”一词的意思是“走路”，为什么说“蝴蝶挣扎着不让泥水向江沙中倒塌”？这体会到什么？这沉闷了好久的大地终于呼吸到清新的空气了，作者会说些什么？从哪里可以体会出来？感受作者内心的喜悦。体会省略号的作用。
2. 指导朗读第三节。注意停顿和重音及语调的变化，要读出内心的喜悦和自豪。
3. 齐读课文。
4. 仿照课文说说雨后天晴大自然的变化。先自己说再指名说。结合自己的生活经验，说说还有什么也是雨后清新的景象？进行语言文字训练。先说再写到本子上。交流所写内容。教师进行总结并板书：清新、美丽、生机勃勃的自然景象以及人们内心的喜悦、自豪和幸福。
5. 有感情地朗读课文。背诵课文第三节。
6. 配乐读课文。配乐读全文，再次感受雨后天晴大自然的美和作者内心的喜悦与自豪，产生热爱自然的思想感情。与作者产生情感共鸣：我们的幸福生活是革命前辈为我们打下的江山，是他们给了我们一个幸福的今天，我们要珍惜拥有的一切，努力学习，回报他们给我们的幸福于蓝天白云下的大自然的美景中，我们作为大自然的一员应该怎样做呢？再次走进第四节感受雨后天晴人们的心情是如此的轻松、愉快、幸福、自豪和充实以及我们内心对大自然的无限赞美之情！感受诗歌最后一节的作用及首尾呼应的特点。“不再”“昏睡”“炫耀”“静谧”“柔弱”“胆怯”“耀武扬威”“昏黄”“苍白”“唤醒”“领向”“昏睡了好久”等关键词语的理解及体会运用之巧妙！再次强调“静静地”感受其妙处！首尾两节遥相呼应！结构严谨！全诗浑然一体！感受诗歌的美！感受作者内心的美！产生热爱自然的情感！教师总结全文！布置作业！课外延伸！结束全文教学！四、课外延伸：
1. 摘抄文中优美的语句。
2. 仿照诗歌的形式，写一篇描写“在阳光明媚的时候”的现代诗歌。
3. 有感情地朗读课文。
五、作业设计：
1. 有感情地朗读课文，背诵课文。
2. 仿照课文的形式，写一篇以“在阳光明媚的时候”为题的现代诗歌。
六、板书设计：
在天晴了的时候
清新 美丽 生机勃勃的自然景象
人们内心的喜悦、自豪和幸福