3四个太阳教学设计

《四个太阳》教案
教学目标：
1、认识“挂”、“街”等13个生字。会写“园”、“因”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
教学重点：认字写字，朗读感悟。
教学难点：朗读感悟。
教学准备：制作多媒体课件。
教学过程：
一 、谜语导入
1、小朋友们喜欢猜谜语吗？我们一起猜个谜语吧！（一个球，热烘烘，出在东，落在西。）
2、（太阳）小朋友们喜欢画太阳吗？张老师可喜欢画太阳了，伸出你的小手和老师一起画个太阳吧？老师画的太阳漂亮吗？谁来评价一下。（指名学生评价）谢谢你的鼓励（建议），有了你的鼓励（建议），老师画得太阳会越来越好。
3、今天我们就一起学习一篇与太阳有关的小故事，请小朋友们再次伸出你的小手和老师一起写课题吧！（板书：四个太阳），齐读课题。
4、读了课题，你有什么问题吗？师总结：是呀，怎么会有四个太阳呢？就让我们一起去课文中寻找答案吧！
二、初读课文，识记生字
1、请大家打开书78页，自读课文，注意读书要求：读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。指名学生读一遍。
2、读书真认真，有几个生字宝宝想要考考大家。（出示带拼音的词语）找个小老师来领读。（街道、尝尝、香甜 、伙伴、因为、冻僵、温暖、校园、季节）
3、生字宝宝又变了个样子，去掉拼音你还认识它吗？大家先自己读读。全班开火车读词语。
4、生字宝宝认得这么好，生字就更不是问题了。（出示会认的生字）齐读，交流识字方法。（加一加，形声字，反义词，组词等）
三、学习课文，朗读感悟
（一）生字都会读了，相信课文会学得更好。课文共有几个段？下面请同学们分段读课文，其他同学也边读边想：小画家画了四个什么阳的太阳？
（二）学生汇报学习，师根据学生的汇报分别把四个不同颜色的太阳贴在黑板上。
（三）学习第一自然段
1、小画家把绿绿的太阳送给了谁？（板书：夏天）指名学生用书上的原句来说。指名读句子，结合生活理解“挂”，请一名同学把绿绿的太阳挂在高空（指名同学来演示）。在生活中什么时候也用到“挂”字，让我们一起来做做“挂”的动作吧！再齐读句子。
2、小画家为什么把绿绿的太阳送给夏天呢？（给夏天带来清凉）指名学生读书上原句（板书：高山 田野 街道 校园）
3、那么除了高山、田野、街道、校园一片清凉，大家想象一下，还会有什么地方变得清凉了？是呀，绿绿的太阳把一片清凉带到了每一个角落，这就是我们课文中的哪一个词语告诉我们的。
4、谁能把这份清凉带给大家呢？指导顿号的停顿朗读，（师范读）学生试读。
5、指导背诵，学生背诵填空。
（四）小组合作学习第二、第三自然段
1、大家第一段学得真好，就按着这样的方法小组合作学习第二、第三自然段，注意学习要求：
（1）小画家分别画了什么样的太阳？
（2）分别送给了谁？
（3）为什么要送给它呢？
2、小组合作学习
3、哪个小组来汇报你们的学习成果？学生汇报学习
4、汇报学习第二段
（1）学生汇报。小画家把画了金黄的太阳，送给了秋天，果园里果子熟了。（师板书：果子）
（2）对呀，果园里，果子熟了，你看“金黄”（板书：落叶）的落叶正在忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。什么叫“邀请”？（很有诚意的去请别人）“邀请”别人的时候应该怎样说呢？（XXX，你好，请(您）…………)
（3）同学们，这一片片飞舞的落叶就像一张张请柬，来到了我们中间，谁愿意扮演金黄的落叶去邀请同学们去品尝水果的香甜呢？并且要说希望你的朗读能让我们感受到水果的香甜，丰收的喜悦。
（4）指导长句（金黄的落叶／忙着邀请小伙伴，请他们尝尝／水果的香甜。）的朗读。
5、汇报学习第三段
（1）小画家带来了红红的太阳，送给冬天，温暖着小朋友的手和脸。
（2）谁能把这红红的太阳读出它的温暖（指名读）
（3）就让我们一起把温暖带给大家吧。齐读第三段。
（五）学习第四段
1、小画家让我们感受了夏天的清凉，秋天的喜悦、冬天的温暖，就剩下什么季节了呀？（春天）
2、那你觉得春天的太阳是什么颜色的呢？指导问句的朗读，读出上升的语调。
3、（生）彩色的，为什么呢？因为春天是个多彩的季节。
4、春天如此美丽，让我们一起读读吧！引导背诵。
四、拓展延伸
1、课文中四个太阳就是四个心愿，我们小朋友一定也和小画家一样，有许多美好的心愿，那么，你想画一个什么样的太阳呢？
2、画太阳，说心愿。我想画个（ ）的太阳，送给（ ），让他（ ） 。
教学反思：
《四个太阳》这篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去清凉、喜悦、温暖和美丽，表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？学生会产生强烈的求知欲望。这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们在教学过程中学会思考、学会表达、学会运用。
一、谜语导入，激发兴趣。
一年级的学生对谜语很感兴趣，通过读谜语，猜谜语，不仅使学生明白生活处处有语文，还使学生学会了通过理解谜面的某些字词猜对谜底。
二、学会质疑，书中解疑。
学生自读课题后，老师发问：读了课题，你有什么问题吗？通过引发学生对课题的思考，使学生明白学贵有疑。有疑问学生才会迫不及待地找答案，从而促进学生认真听，认真想从书中找答案。
三、多读课文，整体感知。
指导学生朗读。长句子对于一年级的学生来说有些难度，通过指导学生给句子画上停顿符号，孩子们的句子度的好多了；“顿号”孩子们接触的比较少，指导孩子们学会读好顿号的停顿很是关键，而绿色的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、多彩的太阳的展出，也吸引了学生的注意，从而有积极性去想：为什么要画四个颜色不同的太阳呢。
四、抓住重点，扎实识字。
在孩子们识字过程，我设计了识字的流程是：带拼音读、开火车读、去拼音读、开火车读、交流方法、游戏巩固、语境识字，这个识字流程考虑到学生的识字规律，多次见面，必然牢记。
在教学过程中，还存在很多不足的地方：一、识字过程中，个别学生的发音不准确，教师没有及时的去纠正孩子，在检查孩子们读词语时，没有涉及到全班的学生，尤其是学困生；二、在交流识字方面，有些识字方法对于孩子们来说接受起来有点难度，比如形声字来识记“伙、伴、冻”；在指导孩子反义词识字的时候，个别孩子的反义词说得不够准确，老师没有及时的指正。三、孩子们在阅读课文的时候，又拖音的现象，老师没有及时纠正学生，以致耽误了较长时间，以后要多训练学生读课文的语速。在指导朗读方面还不够到位，还可多花点时间在指导朗读上，让学生充分地读，充分地表达自己的感受，从而达到熟读成诵。四、小组合作学习的时候给予学生充分讨论的时间太短，从而没有达到合作学习的目的，对于低年级段的学生来说小组合作实施还有些难度，以后要多训练孩子们合作学习，指导合作学习的方法。五、课堂常规训练还不到位，个别孩子上课摆弄铅笔、橡皮等，老师没有兼顾到。
以后的教学中，要多听其她老师的课，去他人之长，补己之短，努力提高自己的教学水平。