2《祖父的园子》第一课时教案

《祖父的园子》第一课时教学设计
一、教学目标
1.理解《祖父的园子》中的主要内容，感受园子中的自由与快乐。
2.培养学生的阅读能力和语言表达能力，学习作者留心观察生活、用心感受生活的方法。
3.激发学生对自然和生活的热爱之情。
二、教学重难点
重点：理解课文内容，感受园子中的自由与快乐。
难点：体会作者对园子的深厚感情，学习作者的观察与表达方法。
三、教学准备
多媒体课件（包含课文、相关图片等）
学生预习课文，了解作者背景
四、教学过程
（一）导入新课
1.教师播放一段关于园子的视频，展示生机勃勃的植物和昆虫等。
2.提问学生：“你们对园子有什么印象？你们心中的园子是什么样的？”
教师：“看着这段视频，你们想到了什么？”
学生1：“我想到了我小时候在奶奶家的园子里玩耍的情景。”
学生2：“我觉得园子里充满了生机和自由。”
教师：“今天，我们要学习的课文就是《祖父的园子》，看看作者萧红心中的园子是什么样的。”
3.引出课题《祖父的园子》，介绍作者萧红和课文背景。
萧红(1911-1942)，原名张廼莹。中国近现代女作家，“民国四大才女”之一，被誉为“20世纪30年代的文学洛神”。代表作：《生死场》《呼兰河传》
《呼兰河传》是萧红创作的一部自传体长篇小说。在这部小说中，萧红以自己的童年生活为线索，把一个个孤独的童话故事进行了串联，形象地表现出呼兰河当年的社会风貌、人情百态。本篇课文就选自《呼兰河传》这部小说。
（二）初读课文，整体感知
1.教师要求学生自由朗读课文，注意读准字音、读通句子。
预设：“拔”与“拨”的区别
“铲”和“瓢”注意穿插
“承”的笔顺
多音字“晃”
比较“倭”和“委”，分别组词辨析
比较“逛”和“狂”，分别组词辨析
2.指名几位学生朗读课文片段，其他学生评价朗读效果。
3.教师引导学生整体感知课文内容，理清文章脉络。
教师：“请大家自由朗读课文，思考课文主要写了什么内容？”
学生自由朗读后，教师指名回答。
学生3：“课文主要写了作者小时候在祖父的园子里玩耍的情景，以及她对园子的深厚感情。”
教师：“很好，你概括得很准确。那么，接下来我们一起来深入理解课文内容。”
4. 引导学生将课文分成三个部分，并概括每个部分的内容。
（1-3）写了园中的景物。
(4-14)写了“我”和祖父在园中的活动。
(15-19)再次写了园中的景物。
（三）深入理解，感悟情感
1.教师引导学生逐段分析课文内容，理解园子中的景物和自由。
2.提问：“课文中哪些描写让你感受到了园子的自由与快乐？为什么？”
学生分组讨论，每组选出一名代表汇报讨论结果。
教师：“课文中有很多生动的描写，哪些描写让你感受到了园子的自由与快乐？”
学生4：“我喜欢‘一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。’这句话，它让我感受到了园子里的自由和快乐。”
教师：“为什么这句话会让你有这样的感受呢？”
学生4：“因为这句话用了排比的修辞手法，强调了园子里的自由和快乐。而且，园子里的植物和昆虫都可以按照自己的意愿生活，这让我觉得很羡慕。”
教师：“你分析得很到位。那么，其他同学还有哪些感受呢？”
……（其他学生继续分享自己的感受）
（四）朗读指导，体会情感
1.教师指导学生分角色朗读课文，注意把握作者的情感变化。
2.学生分组练习朗读，互相评价并改进。
3.指名几组学生上台展示朗读成果，其他同学评价。
……（学生分组练习朗读后）
教师：“哪一组同学愿意来展示一下你们的朗读成果？”
第一组学生上台展示。其他同学鼓掌评价。
学生5：“我觉得他们读得很好，把作者对园子的深厚感情都读出来了。”
教师：“确实，他们读得很投入。那么，还有哪一组同学愿意来挑战一下呢？”
……（其他组继续展示）
（五）课堂小结
1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结园子中的自由与快乐以及作者的观察与表达方法。
2.布置课后作业：背诵课文并写一段关于自己心中的园子的描述。