人教版小学数学三年级下册 7.《小数的初步认识》教案（共5课时+表格式）
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| 名称 | 人教版小学数学三年级下册 7.《小数的初步认识》教案（共5课时+表格式） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 653.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-03-01 12:49:16 | ||
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文档简介
亲爱的同学加油，给自己实现梦想的一个机会！
0第7单元 小数的初步认识
单 元 备 课
第 7单元 本单元所需课时数 5课时
主要内容 本单元是学生学习小数知识的开始，主要内容包括：认识小数和简单的小数加、减法。教材的编排主要从学生生活经验出发，让学生在具体的“量”的环境下体会、认识小数的含义，不涉及数位、计数单位等概念。本单元内容的呈现思路与分数的初步认识相似，仍以学生熟悉的日常事物和活动为
教材分析 从数的发展历程来看，数的产生是先自然数（整数），然后分数，最后小数。教材在编排时遵循这样的顺序，符合“数”发展的进程。许多研究表明，和分数的学习一样，小学生对小数概念的理解要比对小数计算的掌握困难得多，因此教材将小数认识分两次进行。第一次学习安排在本册，在学生认识了整数十进位值制和初步认识分数的基础上教学，主要是让学生借助具体的量（米、分米、厘米；元、角、分）和几何直观图，直观感受小数与十进分数之间的关系，初步认识小数，第二次学习将安排在四年级下册。
教学目标 1.结合具体情境和几何直观图，使学生了解小数的含义，能认、读、写不超过两位的小数，并能运用小数表示日常生活中的一些事物，感受小数与实际生活的密切联系。2.使学生经历比较的过程，学会比较一位小数的大小，能解决比较简单的小数比较问题。3.使学生在具体情境中体会小数加、减法的算理，会正确计算一位小数加、减法，并能解决简单实际问题。
重点、难点 重点：理解小数的含义，掌握小数的读、写法，能正确比较一位小数的大小，能正确计算一位小数加、减法。难点：理解一位小数加、减法的算理，会正确计算，并能解决简单的实际问题。
教与学建议 1.准备必要学具，如多媒体。2.提倡方法多样化。启发式教学法与讲授法。
单元课时分配 1.认识小数 1课时 4.解决问题 1课时2.小数的大小比较 1课时 5.练习课 1课时3.简单的小数加、减法 1课时
第1课时 认识小数
课题 认识小数 课型 新授课
教学内容 教科书第84、85页例1的内容
教学目标 1.结合实际情境认识小数，初步理解小数的意义，能正确读、写小数。知道用“米”作单位、用“元”作单位的小数的实际含义。2.通过观察、主动探究、小组合作等学习方式，经历小数的意义的建构过程，培养学生的分析能力和推理能力。3.让学生初步感知小数在生活中的作用，感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。
教学重点 能认、读、写简单的小数，并在具体情境中理解小数的含义。
教学难点 认识0.1米与米之间的关系。
教学准备 多媒体课件。
教 学 过 程 备 注
一、情境导入教师：同学们，大家都逛过超市吗？超市里面摆满了各种各样的商品，每种商品都有它的价格，你们知道哪些商品的价格？（让学生举例说一说各种商品的价格）课件出示教材第84页情境图。从图中，大家了解到哪些信息？预设学生1：电子秤上显示的质量是3.45千克。预设学生2：两种笔的单价分别是0.85元/支和2.60元/支。预设学生3：小朋友的体温是36.6℃。教师：这些数就是我们今天要学习的小数。（板书：认识小数）二、自主活动，探索新知学习例1。（1）课件出示：像3.45、0.85、36.6这样的数叫作小数。（2）引导学生明确探究内容教师：请同学们观察这些小数，小数中有个点，这个点叫作小数点。小数点左边的部分是整数部分，小数点右边的部分是小数部分。教师：这些小数该怎么读呢？请同学们先自己读一读。（学生试读，教师指名学生读一读）教师：读小数时，整数部分按照整数的读法来读，小数点读作点，小数部分按从左往右的顺序依次读出每一位上的数字。（3）交流探究教师：下面我们来学习一下小数含义和写法。课件出示教材第85页例1情境图。教师：同学们从图中可以获得哪些信息？预设学生：小华的身高为1米3分米，要求的是只用“米”作单位怎样表示小华的身高。教师：同学们，你们会只用“米”作单位表示小华的身高吗？1米是1米，3分米是多少米呢？（让学生先独立思考，和同桌交流说一说）课件出示教材第85页中线段图。教师：把1米平均分成10份，每份是1分米。1分米用分数表示是米，还可以写成0.1米。教师：“3分米”用米作单位怎样表示呢？（学生自己说一说，再小组讨论，选学生代表回答讨论结果）预设学生1：把1米平均分成10份，每份是1分米。3分米用分数表示是米，还可以写成0.3米。（4）结果汇报教师：小华的身高是1米3分米，超过1米了，只用米作单位应该如何表示呢？（小组讨论交流）预设学生：1米3分米是1米和3分米两部分组成的，3分米写成0.3米，1米是整米数，在小数点左边写1来表示，合起来就是1.3米。课堂小结：教师：我们刚刚根据长度单位之间的关系又学习了小数的含义和写法。小数的含义是十分之几可以写成零点几；小数的写法：先写整数部分，按照整数的写法来写，如果整数部分是零，就直接写0；再在个位数字的右下角点上小数点；最后依次写出小数部分每一位上的数字。三、当堂训练1.课件出示教材P85“做一做”。（1）让学生独立想一想，填一填。（2）小组相互交流检查，教师指名汇报。2.课件出示教材P87“练习十八”第1题。（1）组织学生在小组中读一读这些小数，并且了解这些动物的特征。（2）教师指名学生回答，并对学生进行保护动物的教育。四、课堂总结通过本节课的学习，我们研究了小数的意义以及它的读、写法，你有什么收获呢？学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。五、布置作业教材第87页“练习十八”第2题、3题、4题。 通过超市里的具体情境带入小数的学习直接给出小数定义规范学生小数的读法结合线段图理解学生小组讨论，教师进行巡视指导通过题目给学生普及保护动物的观念
板书设计 认识小数1.像3.45、0.85、36.6这样的数叫作小数。2.小数的读法：整数部分按照整数的读法来读；小数点读作点；小数部分按从左往右的顺序依次读出每一位上的数字。3.一位小数的含义：十分之几可以写成零点几。4.小数的写法：先写整数部分，按照整数的写法来写，如果整数部分是零，就直接写0；再在个位数字的右下角点上小数点；最后依次写出小数部分每一位上的数字。
教后反思 本课时通过长度单位之间的关系来教学小数的认识以及它的读、写法。其中，以米作单位的小数对三年级学生来讲仍然是非常抽象的知识，在教学用米作单位表示几分米时，我选择通过线段图和分数来表示身高，从而拉近小数与学生生活的联系。在教学以米作单位的小数表示的含义时，应加强学生说的能力和说的过程的锻炼。
第2课时 小数的大小比较
课题 小数的大小比较 课型 新授课
教学内容 教科书第86页例2的内容。
教学目标 1.结合具体情境学会比较一位小数的大小，体会比较一位小数大小策略的多样性。2.理解并掌握一位小数大小比较的方法，会正确比较一位小数的大小。3.通过观察、讨论等活动，提高学生的知识迁移能力，培养学生抽象概括能力。
教学重点 掌握一位小数大小比较的方法。
教学难点 掌握一位小数大小比较的方法。
教学准备 多媒体课件、卷尺。
教 学 过 程 备 注
一、复习导入课件出示：（1）填一填。5米2分米=（ ）米 4元9角=（ ）元（先让学生自己填一填，教师指名回答）（2）写一写下面的小数九点五 零点七五 三十六点七 六百二十点零五（教师指名学生上台板演，其余学生在练习本上书写）（3）读一读下面的小数。5.4 2.38 7.20 100.5（教师组织学生读一读，教师集体进行点评）教师：上节课我们认识了小数，并学习了它的读、写，这节课我们一起来探究一下小数的大小比较。（板书：小数的大小比较）二、自主活动，探索新知学习例2。（1）课件出示教材第86页例2.（2）引导学生明确探究内容教师：从题中我们可以得到什么数学信息？预设学生：四名男生的跳高成绩分别是0.8米、1.2米、1.1米、0.9米。教师：题目要求我们给他们排出名次，那我们要做的就是比较出来这4个数的大小，这4个数都是小数，我们应该怎么比较呢？下面我们一起来研究一下它们的比较方法。（3）交流探讨教师：请同学们先来思考一下我们应该怎么给他们进行排序呢？（学生以小组为单位进行讨论交流，集体汇报结果）预设学生1：可以将这4个小数都转化成用分米作单位的数后再比较大小。教师：那把它们分别转化成用分米作单位的数分别是多少？预设学生1：0.8米是8分米；1.2米是12分米；1.1米是11分米；0.9米是9分米。教师：很好，比较这4个整数的大小就比较出来这4名男生的跳高成绩了。除此之外，同学们还有别的比较方法吗？预设学生2：我们在卷尺上找到了4名同学的跳高成绩，按照顺序得出了这4个小数的顺序，得到了它们的名次。教师：请同学们在卷尺上自己找一找，然后看一看这4个小数分别对应的刻度是多少。（教师组织学生在准备的卷尺上找一找，说一说）教师适时出示教材第86页卷尺图。教师：我们来看一下，0.8米就是8分米，对应的刻度是80厘米；1.2米就是12分米，对应的刻度是120厘米。请同学们来说一说其他两位同学的成绩所对应的刻度。预设学生2：1.1米就是11分米，对应的刻度是110厘米；0.9米就是9分米，对应的刻度是90厘米。（4）结果汇报教师：非常好，由此我们可以得出：1.2米>1.1米>0.9米>0.8米，所以第一名是小刚，第二名是小强，第三名是小林，第四名是小明。课堂小结：教师：我们来总结一下小数比较大小的方法，先比较整数部分，整数部分大的那个小数就大。如果整数部分相同，就比较小数部分，小数部分大的那个小数就大。三、当堂训练1.课件出示教材P86“做一做”。（1）组织学生分析题意，明白一个正方形表示什么，再比一比。（2）教师指名学生回答结果，教师点评。2.课件出示教材P88“练习十八”第5题。（1）先让学生独立比一比，填一填。（2）小组讨论，交流比较大小用的方法，完成后学生代表回答讨论结果。（3）教师点评并总结方法。四、课堂总结通过本节课的学习，我们研究了小数比较大小的方法，你有什么收获呢？学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。五、布置作业教材第88页“练习十八”第6题、7题。 复习上课时内容，引入本课时的学习组织学生提取数学信息，明确问题学生小组讨论，教师巡视指导教师指导学生进行实践活动鼓励学生自己总结鼓励学生发言，提出自己的比较方法
板书设计 小数的大小比较小数比较大小的方法：先比较整数部分，整数部分大的那个小数就大。如果整数部分相同，就比较小数部分，小数部分大的那个小数就大。
教后反思 本课时是在学生学习了整数比较大小的基础上进行教学的，在教学过程中，教材上创设了较为丰富、贴近生活实际的情境让学生在具体情境中感悟小数的意义，在本课时教学中，我有意识地地帮助学生积累生活经验，使学生在实践中获得直接的感观。总的来说，在教学中，要给学生充分的思考空间，加强老师与学生、学生与学生之间的交流，让学生掌握小数比较的多种方法，真切感受学习的乐趣。
第3课时 简单的小数加、减法
课题 简单的小数加、减法 课型 新授课
教学内容 教科书第89页例3的内容。
教学目标 1.理解小数加、减法的意义，通过引导使学生探索归纳出小数加、减法的计算方法。2.掌握计算方法，并能正确地进行计算。3.引导学生用多种方法计算小数的加、减法，在解决问题过程中体会小数加、减法的意义。
教学重点 理解小数加、减法的意义，掌握小数加、减法的计算方法。
教学难点 理解小数加、减法的计算算理。
教学准备 多媒体课件。
教 学 过 程 备 注
一、复习导入课件出示：计算下面各题。 （学生独立完成，然后集体订正，让学生说一说列加法和减法竖式计算时要注意什么）教师：在列竖式计算整数加、减法时，相同数位要对齐，从个位开始加起。那么，小数加、减法应该怎样计算呢？今天我们就来学习一下简单小数的加、减法。（板书：简单小数的加、减法）二、自主活动，探索新知学习例3。（1）课件出示教材第89页上情境图。（2）引导学生明确探究内容教师：仔细观察这幅图，你能了解到什么信息？（学生说一说8种商品的价格）教师适时出示问题：买一个卷笔刀和一支绿色铅笔，一共多少钱？卷笔刀比绿色铅笔贵多少钱？教师：根据这个问题我们可以列出算式0.8+0.6和0.8-0.6，请同学们思考一下这两个算式应该怎么计算。（以小组为单位思考计算方法，选取学生代表回答讨论结果）（3）交流探讨预设学生1：先将用“元”作单位的小数改写成用“角”作单位的整数，再进行计算。教师：好，具体说一说计算过程。预设学生1：0.8元表示8角，0.6元表示6角。计算0.8+0.6时，8角+6角=14角，14角是1元4角，改写成用“元”作单位，用小数表示是1.4元，也就是0.8+0.6=1.4（元）；计算0.8-0.6时，8角-6角=2角，把2角改写成用“元”作单位，用小数表示是0.2元，也就是0.8-0.6=0.2（元）教师：非常好，其他同学呢？还有别的方法吗？预设学生2：我是列竖式计算。教师：好，请上台板演你的计算过程。预设学生2： 教师：观察这两个竖式，你们发现了什么？预设学生：竖式中，两个数与和或差的小数点要对齐。教师：观察得很仔细，只有小数点对齐了，相同数位才会对齐。（4）延伸学习课件出示：蓝色铅笔比绿色铅笔贵多少钱？教师：接下来我们再来看一下这个问题，根据题目我们可以列式为1.2-0.6，请同学们列竖式计算一下这个算式。（找两个同学上台书写竖式，其余同学在练习本上自己书写）教师：谁能来说一说这个竖式计算的过程？预设学生：小数部分2减6不够减，从个位退1当10，12减6等于6。整数部分的1借给小数部分，整数部分变成0，0减0等于0。教师：这一道需要退位的小数减法，它在计算时需要注意，哪一位不够减，要从前一位退1当10，最后在得数里点上小数点。课堂小结：教师：列竖式计算小数的加法和减法时，先把各数的小数点对齐，再按照整数加、减法的法则进行计算，得数里的小数点要和横线上的小数点对齐。三、当堂训练课件出示教材P91“练习十九”第3题。（1）教师指名上台板书，其余学生独立计算。（2）课件出示正确的解答过程，集体订正，评价。（3）帮助计算出错的同学找出错因，及时纠正。四、课堂总结通过本节课的学习，我们研究了简单的小数加、减法，你有什么收获呢？学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。五、布置作业教材第91页“练习十九”第2题。 通过复习旧知引入新课的学习组织学生提取数学信息，明确问题鼓励学生发言，提出自己的计算方法可以让学生独立列出竖式鼓励学生自己总结计算方法
板书设计 简单的小数加、减法小数加、减法的笔算方法先把小数点对齐（也就是相同数位对齐），再按照整数加、减法的计算方法计算，得数的小数点要和加数或被减数、减数的小数点对齐。加法满十向前一位进1，减法不够减从前一位退1当10。
教后反思 本课时教学简单的小数加、减法，本课时是在学习了整数加、减法的意义以及小数的含义的基础上教学的，要求学生在掌握了整数加、减法的基础上完成知识的迁移，倡导学生用多种方法计算小数加、减法进而解决实际问题并从中体会和感悟小数加、减法的算理，在教学时，教师要通过学习小数加、减法。归纳计算方法，使学生能够更熟练地计算
第4课时 解决问题
课题 解决问题 课型 新授课
教学内容 教科书第90页例4的内容。
教学目标 1.学会用小数加、减法解决买东西时钱是否够用的实际问题。2.鼓励学生运用不同的方法解决问题，体会解决问题策略的多样性。3.体会小数加、减法在生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系。
教学重点 能够用小数加、减法解决买东西时钱是否够用的实际问题。
教学难点 能够用不同的策略、多样的方法解决问题。
教学准备 多媒体课件。
教 学 过 程 备 注
一、情境导入教师：回顾一下我们上节课讲的例题，一个卷笔刀0.8元，一支绿色铅笔0.6元，那我们用2元够买这两样东西吗？（先让学生独立思考，再小组讨论，交流自己的计算方法，选学生代表回答讨论结果）预设学生1：可以先计算出这两样东西的价格，0.8+0.6=1.4（元），再与总钱数2元进行比较，1.4<2，所以够买。预设学生2：可以先算出购买一样东西后还剩多少钱，再与另一样东西的价格进行比较。例如，先买了卷笔刀，那么还剩2-0.8=1.2（元）。再与绿色铅笔的价格进行比较，1.2>0.6，所以购买。教师：同学们说得都很好，我们用两种方法计算出了这个问题。瞧！小丽在文具店也碰到了够不够买的问题，下面我们就一起去帮小丽解决一下她在文具店遇到的问题吧。（板书：解决问题）二、自主活动，探索新知学习例4。（1）课件出示教材第90页例4。（2）引导学生明确探究内容教师：根据题目，我们得到了哪些数学信息？预设学生：小丽买了1个笔袋后，还想买1本笔记本和1支绿色铅笔，1个笔袋6.8元，1本笔记本2.5元，1支绿色铅笔0.6元，小丽带了10元钱。教师：要求的问题是什么？预设学生：要求的问题是她带的钱是否够。教师：好，请同学们思考一下你是怎么想的，计算一下，然后和小组的同学交流一下解题方法。（学生先独立算一算，再与小组的其他同学讨论，选取学生代表回答讨论结果）（3）交流探讨预设学生1：先算出买完笔袋后，还剩下多少钱，再算出买1本笔记本和1支绿色铅笔一共要用多少钱，最后比较判断。教师：好，应该怎样列式呢？预设学生1：10-6.8=3.2（元） 2.5+0.6=3.1（元）3.1<3.2 所以钱够。教师：非常好，其他同学还有别的方法吗？预设学生2：先算出买完笔袋后，还剩下多少钱，再用剩下的钱剪去买1本笔记本的钱，用剩下的钱再与绿色铅笔比较。教师：好，那这个想法应该怎么列式呢？预设学生2：10-6.8=3.2（元） 3.2-2.5=0.7（元）0.7>0.6 所以钱够。教师：这两种方法都是先求出买完笔袋后剩下的钱，然后再比较剩下的钱够不够用，同学们还有其他的方法吗？预设学生3：先求出买这三种文具一共要花多少钱，再与总钱数10元进行比较。列式为6.8+2.5=9.3（元），9.3+0.6=9.9（元），9.9< 10，所以钱够。教师：真棒，同学们的方法真多啊！但是不管采用哪种方法来解答，都可以说明小丽带的钱是够的。（4）延伸学习教师：那我们再来思考一下，如果把绿色铅笔换成蓝色铅笔，钱还够吗，请同学们先在练习本上算一算，再与小组同学交流。（学生独立解答，小组交流、纠正，集体汇报）预设同学1：先算出买完笔袋后，还剩下多少钱，10-6.8-3.2 （元），再算买1本笔记本和1支蓝色铅笔一共要用多少钱，2.5+1.2=3.7 （元）3.7>3.2，因此她带的钱不够。预设同学2：先算出买完笔袋后，还剩下多少钱，10-6.8=3.2 （元），再用剩下的钱去买1本笔记本后，还剩下3.2-2.5=0.7（元），1支蓝色铅笔1.2元，0.7<1.2，因此她带的钱不够。预设同学3：先求出买这三种文具一共要花多少钱，6.8+2.5=9.3 （元），9.3+1.2=10.5（元），10.5>10，因此她带的钱不够。教师：非常好，解答完解决完第一个问题以后，解决第二个问题就容易多了。不同的方法可以互相检验哦！课堂小结：教师：大家要记住，运用小数加、减法解决问题，在明确已知条件和所求问题的基础上，思考的角度不同，解题的策略也不同，解答的过程也不同，但结果是相同的。三、当堂训练课件出示教材P90“做一做”。（1）指名学生朗读题目。（2）组织学生分析题意，找出题目中的等量关系。（3）学生独立计算（1）题，教师指名汇报。教师：大家还能提出其他数学问题并解答吗？（4）学生独立提问并解决，小组交流讨论。（5）教师指名汇报，鼓励学生自己提出问题，并对此类问题的解题方法进行总结。四、课堂总结通过本节课的学习，我们研究了用小数加、减法解决实际问题，你有什么收获呢？学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。五、布置作业教材第91页“练习十九”第7题。 通过给出一个较简单的实际问题引入新课的学习教师组织学生分析题目，提取数学信息和问题学生小组讨论，教师巡视指导鼓励学生多发言，提出自己的解题方法在解决了（1）的基础上思考（2）鼓励学生自己总结鼓励学生多提问题，加强对本节课知识的掌握程度
板书设计 解决问题在用小数加、减法解决实际问题时，要先明确所求问题是什么，根据这个问题，整理信息，列出算式，然后进行计算。用小数加、减法解决问题时，在明确已知条件和所求问题的基础上，思考的角度不同，解题的策略也不同，解答的过程也不同，但结果是相同的。
教后反思 本课时是小数加、减法中解决实际问题的部分，本课时由之前的一步计算逐渐过渡到两步或三步计算上，具有一定的难度，在教学时，先给学生导入一些够不够的实际问题，再增加难度，鼓励学生用多种方法解决，以此来开阔学生的视野，拓展学生的思维，由于具体情境中给出的条件较多，分析起来也就比较困难，学生只有正确分析数量关系才能正确列式解答，教师在教学时尤其要关注学生的思考。
第5课时 练习课
课题 练习小数加、减法 课型 练习课
教学内容 教科书第91-93页练习十九的内容
教学目标 1.进一步理解小数的意义，熟练掌握小数的大小比较方法。2.使学生进一步掌握简单的小数加、减法的计算方法，能正确进行小数的加、减法。3.灵活应用所学知识，解决简单的实际问题。
教学重点 小数的大小比较、小数的简单加、减法计算。
教学难点 利用小数的知识解决简单的实际问题。
教学准备 多媒体课件。
教 学 过 程 备 注
一、回顾复习教师：同学们，还记得前几节课我们学习了什么内容吗？（引导学生自己回忆，教师指名回答，如有遗漏，其他同学补充）与学生共同总结小数加、减法的笔算方法：先把小数点对齐（也就是相同数位对齐），再按照整数加、减法的计算方法计算，得数的小数点要和加数或被减数、减数的小数点对齐。加法满十向前一位进1，减法不够减从前一位退1当10。教师：这节课我们的主要任务是巩固练习小数加、减法。（板书：小数加、减法）二、当堂训练1.课件出示教材P91“练习十九”第1题。（1）组织学生读一读方框里的小数。（2）教师指名上台板书，其余学生独立计算。（3）课件出示正确的解答过程，集体订正，评价。（4）帮助计算出错的同学找出错因，及时纠正。2.课件出示教材P91“练习十九”第4题。（1）组织学生朗读，提取数学信息和问题。（2）学生独立思考（1），算一算，比一比。（3）组织学生分析题意，找出（2）中的等量关系。教师：这道题的等量关系是什么？预设学生：货车自重+货物的重量+总质量（4）学生独立列出算式，并用竖式计算出结果。（5）教师指名回答结果，并进行点评订正。3.课件出示教材P91“练习十九”第5题。（1）先让学生独立比一比，填一填。（2）小组讨论，交流比较大小用的方法，完成后学生代表回答讨论结果。（3）教师点评并总结方法。4.课件出示教材P92“练习十九”第6题。（1）组织学生回顾小数加、减法的计算方法。（2）学生独立提出问题，然后自己解答。教师：这是一道开放式题，问题不唯一，对应的答案也不唯一。（3）教师指名学生汇报，及时纠正。5.课件出示教材P92“练习十九”第8题。（1）指名学生朗读题目。（2）组织学生分析题意，找出题目中的等量关系。教师：连接起来的竹竿的总长度等于两根竹竿的长度和吗学生：不等于，等于两根竹竿的长度和减去重叠部分的长度。（3）学生独立列出算式，并用竖式计算出结果。（4）教师指名回答结果，鼓励学生用所学知识解决生活中的问题。三、课堂总结通过本节课的学习，我们巩固练习了小数加、减法并用小数加、减法解决实际问题，你有什么收获呢？学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。四、布置作业教材第28页“练习四”4题、29页10题、30页16题、17题。 复习旧知，引导学生自己总结。学生小组讨论，教师进行巡视指导开放式题，鼓励学生多提问题并解答鼓励学生自己总结
板书设计 小数加、减法1.小数加、减法的笔算方法：先把小数点对齐（也就是相同数位对齐），再按照整数加、减法的计算方法计算，得数的小数点要和加数或被减数、减数的小数点对齐。加法满十向前一位进1，减法不够减从前一位退1当10。2.在用小数加、减法解决实际问题时，要先明确所求问题是什么，根据这个问题，整理信息，列出算式，然后进行计算。解决问题时，思考的角度不同，解题的策略也不同，解答的过程也不同，但结果是相同的。
教后反思 本节课是一节小数加、减法的练习课。通过本节课的练习，学生能更好地掌握算理算法，进一步提升自己的计算能力。作为教师通过学生做题引导学生回顾所学知识，让学生能独立分析和解决简单的数学问题，让学生在掌握知识的同时，体会数学与生活的密切联系。
将来的有一天，你会感谢现在努力的你！
0第7单元 小数的初步认识
单 元 备 课
第 7单元 本单元所需课时数 5课时
主要内容 本单元是学生学习小数知识的开始，主要内容包括：认识小数和简单的小数加、减法。教材的编排主要从学生生活经验出发，让学生在具体的“量”的环境下体会、认识小数的含义，不涉及数位、计数单位等概念。本单元内容的呈现思路与分数的初步认识相似，仍以学生熟悉的日常事物和活动为
教材分析 从数的发展历程来看，数的产生是先自然数（整数），然后分数，最后小数。教材在编排时遵循这样的顺序，符合“数”发展的进程。许多研究表明，和分数的学习一样，小学生对小数概念的理解要比对小数计算的掌握困难得多，因此教材将小数认识分两次进行。第一次学习安排在本册，在学生认识了整数十进位值制和初步认识分数的基础上教学，主要是让学生借助具体的量（米、分米、厘米；元、角、分）和几何直观图，直观感受小数与十进分数之间的关系，初步认识小数，第二次学习将安排在四年级下册。
教学目标 1.结合具体情境和几何直观图，使学生了解小数的含义，能认、读、写不超过两位的小数，并能运用小数表示日常生活中的一些事物，感受小数与实际生活的密切联系。2.使学生经历比较的过程，学会比较一位小数的大小，能解决比较简单的小数比较问题。3.使学生在具体情境中体会小数加、减法的算理，会正确计算一位小数加、减法，并能解决简单实际问题。
重点、难点 重点：理解小数的含义，掌握小数的读、写法，能正确比较一位小数的大小，能正确计算一位小数加、减法。难点：理解一位小数加、减法的算理，会正确计算，并能解决简单的实际问题。
教与学建议 1.准备必要学具，如多媒体。2.提倡方法多样化。启发式教学法与讲授法。
单元课时分配 1.认识小数 1课时 4.解决问题 1课时2.小数的大小比较 1课时 5.练习课 1课时3.简单的小数加、减法 1课时
第1课时 认识小数
课题 认识小数 课型 新授课
教学内容 教科书第84、85页例1的内容
教学目标 1.结合实际情境认识小数，初步理解小数的意义，能正确读、写小数。知道用“米”作单位、用“元”作单位的小数的实际含义。2.通过观察、主动探究、小组合作等学习方式，经历小数的意义的建构过程，培养学生的分析能力和推理能力。3.让学生初步感知小数在生活中的作用，感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。
教学重点 能认、读、写简单的小数，并在具体情境中理解小数的含义。
教学难点 认识0.1米与米之间的关系。
教学准备 多媒体课件。
教 学 过 程 备 注
一、情境导入教师：同学们，大家都逛过超市吗？超市里面摆满了各种各样的商品，每种商品都有它的价格，你们知道哪些商品的价格？（让学生举例说一说各种商品的价格）课件出示教材第84页情境图。从图中，大家了解到哪些信息？预设学生1：电子秤上显示的质量是3.45千克。预设学生2：两种笔的单价分别是0.85元/支和2.60元/支。预设学生3：小朋友的体温是36.6℃。教师：这些数就是我们今天要学习的小数。（板书：认识小数）二、自主活动，探索新知学习例1。（1）课件出示：像3.45、0.85、36.6这样的数叫作小数。（2）引导学生明确探究内容教师：请同学们观察这些小数，小数中有个点，这个点叫作小数点。小数点左边的部分是整数部分，小数点右边的部分是小数部分。教师：这些小数该怎么读呢？请同学们先自己读一读。（学生试读，教师指名学生读一读）教师：读小数时，整数部分按照整数的读法来读，小数点读作点，小数部分按从左往右的顺序依次读出每一位上的数字。（3）交流探究教师：下面我们来学习一下小数含义和写法。课件出示教材第85页例1情境图。教师：同学们从图中可以获得哪些信息？预设学生：小华的身高为1米3分米，要求的是只用“米”作单位怎样表示小华的身高。教师：同学们，你们会只用“米”作单位表示小华的身高吗？1米是1米，3分米是多少米呢？（让学生先独立思考，和同桌交流说一说）课件出示教材第85页中线段图。教师：把1米平均分成10份，每份是1分米。1分米用分数表示是米，还可以写成0.1米。教师：“3分米”用米作单位怎样表示呢？（学生自己说一说，再小组讨论，选学生代表回答讨论结果）预设学生1：把1米平均分成10份，每份是1分米。3分米用分数表示是米，还可以写成0.3米。（4）结果汇报教师：小华的身高是1米3分米，超过1米了，只用米作单位应该如何表示呢？（小组讨论交流）预设学生：1米3分米是1米和3分米两部分组成的，3分米写成0.3米，1米是整米数，在小数点左边写1来表示，合起来就是1.3米。课堂小结：教师：我们刚刚根据长度单位之间的关系又学习了小数的含义和写法。小数的含义是十分之几可以写成零点几；小数的写法：先写整数部分，按照整数的写法来写，如果整数部分是零，就直接写0；再在个位数字的右下角点上小数点；最后依次写出小数部分每一位上的数字。三、当堂训练1.课件出示教材P85“做一做”。（1）让学生独立想一想，填一填。（2）小组相互交流检查，教师指名汇报。2.课件出示教材P87“练习十八”第1题。（1）组织学生在小组中读一读这些小数，并且了解这些动物的特征。（2）教师指名学生回答，并对学生进行保护动物的教育。四、课堂总结通过本节课的学习，我们研究了小数的意义以及它的读、写法，你有什么收获呢？学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。五、布置作业教材第87页“练习十八”第2题、3题、4题。 通过超市里的具体情境带入小数的学习直接给出小数定义规范学生小数的读法结合线段图理解学生小组讨论，教师进行巡视指导通过题目给学生普及保护动物的观念
板书设计 认识小数1.像3.45、0.85、36.6这样的数叫作小数。2.小数的读法：整数部分按照整数的读法来读；小数点读作点；小数部分按从左往右的顺序依次读出每一位上的数字。3.一位小数的含义：十分之几可以写成零点几。4.小数的写法：先写整数部分，按照整数的写法来写，如果整数部分是零，就直接写0；再在个位数字的右下角点上小数点；最后依次写出小数部分每一位上的数字。
教后反思 本课时通过长度单位之间的关系来教学小数的认识以及它的读、写法。其中，以米作单位的小数对三年级学生来讲仍然是非常抽象的知识，在教学用米作单位表示几分米时，我选择通过线段图和分数来表示身高，从而拉近小数与学生生活的联系。在教学以米作单位的小数表示的含义时，应加强学生说的能力和说的过程的锻炼。
第2课时 小数的大小比较
课题 小数的大小比较 课型 新授课
教学内容 教科书第86页例2的内容。
教学目标 1.结合具体情境学会比较一位小数的大小，体会比较一位小数大小策略的多样性。2.理解并掌握一位小数大小比较的方法，会正确比较一位小数的大小。3.通过观察、讨论等活动，提高学生的知识迁移能力，培养学生抽象概括能力。
教学重点 掌握一位小数大小比较的方法。
教学难点 掌握一位小数大小比较的方法。
教学准备 多媒体课件、卷尺。
教 学 过 程 备 注
一、复习导入课件出示：（1）填一填。5米2分米=（ ）米 4元9角=（ ）元（先让学生自己填一填，教师指名回答）（2）写一写下面的小数九点五 零点七五 三十六点七 六百二十点零五（教师指名学生上台板演，其余学生在练习本上书写）（3）读一读下面的小数。5.4 2.38 7.20 100.5（教师组织学生读一读，教师集体进行点评）教师：上节课我们认识了小数，并学习了它的读、写，这节课我们一起来探究一下小数的大小比较。（板书：小数的大小比较）二、自主活动，探索新知学习例2。（1）课件出示教材第86页例2.（2）引导学生明确探究内容教师：从题中我们可以得到什么数学信息？预设学生：四名男生的跳高成绩分别是0.8米、1.2米、1.1米、0.9米。教师：题目要求我们给他们排出名次，那我们要做的就是比较出来这4个数的大小，这4个数都是小数，我们应该怎么比较呢？下面我们一起来研究一下它们的比较方法。（3）交流探讨教师：请同学们先来思考一下我们应该怎么给他们进行排序呢？（学生以小组为单位进行讨论交流，集体汇报结果）预设学生1：可以将这4个小数都转化成用分米作单位的数后再比较大小。教师：那把它们分别转化成用分米作单位的数分别是多少？预设学生1：0.8米是8分米；1.2米是12分米；1.1米是11分米；0.9米是9分米。教师：很好，比较这4个整数的大小就比较出来这4名男生的跳高成绩了。除此之外，同学们还有别的比较方法吗？预设学生2：我们在卷尺上找到了4名同学的跳高成绩，按照顺序得出了这4个小数的顺序，得到了它们的名次。教师：请同学们在卷尺上自己找一找，然后看一看这4个小数分别对应的刻度是多少。（教师组织学生在准备的卷尺上找一找，说一说）教师适时出示教材第86页卷尺图。教师：我们来看一下，0.8米就是8分米，对应的刻度是80厘米；1.2米就是12分米，对应的刻度是120厘米。请同学们来说一说其他两位同学的成绩所对应的刻度。预设学生2：1.1米就是11分米，对应的刻度是110厘米；0.9米就是9分米，对应的刻度是90厘米。（4）结果汇报教师：非常好，由此我们可以得出：1.2米>1.1米>0.9米>0.8米，所以第一名是小刚，第二名是小强，第三名是小林，第四名是小明。课堂小结：教师：我们来总结一下小数比较大小的方法，先比较整数部分，整数部分大的那个小数就大。如果整数部分相同，就比较小数部分，小数部分大的那个小数就大。三、当堂训练1.课件出示教材P86“做一做”。（1）组织学生分析题意，明白一个正方形表示什么，再比一比。（2）教师指名学生回答结果，教师点评。2.课件出示教材P88“练习十八”第5题。（1）先让学生独立比一比，填一填。（2）小组讨论，交流比较大小用的方法，完成后学生代表回答讨论结果。（3）教师点评并总结方法。四、课堂总结通过本节课的学习，我们研究了小数比较大小的方法，你有什么收获呢？学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。五、布置作业教材第88页“练习十八”第6题、7题。 复习上课时内容，引入本课时的学习组织学生提取数学信息，明确问题学生小组讨论，教师巡视指导教师指导学生进行实践活动鼓励学生自己总结鼓励学生发言，提出自己的比较方法
板书设计 小数的大小比较小数比较大小的方法：先比较整数部分，整数部分大的那个小数就大。如果整数部分相同，就比较小数部分，小数部分大的那个小数就大。
教后反思 本课时是在学生学习了整数比较大小的基础上进行教学的，在教学过程中，教材上创设了较为丰富、贴近生活实际的情境让学生在具体情境中感悟小数的意义，在本课时教学中，我有意识地地帮助学生积累生活经验，使学生在实践中获得直接的感观。总的来说，在教学中，要给学生充分的思考空间，加强老师与学生、学生与学生之间的交流，让学生掌握小数比较的多种方法，真切感受学习的乐趣。
第3课时 简单的小数加、减法
课题 简单的小数加、减法 课型 新授课
教学内容 教科书第89页例3的内容。
教学目标 1.理解小数加、减法的意义，通过引导使学生探索归纳出小数加、减法的计算方法。2.掌握计算方法，并能正确地进行计算。3.引导学生用多种方法计算小数的加、减法，在解决问题过程中体会小数加、减法的意义。
教学重点 理解小数加、减法的意义，掌握小数加、减法的计算方法。
教学难点 理解小数加、减法的计算算理。
教学准备 多媒体课件。
教 学 过 程 备 注
一、复习导入课件出示：计算下面各题。 （学生独立完成，然后集体订正，让学生说一说列加法和减法竖式计算时要注意什么）教师：在列竖式计算整数加、减法时，相同数位要对齐，从个位开始加起。那么，小数加、减法应该怎样计算呢？今天我们就来学习一下简单小数的加、减法。（板书：简单小数的加、减法）二、自主活动，探索新知学习例3。（1）课件出示教材第89页上情境图。（2）引导学生明确探究内容教师：仔细观察这幅图，你能了解到什么信息？（学生说一说8种商品的价格）教师适时出示问题：买一个卷笔刀和一支绿色铅笔，一共多少钱？卷笔刀比绿色铅笔贵多少钱？教师：根据这个问题我们可以列出算式0.8+0.6和0.8-0.6，请同学们思考一下这两个算式应该怎么计算。（以小组为单位思考计算方法，选取学生代表回答讨论结果）（3）交流探讨预设学生1：先将用“元”作单位的小数改写成用“角”作单位的整数，再进行计算。教师：好，具体说一说计算过程。预设学生1：0.8元表示8角，0.6元表示6角。计算0.8+0.6时，8角+6角=14角，14角是1元4角，改写成用“元”作单位，用小数表示是1.4元，也就是0.8+0.6=1.4（元）；计算0.8-0.6时，8角-6角=2角，把2角改写成用“元”作单位，用小数表示是0.2元，也就是0.8-0.6=0.2（元）教师：非常好，其他同学呢？还有别的方法吗？预设学生2：我是列竖式计算。教师：好，请上台板演你的计算过程。预设学生2： 教师：观察这两个竖式，你们发现了什么？预设学生：竖式中，两个数与和或差的小数点要对齐。教师：观察得很仔细，只有小数点对齐了，相同数位才会对齐。（4）延伸学习课件出示：蓝色铅笔比绿色铅笔贵多少钱？教师：接下来我们再来看一下这个问题，根据题目我们可以列式为1.2-0.6，请同学们列竖式计算一下这个算式。（找两个同学上台书写竖式，其余同学在练习本上自己书写）教师：谁能来说一说这个竖式计算的过程？预设学生：小数部分2减6不够减，从个位退1当10，12减6等于6。整数部分的1借给小数部分，整数部分变成0，0减0等于0。教师：这一道需要退位的小数减法，它在计算时需要注意，哪一位不够减，要从前一位退1当10，最后在得数里点上小数点。课堂小结：教师：列竖式计算小数的加法和减法时，先把各数的小数点对齐，再按照整数加、减法的法则进行计算，得数里的小数点要和横线上的小数点对齐。三、当堂训练课件出示教材P91“练习十九”第3题。（1）教师指名上台板书，其余学生独立计算。（2）课件出示正确的解答过程，集体订正，评价。（3）帮助计算出错的同学找出错因，及时纠正。四、课堂总结通过本节课的学习，我们研究了简单的小数加、减法，你有什么收获呢？学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。五、布置作业教材第91页“练习十九”第2题。 通过复习旧知引入新课的学习组织学生提取数学信息，明确问题鼓励学生发言，提出自己的计算方法可以让学生独立列出竖式鼓励学生自己总结计算方法
板书设计 简单的小数加、减法小数加、减法的笔算方法先把小数点对齐（也就是相同数位对齐），再按照整数加、减法的计算方法计算，得数的小数点要和加数或被减数、减数的小数点对齐。加法满十向前一位进1，减法不够减从前一位退1当10。
教后反思 本课时教学简单的小数加、减法，本课时是在学习了整数加、减法的意义以及小数的含义的基础上教学的，要求学生在掌握了整数加、减法的基础上完成知识的迁移，倡导学生用多种方法计算小数加、减法进而解决实际问题并从中体会和感悟小数加、减法的算理，在教学时，教师要通过学习小数加、减法。归纳计算方法，使学生能够更熟练地计算
第4课时 解决问题
课题 解决问题 课型 新授课
教学内容 教科书第90页例4的内容。
教学目标 1.学会用小数加、减法解决买东西时钱是否够用的实际问题。2.鼓励学生运用不同的方法解决问题，体会解决问题策略的多样性。3.体会小数加、减法在生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系。
教学重点 能够用小数加、减法解决买东西时钱是否够用的实际问题。
教学难点 能够用不同的策略、多样的方法解决问题。
教学准备 多媒体课件。
教 学 过 程 备 注
一、情境导入教师：回顾一下我们上节课讲的例题，一个卷笔刀0.8元，一支绿色铅笔0.6元，那我们用2元够买这两样东西吗？（先让学生独立思考，再小组讨论，交流自己的计算方法，选学生代表回答讨论结果）预设学生1：可以先计算出这两样东西的价格，0.8+0.6=1.4（元），再与总钱数2元进行比较，1.4<2，所以够买。预设学生2：可以先算出购买一样东西后还剩多少钱，再与另一样东西的价格进行比较。例如，先买了卷笔刀，那么还剩2-0.8=1.2（元）。再与绿色铅笔的价格进行比较，1.2>0.6，所以购买。教师：同学们说得都很好，我们用两种方法计算出了这个问题。瞧！小丽在文具店也碰到了够不够买的问题，下面我们就一起去帮小丽解决一下她在文具店遇到的问题吧。（板书：解决问题）二、自主活动，探索新知学习例4。（1）课件出示教材第90页例4。（2）引导学生明确探究内容教师：根据题目，我们得到了哪些数学信息？预设学生：小丽买了1个笔袋后，还想买1本笔记本和1支绿色铅笔，1个笔袋6.8元，1本笔记本2.5元，1支绿色铅笔0.6元，小丽带了10元钱。教师：要求的问题是什么？预设学生：要求的问题是她带的钱是否够。教师：好，请同学们思考一下你是怎么想的，计算一下，然后和小组的同学交流一下解题方法。（学生先独立算一算，再与小组的其他同学讨论，选取学生代表回答讨论结果）（3）交流探讨预设学生1：先算出买完笔袋后，还剩下多少钱，再算出买1本笔记本和1支绿色铅笔一共要用多少钱，最后比较判断。教师：好，应该怎样列式呢？预设学生1：10-6.8=3.2（元） 2.5+0.6=3.1（元）3.1<3.2 所以钱够。教师：非常好，其他同学还有别的方法吗？预设学生2：先算出买完笔袋后，还剩下多少钱，再用剩下的钱剪去买1本笔记本的钱，用剩下的钱再与绿色铅笔比较。教师：好，那这个想法应该怎么列式呢？预设学生2：10-6.8=3.2（元） 3.2-2.5=0.7（元）0.7>0.6 所以钱够。教师：这两种方法都是先求出买完笔袋后剩下的钱，然后再比较剩下的钱够不够用，同学们还有其他的方法吗？预设学生3：先求出买这三种文具一共要花多少钱，再与总钱数10元进行比较。列式为6.8+2.5=9.3（元），9.3+0.6=9.9（元），9.9< 10，所以钱够。教师：真棒，同学们的方法真多啊！但是不管采用哪种方法来解答，都可以说明小丽带的钱是够的。（4）延伸学习教师：那我们再来思考一下，如果把绿色铅笔换成蓝色铅笔，钱还够吗，请同学们先在练习本上算一算，再与小组同学交流。（学生独立解答，小组交流、纠正，集体汇报）预设同学1：先算出买完笔袋后，还剩下多少钱，10-6.8-3.2 （元），再算买1本笔记本和1支蓝色铅笔一共要用多少钱，2.5+1.2=3.7 （元）3.7>3.2，因此她带的钱不够。预设同学2：先算出买完笔袋后，还剩下多少钱，10-6.8=3.2 （元），再用剩下的钱去买1本笔记本后，还剩下3.2-2.5=0.7（元），1支蓝色铅笔1.2元，0.7<1.2，因此她带的钱不够。预设同学3：先求出买这三种文具一共要花多少钱，6.8+2.5=9.3 （元），9.3+1.2=10.5（元），10.5>10，因此她带的钱不够。教师：非常好，解答完解决完第一个问题以后，解决第二个问题就容易多了。不同的方法可以互相检验哦！课堂小结：教师：大家要记住，运用小数加、减法解决问题，在明确已知条件和所求问题的基础上，思考的角度不同，解题的策略也不同，解答的过程也不同，但结果是相同的。三、当堂训练课件出示教材P90“做一做”。（1）指名学生朗读题目。（2）组织学生分析题意，找出题目中的等量关系。（3）学生独立计算（1）题，教师指名汇报。教师：大家还能提出其他数学问题并解答吗？（4）学生独立提问并解决，小组交流讨论。（5）教师指名汇报，鼓励学生自己提出问题，并对此类问题的解题方法进行总结。四、课堂总结通过本节课的学习，我们研究了用小数加、减法解决实际问题，你有什么收获呢？学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。五、布置作业教材第91页“练习十九”第7题。 通过给出一个较简单的实际问题引入新课的学习教师组织学生分析题目，提取数学信息和问题学生小组讨论，教师巡视指导鼓励学生多发言，提出自己的解题方法在解决了（1）的基础上思考（2）鼓励学生自己总结鼓励学生多提问题，加强对本节课知识的掌握程度
板书设计 解决问题在用小数加、减法解决实际问题时，要先明确所求问题是什么，根据这个问题，整理信息，列出算式，然后进行计算。用小数加、减法解决问题时，在明确已知条件和所求问题的基础上，思考的角度不同，解题的策略也不同，解答的过程也不同，但结果是相同的。
教后反思 本课时是小数加、减法中解决实际问题的部分，本课时由之前的一步计算逐渐过渡到两步或三步计算上，具有一定的难度，在教学时，先给学生导入一些够不够的实际问题，再增加难度，鼓励学生用多种方法解决，以此来开阔学生的视野，拓展学生的思维，由于具体情境中给出的条件较多，分析起来也就比较困难，学生只有正确分析数量关系才能正确列式解答，教师在教学时尤其要关注学生的思考。
第5课时 练习课
课题 练习小数加、减法 课型 练习课
教学内容 教科书第91-93页练习十九的内容
教学目标 1.进一步理解小数的意义，熟练掌握小数的大小比较方法。2.使学生进一步掌握简单的小数加、减法的计算方法，能正确进行小数的加、减法。3.灵活应用所学知识，解决简单的实际问题。
教学重点 小数的大小比较、小数的简单加、减法计算。
教学难点 利用小数的知识解决简单的实际问题。
教学准备 多媒体课件。
教 学 过 程 备 注
一、回顾复习教师：同学们，还记得前几节课我们学习了什么内容吗？（引导学生自己回忆，教师指名回答，如有遗漏，其他同学补充）与学生共同总结小数加、减法的笔算方法：先把小数点对齐（也就是相同数位对齐），再按照整数加、减法的计算方法计算，得数的小数点要和加数或被减数、减数的小数点对齐。加法满十向前一位进1，减法不够减从前一位退1当10。教师：这节课我们的主要任务是巩固练习小数加、减法。（板书：小数加、减法）二、当堂训练1.课件出示教材P91“练习十九”第1题。（1）组织学生读一读方框里的小数。（2）教师指名上台板书，其余学生独立计算。（3）课件出示正确的解答过程，集体订正，评价。（4）帮助计算出错的同学找出错因，及时纠正。2.课件出示教材P91“练习十九”第4题。（1）组织学生朗读，提取数学信息和问题。（2）学生独立思考（1），算一算，比一比。（3）组织学生分析题意，找出（2）中的等量关系。教师：这道题的等量关系是什么？预设学生：货车自重+货物的重量+总质量（4）学生独立列出算式，并用竖式计算出结果。（5）教师指名回答结果，并进行点评订正。3.课件出示教材P91“练习十九”第5题。（1）先让学生独立比一比，填一填。（2）小组讨论，交流比较大小用的方法，完成后学生代表回答讨论结果。（3）教师点评并总结方法。4.课件出示教材P92“练习十九”第6题。（1）组织学生回顾小数加、减法的计算方法。（2）学生独立提出问题，然后自己解答。教师：这是一道开放式题，问题不唯一，对应的答案也不唯一。（3）教师指名学生汇报，及时纠正。5.课件出示教材P92“练习十九”第8题。（1）指名学生朗读题目。（2）组织学生分析题意，找出题目中的等量关系。教师：连接起来的竹竿的总长度等于两根竹竿的长度和吗学生：不等于，等于两根竹竿的长度和减去重叠部分的长度。（3）学生独立列出算式，并用竖式计算出结果。（4）教师指名回答结果，鼓励学生用所学知识解决生活中的问题。三、课堂总结通过本节课的学习，我们巩固练习了小数加、减法并用小数加、减法解决实际问题，你有什么收获呢？学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。四、布置作业教材第28页“练习四”4题、29页10题、30页16题、17题。 复习旧知，引导学生自己总结。学生小组讨论，教师进行巡视指导开放式题，鼓励学生多提问题并解答鼓励学生自己总结
板书设计 小数加、减法1.小数加、减法的笔算方法：先把小数点对齐（也就是相同数位对齐），再按照整数加、减法的计算方法计算，得数的小数点要和加数或被减数、减数的小数点对齐。加法满十向前一位进1，减法不够减从前一位退1当10。2.在用小数加、减法解决实际问题时，要先明确所求问题是什么，根据这个问题，整理信息，列出算式，然后进行计算。解决问题时，思考的角度不同，解题的策略也不同，解答的过程也不同，但结果是相同的。
教后反思 本节课是一节小数加、减法的练习课。通过本节课的练习，学生能更好地掌握算理算法，进一步提升自己的计算能力。作为教师通过学生做题引导学生回顾所学知识，让学生能独立分析和解决简单的数学问题，让学生在掌握知识的同时，体会数学与生活的密切联系。
将来的有一天，你会感谢现在努力的你！