(共42张PPT)
牛津深圳版六年级下册
Module 3 Things we do
Unit 7 Helping others
Listen and say & Listen and enjoy
Contents
Learning objectives
01
Lead in
02
Let's learn
03
Let's do
04
Summary
05
Homework
06
Learning objectives
语言知识目标：学生能听懂、会说单词：bell, neck, ago, gatekeeper；
语言技能目标：能听懂、会说，用所学句型询问他人遇到了什么麻烦以及自己能够提供什么帮助。
Learning objectives
学习策略目标：在课堂中能够全神贯注听课,并能独立思考表达自己的见解和感受；在听音、看图、观看视频、阅读绘本的过程中感知并学习语音、词汇、句型。
情感态度目标：通过小组合作，提升团队合作的能力，养成互帮互助的习惯。
Lead in
It’s really a nice day. I like playing in the park.
So do I. Listen! Who is crying
Let's watch
Listen and complete
Today is Sunday.
Sally and Peter are in the park.
A boy is _________.
crying
Listen and complete
Hello. __________________ Can we help you
What’s the matter
Listen and complete
I ______find my dog.
can’t
Listen and complete
We can help you. What does your dog __________
look like
Listen and complete
She’s small and white. She has a ________around her _____.
pink bell
neck
Listen and complete
I _____her half an hour _____. She was near the lake.
saw
ago
Listen and complete
I saw her two minutes ago. She was ___________.
near the lake
Listen and complete
________go to the lake then.
Let’s
Listen and complete
We ______also ask the __________. Peter, you go to the lake. I’m going to ask the gatekeeper.
should
gatekeeper
Listen and complete
OK. Let’s ______here in 15 minutes.
meet
Listen and complete
_____________your help.
Thank you for
Let's learn
She has a pink bell around her neck.
bell
铃铛
He heard the school bell ring.
Let's learn
She has a pink bell around her neck.
neck
脖子
He broke his neck in the fall.
Let's learn
I saw her half an hour ago.
ago
以前
The letter came a few days ago.
Let's learn
We should also ask the gatekeeper.
gatekeeper
门卫
He is a responsible gatekeeper.
Let's learn
What’s the matter
怎么了？
这是用来询问某人出了什么问题的句型，同义句有“What’s wrong ”.
e.g. 彼得怎么了？
What’s the matter with Peter
Let's learn
Can we help you
我们能帮助你吗？
I can’t find my dog.
我找不到我的狗了。
can是情态动词，后面接动词原形，没有人称和数的变化。不能独立存在,它必须与动词原形一起构成谓语。
Let's learn
情态动词can的基本用法：
1.表示“能、会”，指脑力或体力方面的“能力”。
e.g. I can speak English.我会讲英语。
2.表示“可能”，常用于否定句或疑问句中。
e.g. Can he come here today, please
请问他今天能到这里来吗？
3.表示“可以” ，常用于口语中，指许可或请求做某事。
e.g. Can I have a cup of tea, please
请问我可以喝一杯茶吗？
Let's learn
4.否定句型，表示“某人不能(不会/不可能)做……” 。
e.g. I can't ride a motorbike.我不会骑摩托车。
5. 一般疑问句句型，表示“某人会(能。可以)做……吗？” 。
e.g. —Can I skate 我可以滑冰吗？
—Yes, you can.可以。
6.特殊疑问句句型。
e.g. —Who can sing in English in your class
你们班上谁会用英语唱歌？
—Lily can.莉莉会。
Let's learn
We should also ask the gatekeeper.
我们也应该问问门卫。
这是用来表达某人应该做某事的句型。
句型结构：主语+should+动词原形+其他.
【拓展】should用来表示提出建议和忠告，后面接动词原形，否定句直接在should后边加not。
Let's learn
Let’s meet here in 15 minutes.
让我们15分钟后在这里见面。
这是用来表示建议的祈使句句型。
句型结构：Let’s +动词原形.
e.g. 咱们去逛街去吧。
Let’s go shopping.
Let's learn
Thank you for your help.
谢谢你们的帮助。
这是用来表示感谢的句型。
Thank you for… = Thanks for…因……感谢
句型结构：Thank you for+名词/动词-ing
e.g. 谢谢你们的帮助。
Thank you for helping me.
Where are Sally and Peter
They are in the park.
Read and answer
What’s the matter with the boy
He can’t find his dog.
Read and answer
What does his dog look like
She’s small and white. She has a pink bell around her neck.
Read and answer
Where did the man see the dog
He saw the dog near the gate.
Read and answer
Where did the woman see the dog
She saw the dog near the lake.
Read and answer
Let's do
Sally and Peter cannot find the dog.
They are writing a plete the notice.
Her name is Snow. She is small.
She is _________ (colour).
She has_____________ around her neck.
She was near __________ at half past ten.
She was near __________ at about eleven.
Did you see her
My phone number is 1234567.
Lost dog
white
a pink bell
the gate
the lake
Let's do
Let’s retell
Listen and enjoy
Let’s learn more
I’m happy that we can help the boy.
So do I.
Summary
1. Learn the words: bell, neck, ago, gatekeeper;
2. Learn the new sentences: What’s the matter I can’t find my dog. I saw her half an hour ago. I’m going to ask the gatekeeper.
Homework
Must do:
1. Listen and read the passage.
2. Make dialogues with “What’s the matter I ….”
Choose to do:
1.Help others in daily life.
谢谢
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兼职招聘：
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Unit 7 Helping others单元整体教学设计
单元课题 六年级下册Unit 7 教材页码 P42-47
单元主题 意义 本单元的主题属于“人与社会”范畴，以“助人为乐”为主题，其教学内容主要是围绕帮助别人而展开的，语言相对简单，重点突出，非常贴近学生的学习生活。以Sally和Peter在公园帮助小男孩找狗为情景，学习用合适的句型询问他人遇到什么麻烦，并描述自己能够提供哪些帮助：What’s the matter I can’t find my dog. I saw her half an hour ago. I’m going to ask the gatekeeper.；学习运用句型How can you help others I can…来描述可以如何帮助别人；能综合使用不同时态描述一件事情。通过学习《蚂蚁和蜜蜂》的故事，学会和明白什么是good helper，同时理解故事蕴含的道理——蜜蜂和蚂蚁同样勤劳，但只有帮助他人的蜜蜂获得了赞美，体验了快乐。初步了解英语单词中音节的构成，形成音素、音节划分意识。
教学内容分析 1.来源&内容： 本单元是深圳版牛津英语六年级下册Module 3 Things we do的第七单元围绕“帮助他人”这一主线。通过学习，能综合使用不同时态描述一件事情。 2.纵向知识关联： 功能：询问、回答、描述。 话题：询问他人遇到什么麻烦，并描述自己能够提供哪些帮助。 语言知识： 3AUnit 4 My friendsThis is Kitty. She’s thin. tall, short, fat, thin3A Unit 6 MeMy hair is long. My ears are small.3BUnit 3 Sounds What can you hear I can hear a plane.4AUnit 2 Can you swim She can swim. Can you swim 6AUnit 1 Growing upHer hair was short and her eyes were big.
3.横向知识关联： 在学习本单元前，学生能熟练的用简单的语言介绍和描述自己喜爱的动物或宠物，能从动物的大小，颜色和某些具体特征进行表述，其次，学生也能从外貌特征、年龄、身高、体重、颜色、衣着、户外活动场所等介绍人或物的大致情况；能用What’s the matter询问他人遇到什么麻烦，学生学习过情态动词can以及一般现在时、现在进行时、一般过去时和一般将来时的用法。这些潜在语言知识与技能的积累为本单元的学习做好了铺垫。不过，需要学生综合使用不同时态描述一件事情，还存在着一定的困难，所以教师要帮助学生根据时间线索，掌握不同时态在特定语境中的综合运用。 4.单元探究设计：
学情分析 1.年龄特征： 六年级是小学阶段最后一个年级，高年级学生较中、低年级学生具有更成熟的认知能力和心理特征，对自身及周边的事物逐步有了自己独立的理解和认识。但不同学生的具体表现有很大差异，英语基础好的同学对英语有较强的求知欲和兴趣，能够把所学内容与生活实际相联系，并在课程教学过程中积极参与课堂教学活动，喜欢丰富多样的课堂活动形式，如畅读歌谣、对话表演、改编故事等，而一些学困生对英语学习的积极性不高，对英语课堂或家庭作业都是敷衍应付。 2.知识储备： 在学习本单元前，学生能熟练的用简单的语言介绍和描述自己喜爱的动物或宠物，能从动物的大小，颜色和某些具体特征进行表述，其次，学生也能从外貌特征、年龄、身高、体重、颜色、衣着、户外活动场所等介绍人或物的大致情况；能用What’s the matter询问他人遇到什么麻烦，学生学习过情态动词can以及一般现在时、现在进行时、一般过去时和一般将来时的用法。这些潜在语言知识与技能的积累为本单元的学习做好了铺垫。不过，需要学生综合使用不同时态描述一件事情，还存在着一定的困难，所以教师要帮助学生根据时间线索，掌握不同时态在特定语境中的综合运用。 3.能力水平： 六年级的学生已具备能够准确从对话当中提炼主要信息的能力；能在语境当中用合适的日常用语谈论相关话题内容。
单元目标 在本单元教学结束之际，学生能： 1. 能听懂、会说、认读和书写单词和短语gatekeeper, bell, praise…for…, go ahead, of course等核心词汇并了解它们在不同语境中的运用； 2. 能用合适的句型询问他人遇到什么麻烦，并描述自己能够提供哪些帮助。复习相关句型What’s the matter I can’t find my dog. I saw her half an hour ago. I’m going to ask the gatekeeper. 3. 运用句型How can you help others I can…来描述可以如何帮助别人。运用日常用语What did you do 询问别人做过哪些帮助别人的事。 4. 初步了解英语单词中音节的构成，形成音素、音节划分意识。 5. 做一个乐于助人的人，进而树立积极阳光的生活态度，培养正确的价值观、世界观。
第一课时教学设计
语篇研读
What：本节课选自牛津深圳版英语六年级下册Module 3 Unit 7 Helping others，本部分学习的核心语言是询问他人遇到了什么麻烦以及自己能够提供什么帮助。本文段讲述了Sally和Peter在公园帮小男孩找狗的故事：Sally问小男孩需要什么帮助？小男孩说自己的狗丢了；Peter告诉小男孩他们可以提供帮助，询问小男孩小狗长什么样。小男孩描述小狗的外貌特征：小狗又小又白，脖子上有一个粉色的铃铛；这时，一个男人说，他半小时前在大门口看见过小狗；一个女人说她两分钟前在湖边看到过小狗；Peter说大家赶紧去湖边；Sally说他们应该去问门口的保安，于是Peter去湖边，Sally去问门口的保安，并约定15分钟后原地集合；小男孩感谢了大家的帮忙。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。
Why: 本课时通过了解Sally和Peter在公园帮小男孩找狗的故事，引出用What’s the matter I can’t find my dog. I saw her half an hour ago. I’m going to ask the gatekeeper. 询问他人遇到了什么麻烦以及自己能够提供什么帮助。通过情景的创设，激发学生的学习兴趣，鼓励学生把所学内容运用到生活实际中。
How: 本课时是对话课教学模式，通过了解Sally和Peter在公园帮小男孩找狗的故事，引出用I can’t find my dog. I saw her half an hour ago. I’m going to ask the gatekeeper. 询问他人遇到了什么麻烦以及自己能够提供什么帮助的相关表达；同伴之间互动问答，练习询问他人遇到了什么麻烦以及自己能够提供什么帮助的相关表达，提高英语的表达能力，强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
二、教学目标
通过本课学习，学生能够：
1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解课文中询问他人遇到了什么麻烦以及自己能够提供什么帮助所使用的核心语言: What’s the matter I can’t find my dog. I saw her half an hour ago. I’m going to ask the gatekeeper.; (学习理解）
2.在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
3.在小组内进行真实语境的创设，询问他人遇到了什么麻烦以及自己能够提供什么帮助，过程中培养学生团队合作的能力，养成互帮互助的习惯。（迁移创新）
完成本课时目标所需要的核心语言如下：
What’s the matter
I can’t find my dog.
I saw her half an hour ago.
I’m going to ask the gatekeeper.
二、教学重难点
1. 能够感知、理解核心词汇bell, neck, ago, gatekeeper；
2. 能使用核心句型What’s the matter I can’t find my dog. I saw her half an hour ago. I’m going to ask the gatekeeper. 询问他人遇到了什么麻烦以及自己能够提供什么帮助。
三、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解课文中询问他人遇到了什么麻烦以及自己能够提供什么帮助所使用的核心语言: What’s the matter I can’t find my dog. I saw her half an hour ago. I’m going to ask the gatekeeper. 1.Lead in 今天是星期天，天气很好，Peter和Sally来公园玩，他们都喜欢在公园玩耍。听！有人在哭，发生了什么事？我们一起看一看吧。以Peter和Sally在公园玩时帮小男孩找丢失的小狗为情景引入本节课询问他人遇到了什么麻烦以及自己能够提供什么帮助的相关表达。通过跟随Peter和Sally一起帮忙找丢失的小狗，自然过渡到本节课的主要内容，理解掌握询问他人遇到了什么麻烦以及自己能够提供什么帮助的相关表达。 2. Let’s watch 播放课文视频，组织学生观看视频，跟读课文，并尝试理解课文大意。 你知道Peter和Sally怎么帮助小男孩找狗了吗？接下来我们仔细听听他们自己是怎么说的？ 3. Listen and complete Peter和Sally在公园玩时遇到了一个哭泣的小男孩，他的小狗丢了，他们正帮小男孩找小狗，我们一起听一听，说一说。 出示对话图片，播放音频，组织学生根据音频内容，把对话中缺失的部分补充完整。帮助学生在情境中理解和记忆课文内容，并锻炼学生的听力能力。 4. Let’s learn She has a pink bell around her neck. bell 铃铛 He heard the school bell ring. She has a pink bell around her neck. neck 脖子 He broke his neck in the fall. I saw her half an hour ago. ago 以前 The letter came a few days ago. We should also ask the gatekeeper. gatekeeper 门卫 He is a responsible gatekeeper. What’s the matter 怎么了？ 这是用来询问某人出了什么问题的句型，同义句有“What’s wrong ”. e.g. 彼得怎么了？ What’s the matter with Peter Can we help you 我们能帮助你吗？ I can’t find my dog. 我找不到我的狗了。 can是情态动词，后面接动词原形，没有人称和数的变化。不能独立存在,它必须与动词原形一起构成谓语。 情态动词can的基本用法： 1.表示“能、会”，指脑力或体力方面的“能力”。 e.g. I can speak English.我会讲英语。 2.表示“可能”，常用于否定句或疑问句中。 e.g. Can he come here today, please 请问他今天能到这里来吗？ 3.表示“可以” ，常用于口语中，指许可或请求做某事。 e.g. Can I have a cup of tea, please 请问我可以喝一杯茶吗？ 4.否定句型，表示“某人不能(不会/不可能)做……” 。 e.g. I can't ride a motorbike.我不会骑摩托车。 5. 一般疑问句句型，表示“某人会(能。可以)做……吗？” 。 e.g. —Can I skate 我可以滑冰吗？ —Yes, you can.可以。 6.特殊疑问句句型。 e.g. —Who can sing in English in your class 你们班上谁会用英语唱歌？ —Lily can.莉莉会。 We should also ask the gatekeeper. 我们也应该问问门卫。 这是用来表达某人应该做某事的句型。 句型结构：主语+should+动词原形+其他. 【拓展】should用来表示提出建议和忠告，后面接动词原形，否定句直接在should后边加not。 Let’s meet here in 15 minutes. 让我们15分钟后在这里见面。 这是用来表示建议的祈使句句型。 句型结构：Let’s +动词原形. e.g. 咱们去逛街去吧。 Let’s go shopping. Thank you for your help. 谢谢你们的帮助。 这是用来表示感谢的句型。 Thank you for… = Thanks for…因……感谢 句型结构：Thank you for+名词/动词-ing e.g. 谢谢你们的帮助。 Thank you for helping me. 5.Read and answer Where are Sally and Peter They are in the park. What’s the matter with the boy He can’t find his dog. What does his dog look like She’s small and white. She has a pink bell around her neck. Where did the man see the dog He saw the dog near the gate. Where did the woman see the dog She saw the dog near the lake. 组织学生再次阅读课文，阅读课文内容，然后回答问题。考查学生对课文内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励，预热学生提取关键信息的能力。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师设置任务为学生总结提取关键信息。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，模仿，唱歌谣，朗读等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践 在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价 1. Let’s do Sally and Peter cannot find the dog. They are writing a plete the notice. 出示文本，组织学生再次阅读课文内容，然后把文本中缺失的部分补充完整。考查学生对本节课内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解和逻辑判断能力。 2. Let’s retell 出示图片，组织学生根据图片，尝试复述课文内容。考查学生对本节课内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 3. Listen and enjoy 播放视频，组织学生欣赏视频，跟唱歌曲，巩固复习本单元重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过游戏形式使每位学生都能深入语言，并运用语言，引导学生从学习理解过渡到应用实践，能够自然渗透情感教育。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新 在小组内进行真实语境的创设，巩固复习本单元重点内容。 1. Let’s learn more 播放《Helping at home song》了解在家能够帮忙做的事情，拓展学习更多助人为乐相关内容。 2.Summary 1. Learn the words: bell, neck, ago, gatekeeper; 2. Learn the new sentences: What’s the matter I can’t find my dog. I saw her half an hour ago. I’m going to ask the gatekeeper. 3. Homework Must do: 1. Listen and read the passage. 2. Make dialogues with “What’s the matter I ….” Choose to do: 1.Help others in daily life. 教师创设情境，观察学生对此情境的兴趣和参与度。 教师创设情境，观察学生对此情境的兴趣和参与度。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
学习效果评价设计
课堂评价： 课堂评价主要指对学生课堂学习行为，学习方式和学习表现的评价。在课堂教学中，教师根据学生回答问题，小组讨论，自评互评等环节的具体表现，通过肢体语言，口头激励等反馈方式和量表等评价工具，给予学生有针对性的鼓励，指导或建议，促使学生更加积极主动地参与课堂活动。 评价量规： 评价维度评价标准学生自评学生互评教师评价情感管理乐于与他人合作共同完成学习任务通过小组合作，提升团队合作的能力，养成互帮互助的习惯。 知识技能能够听、说、认读单词：bell, neck, ago, gatekeeper等单词。 能够听、说、读重点句型：What’s the matter I can’t find my dog. I saw her half an hour ago. I’m going to ask the gatekeeper. 能够理解对话内容，按照正确的语音、语调和意群朗读对话，并能进行分角色饰演。思维发展能够使用思维导图整理每节课的核心知识点。
