画家笔下的色彩
教科书内容剖析
教学目标
本课的教学目标可以综合设定为：
感受色彩、学习色彩知识、尝试色彩表现。培养学生对色彩的艺术感受，运用色彩知识技能表达自己的思想情感，发展具有个性的表现能力。
从具体目标而言，通过本课的学习，学生将：
通过对名家范画的欣赏分析，了解色彩对比和笔触在作品中所起到的情感表现作用，唤起学生对色彩的情感反应。能运用色彩知识分析绘画作品所表现的情感。
通过作品欣赏分析，感受画面强烈的色彩对比，启发学生感受不同对比组合的色彩联想及色彩的象征意义。帮助学生理解冷暖对比和补色对比等色彩知识。
认识色彩，了解色彩的基本要素（色相、纯度、明度），运用色轮呈现原色、间色以及补色之间的关系。
能够尝试运用色彩作画，大胆表现自己的情感。
教学内容
本课是湖南美术出版社初中美术教科书七年级上册第三课《画几笔下的色彩》，本课内容偏重于“造型.表现”包含“欣赏.评述”。教材中较完整的介绍了色彩有关知识，用以点带面的方式娓娓道来，启发学生积极主动的思考，逐步感受色彩，认识色彩，运用色彩表达情感。
教材包括三个层面的学习内容：
通过作品欣赏与分析，以小组交流的形式探究色彩与情感的体现；
认识色彩
色彩的对比与和谐
教学思路
教学任务的确定
教学分为两个课时进行。第一课时从导入新课、分析凡.高《向日葵》到将所学的分析方法运用到其他作品的分析。通过作品分析的学习过程，完成“色彩与情感表现”段落的学习。在此基础上进入“认识色彩”段落，学习色彩各要素等知识。完成“学习活动一”设置的作业。
第二课时从分析作品入手，了解什么是色调，以及“色彩的对比与和谐”段落的知识。“学习活动二”的设置是通过即兴创作，用色彩表达某种情感或感受。这一活动必须与色彩知识的运用紧密相连，防止学习活动流域无需状态。
教学重点与难点
教学重点：在对色彩的感知、识别中感受色彩的没；体验不同色彩色调及笔触给人的感受，认识色彩，理解色彩，了解色彩与自我表现的关系。
教学难点：运用色彩知识技能表达自己的思想情感，大胆运用色彩的情感特性进行表现。
教学建议
本课内容以学生欣赏、体验、感受为主，学生自主学习的过程中，教师要把握评价的标准，以适应不同个性和能力的学生的美术学习状况，对教学进行有效调控。对色彩的感受，学生之间存在着一定的差异，教学不可能也没必要让学生对色彩形成统一认识，教学目的在于唤起学生对色彩的情感反应，以及能让学生有意识地运用色彩尝试表现，在教学过程中要鼓励学生大胆发表不同意见，保护学生个性，重视学习态度、参与程度、个性表现等方面的评价。在教学中课采用的建议如下：
问题情境的设计
认清问题：色彩是怎样产生的？有哪些性能？色彩能带给你怎样的联想？
搜集资料：布置课前任务，查找相关资料
找准问题：对色彩的冷暖和对比进行比较
解决问题：认识色彩的三要素、冷暖及对比与和谐
小结问题：运用色相环，理清色彩的有关问题
教学设计案例
课程题目：《画家笔下的色彩》
学习模块：“色彩与情感表现”和“认识色彩”
课时：一课时
教材信息：湖南美术出版社 义务教育教科书七年级上册
第三单元《画家笔下的色彩》
学情分析：本学期是学生进入初中学习的第一个学期，这一阶段年龄的学生活泼好动，参与性很强。观察、记忆、想象、认识能力迅速发展，思维的独立性显著增强，虽然掌握了一些基本的色彩知识，但对色彩与情感体现及色彩的明度纯度并不了解，对色彩的表现能力也参差不齐，课堂参与意识淡薄。
教学理念：
发扬美育感召的优势，在感受和欣赏名家范画的同时树立美德，提高学生思想文化素养，着力守正创新，坚定美育创新自信。通过小组合作讨论、讲解和评价，实现教学评一体化，全面发展美术核心素养。
教材分析：
本课是湘教版义务教育教科书七年级美术下册第三单元《画家笔下的色彩》一课内容。本课教材中通过感受色彩、学习色彩知识、尝试色彩表现，从而培养学生对色彩的艺术感受，运用色彩知识技能表达自己的思想情感发展具有个性的表现能力。
教材包括两个层面的学习内容：
通过作品欣赏，配合“思考.练习”设置了词语和色彩连线，启发学生感受不同对比组合的色彩联想及色彩的象征意义。
用色相环呈现原色、间色及补色之间的关系
设计思路：
以“色彩与情感表现”为主线，以凡.高作品《向日葵》为例，从色调、对比色彩的运用、用笔特点等方面予以分析。举一反三，如果改变其色彩为近似色对比，如果运用平涂或平静的笔触，会是什么效果？教学可以此为切入口，对作品从色彩角度进行详细分析，帮助学生感受色彩的表现力。结合两幅不同风格的作品，运用分析方法：《在希望的田野上》和《猴子吹号》两幅作品提供补充分析的材料，引导学生运用在《向日葵》赏析中所学的知识方法比较分析，获得知识。依据美术课造型.表现学习规律，本流程设定为：色彩与情感表现——色彩联想——认识色彩——完成“学习活动一”设置的作业。在教学流程中，对复杂的色彩知识进行举一反三的认识与解读，便于学生对色彩知识形成清晰的认知体系，使学生对色彩表现有较强感受。
大概念：了解色彩给人的感受，认识色彩，运用色彩表达情感。
问题情境：色彩是怎样产生的？有哪些性能？色彩能带给你怎样的联想？
基本问题：
从凡.高《向日葵》作品中，你能看出画家运用了那些颜色？猜猜他在画这张作品时心情怎样？为什么有这种感觉？
从戴恒扬《在希望的田野上》作品中你能感受到什么？画家运用了哪些色彩？让人联想到什么？表现了画家怎样的情感？
张菊绒的《猴子吹号》跟《在希望的田野上》这两幅作品的用色有没有什么区别？
色相环中直线相对的色相是什么关系？他们的对比是不是最强烈的 如果要表现协调柔和的画面效果，应该使用怎样的色彩？
色彩的冷暖是相对的还是绝对的？你能举例说明吗？
任务驱动：
引导学生对比欣赏不同色彩关系的作品，通过观察描述、讨论分析、提示评价，配合思考.练习的训练及色相环的直观教学，使学生更好了解色彩给人的感受，认识色彩，运用色彩表达情感。
教学目标：
综合目标：用对比欣赏和直观方式带领学生分析问题，启发学生积极主动的思考，逐步理清色彩的基本知识。让学生通过欣赏和调色训练，了解色彩的性能，从而运用色彩知识技能表达自己的思想情感，发展具有个性的表现力。
具体目标：
能够运用色彩知识分析绘画作品所表现的情感。
能够参考艺术家的生活背景对其作品的艺术风格做出简单的评述。
尝试运用色彩作画，大胆表现自己的情感。
教学重点：
了解色彩给人的感受，认识色彩，运用色彩表达情感。
教学难点：色彩的感受及情感
教学准备：
老师：1、十二色水彩画颜料
2、毛笔、调色板、一次性方便杯、笔洗等
学生：课本、水彩颜料、毛笔、素描纸
教学方法：
演示法、讲授法、讨论法与问题探究
新授：
教学导入（图片欣赏导入）
让学生欣赏无色彩图片，
师问：要是我们的世界变成这样，会有怎样的感觉？
生1：恐慌、压抑；
生2：没有生机；
生3：严肃、害怕.......
将无色彩图片转换成彩色，形成对比
师：是色彩让我们的世界变得绚丽多姿。进入新授环节
教学过程：
色彩与情感表现
通过图片联想（屏显图片），初步了解色彩能传递情感的功能
[设计意图]：初步了解色彩能传递情感的功能，为下一步的知识提升和练习做好准备。
体验：
摆出原色、间色
分发纸张，让同学们用水粉颜料原色、间色进行叠加与调和。体验各种颜色的组合。教师根据练习总结调色规律，引发色彩的联想。
准备材料：纸张、水粉颜料
【设计意图】：通过直观体验得出结论
联想：
你最喜欢哪些颜色？为什么？
列举红、绿、蓝带来的色彩联想。
体会总结各种颜色的具象联想和抽象联想
展示《向日葵》：
分析体会色彩搭配的规律
简介凡.高，展示凡.高《自画像》
师：你认识他吗？是哪个国家的？
生1：画家凡.高
生2：荷兰画家
教师对凡.高作简要介绍
2、从作品认识色调、冷暖对比
师：你能看出作品中运用了哪些颜色吗？根据其中的色彩，你猜一猜他在画这张画时心情怎样？
【设计意图】：联系实际生活，展开讨论，激发表现欲，开启想象力，提高学生的观察能力，从大师作品中体会发现，指导实践。
生1：大面积的黄、橙，橘色
生2：还有小面积的绿色
生3：他的心情很好......
师：为什么会有这种感觉？（进行暖色分析）
【情境改变】：
师：如果凡.高在失落、郁闷的心情下，你觉得他会用什么样的色彩来画向日葵？
【设计意图】：从作品认识色调，冷暖对比
生1：不同深浅的蓝色
生2：深绿色
生3：灰色......
师：色彩具有一定的情感性，那么他是如何传情达意的呢？
“通感”的精彩论述。
欣赏有代表性的大师作品，让学生说说所体会到的情感。
实践：
用色彩表达：
启发学生体会通感，说出哪些题材可以用色彩表达出来。（四季、情绪、味道、音乐、舞蹈等）
老师用吸管、手示范色彩情感表达（启发学生用大小不同的吸管吹、滴、甩、融、淌、画等方法作画；用手的指腹、指尖、指甲、手背、手掌来作画，引导学生尝试更多表现方法。）
二、认识色彩
1、回忆一下小学的色彩知识，三原色、间色、复色
2、三原色三间色的讲解（现场调色演示）
3、借助色环学习色彩的色相、纯度、明度以及同类色，了解色彩的冷暖。
从色轮中可以看出不同色相之间的关系。通过比较，学习色彩知识。
师：同一幅作品，不同的色彩，给人的感觉一样吗？
【设计意图】了解对比色、同类色、邻近色，通过比较帮助学生建立色彩的感受。
生1：不一样
生2：有的很鲜艳夺目
生3：有的很协调......
师总结：色相环中直线相对的色相互为补色，适合表现冲突强烈的感觉。而相邻的色彩最协调，适合表现和谐、柔和的感觉。在色相环中，接近或偏向蓝色区域的颜色偏冷，而接近红黄区域的颜色偏暖。色彩的冷暖是相对而言，在不同的色相中都会有冷暖差异。如玫瑰红相对于朱红，玫瑰红偏冷，柠檬黄相对于中黄，柠檬黄偏冷等。
实践（完成学习活动一）
尝试改变《向日葵》的色彩和笔触，并用改变色彩明度和纯度的办法使色彩的层次丰富起来。
【设计意图】这种模仿改造的训练，使学生通过切身体验来理解色彩和笔触在绘画中的运用。
学生作品展示
教学评价
本课教学从色彩给人的感受导入，对色彩的情感表现及色彩的联想进行比较分析，引出色彩搭配的规律，再到认识色彩、色调及冷暖对比。教学内容充实，与学生互动频繁。结合多媒体课件，学生在自主、合作和探究中清晰了解了色彩给人的感受，进而认识色彩，了解对比色、同类色、邻近色，通过比较帮助学生建立色彩的感受。通过教学评价，我们看到也有些同学能够尝试运用色彩的性能表达情感，对色彩知识形成了比较清晰的认知体系。较好的完成了本课教学目标。
教学反思
在本课教学内容中，我比较注重学生的参与，让他们充分展开自己的想象力，使学生体会到学习美术的乐趣。同时，我还注重学生之间的相互讨论，通过欣赏讨论，培养学生探求新知的精神，注重学生自己的情感体验。在整堂课中，由于内容略多面面俱到，使得教学时间紧，节奏快，导致最后学生作业时间不够。如果再次上这一课内容，我将侧重展开一两点，以点带面有详有略，做到张弛有度。互动环节可分组讨论，明确小组目标，提高课堂效益。(共39张PPT)
假如我们的世界是这样的，同学们会有什么感觉呢？
假如我们的世界是这样的，同学们会有什么感觉呢？
是色彩让我们的世界变得绚丽多姿
红色给人一种热情、冲动、温暖、兴奋的感觉
黄色给人一种阳光、温暖、亲切、柔和的感觉
蓝色给人一种冷静、沉思、冰冷、平淡的感觉
绿色给人一种生命、清新、优雅、自然的感觉
紫色给人一种高贵、优雅、神秘、大方的感觉
白色给人一种光明、圣洁，清净、幽雅的感觉
黑色给人一种庄重、严肃、孤独、寂静的感觉
在下列词语中选择，与四个不同色彩搭配的色框作相应的连线。
神秘
温暖
热烈
平静
安详
紧张
舒缓
认识色彩
色相、明度、纯度
十二色相环
色彩的三要素：
色相：
色彩的相貌特征，如红、黄、蓝等。
红色
黄色
橙色
绿色
蓝色
紫色
明度
色彩的明亮程度
明度：
色彩的明亮程度
纯度：
指色彩的饱和度
纯度慢慢降低
三 原 色
二次复色（也称间色）
三原色
二次复色
三次复色
红
黄
蓝
橙
绿
紫
红橙
黄橙
黄绿
蓝绿
蓝紫
红紫
说明：
1 、十二色相环是由三原色、二次复色、三次复色组合而成。
2、二次复色是由原色调配而成。
3、三次复色是由原色和二次复色调配而成。
冷 色 调
冷 色 调
暖 色 调
暖 色 调
色彩是可以传递情感的
冷暖色分别可以传递怎么样的情感？
观察色彩，你觉得
梵·高在画这张画时心情怎么样？为什么？
色彩的冷暖—
失望、悲观、冷漠
色彩的对比与和谐
在色轮上
将距离越 的、越鲜艳的颜色搭配 在一起
越适合表现 冲突强烈 的感觉
将距离越 的、纯度越低的颜色搭配 在一起
越适合表现 和谐、柔和的感觉
远
近
运用所学知识在练习
卡的右边画上合适的
颜色，更加准确地表
达出你的心情。
实战演练
