（新课标）Unit 3 It must belong to Carla.SA 3a-3c 表格式教学设计 鲁教版（五四制）英语九年级全册

Unit3 It must belong to Carla.
SectionA (3a-3c)
教学设计
一、单元教学分析
本单元的话题（topic）是神秘事件（Mysteries）。通过单元学习，要求学生能根据相关信息，正确运用must,might,could,和can’t进行推断。Section A部分主要围绕“推测物品的归属展开”，并进一步引入“神秘事件”这一话题。
二、语篇分析
What
本节课是SectionA（3a-3c）部分，是一堂阅读课。阅读材料是关于小镇怪声的文章，小镇的怪声打破了小镇昔日的平静，让小镇居民人心惶惶，同时也引发了小镇居民的各种猜测。3a—3c分别围绕语篇内容和语言进行设计，阅读语篇是是关于人们对于小镇怪声发表不同观点的文章，引发学生的讨论，表达自己的看法并且预测结局。语言学习聚焦在感知和运用不同的情态动词进行不同推断的表达方式上，强化阅读能力和阅读技巧。文章内容能激发学生的好奇心，在情感态度上，激发学生保持不断探索的精神，培养认真思考、不要人云亦云的品质。
Why
作者通过讲述小镇怪声这个神秘事件，激发了学生的好奇心和求知欲。事件中各个人物所带来的推断，给学生讲述了如何做合理的推断，根据事实，，按照逻辑及生活常识做合理的推断。遇事冷静理性，而不是人云亦云，引起恐慌。同时，通过小组讨论对小镇怪声的制造者进行推断，激发学生的发散思维，锻炼了学生的沟通合作能力。
How
本书语篇类型为叙述性语篇，首先介绍了故事的背景包括3W1
questions：即what is the happening When does it happen Where does it happen How does people feel 接着介绍了Victor’s wife,friends,and the policeman，Victor’s neighbors ：Helen、 one woman in the area及作者自己的推断。人们通过所看、所听、所发现的，及逻辑推断和生活常识做出的推断，将表示推断的词语must, might/could, can’t and the linking words的使用及理性推断的思维渗透其中。
三、教学目标
By the end of this class, you(students)will be able to：
use must, might/could, can’t and the linking words for making inferences.
2. get the information by using proper reading skills: skimming for the title, scanning for the specific information.
3. make reasonable inferences of the Strange noise in a town.
四、教学过程
教学步骤 学习活动 设计意图
课前热身 学生通过猜测实物的形式：a gussing game.学生结合所学表示推断的词语 must, might/could, can’t进行猜测。 2. 学生通过情景（图片+声音）：夜晚一个安静的小镇，听声音，感受气氛，用各种形容词表达自己此刻的感受。 实物展示，让学生通过看、摸、听不断使用表示推断的词语进行猜测。实物加声音更加活跃课堂。 通过情景创设将学生置身于一个小镇怪声的气氛中。
梳理故事背景（学习理解） Prediction 学生通过观察图片得到关键信息：When is it now How does she feel What happened to her Can you guess 2.Read for the title. 学生通过skimming的阅读策略迅速获取文章的关键句，找出标题。 3.Read for the specific information of the happenings. What/When/ Where/ How 通过图片观察，进一步预测文章，为阅读做好准备。 让学生通过关键句找寻，找出文章标题。 学生通过回答Happening 相关问题梳理故事背景。
理清人们对神秘事件的推断。（学习理解） Read for the persons who hear the noises.学生通过Skimming的阅读策略寻找文章中的听到声音的所有人物。 Read for the opinions 学生再次阅读文章，寻找人物的推断，完成表格，同时注意人物给出的推断的原因。 引导学生寻找人物，为后续查找推断做准备。 引导学生查找人物推断并说出完整的句子， I think/I guess 及 must/ could/might, can't等的使用。并追问人物做出推断的原因。
概括推断的方法 （应用实践） 学生观察人物做出推断的原因，在老师引导下做出概括。 通过让学生观察人物做出推断的原因，引导学生思考得出做推断的方法：Facts，Logical relationship和Life experience。
小组讨论，根据事实、逻辑及生活经验做出合理推断 （迁移创新） 学生小组讨论：Who is the noise-maker 思维发散，想出更多可能性。利用目标语言，表达自己的推断，续写故事。 小组之间根据评分标准互评。 通过小组活动，激发学生的发散思维，说出更多推断。小组互评，生生评价。
谈论启发收获，验证神秘事件结局。（迁移创新） 学生通过观看报纸新闻报道的方式获得最终结局，验证之前的推断。 通过启发学会理性思考，合理推断。 通过报纸新闻报道的方式呈现最终结局，验证猜想。 引导学生make reasonable inferences 及遇事保持理性，不恐慌的态度。
〖Homework〗 1.You must: Suppose you are the reporter, try to write the news for the newspaper to report the strange happenings. 2.If you can : Send other unusual things happening around you to your friendcirle. (Don't forget must, might, could can't or linking words)
板书设计 Unit3 Section A3a-3c