Unit 3 It must belong to Carla.A 3a-3c 表格式教学设计 鲁教版（五四制）英语九年级全册

鲁教版九年级全一册
Unit 3 It must belong to Carla.
Section A 3a-3c
教
学
设
计
Unit 3 It must belong to Carla.
Section A 3a-3c教学设计
文本解读
本单元的话题是神秘事件（Mysteries），功能是作出推测（make inferences)。通过单元学习，要求学生能根据相关信息，正确运用must,might,could,和can’t进行推断。Section A部分主要围绕“推测物品的归属展开”，并进一步引入“神秘事件”这一话题。
本节课是Section A（3a-3c）部分，是一堂阅读课。阅读材料是关于小镇怪声的文章，小镇的怪声打破了小镇昔日的平静，让小镇居民人心惶惶，同时也引发了小镇居民的各种猜测。
3a—3c分别围绕语篇内容和语言进行设计，阅读语篇是是关于人们对于小镇怪声发表不同观点的文章，引发学生的讨论，表达自己的看法并且预测结局。语言学习聚焦在感知和运用不同的情态动词进行不同推断的表达方式上，强化阅读能力和阅读技巧。文章内容能激发学生的好奇心，在情感态度上，激发学生保持不断探索的精神，积极解开生活中的未解之谜和探索世界的未知。
单元整体分析
单元以神秘事件（mysteries）为主题线，让学生学习如何用情态动词作出推测（make inferences）.单元模块的设计层层递进，首先由学生生活情境进入，推测物品的归属，随之引出神秘事件话题既第一模块的小镇奇闻文章阅读，在语境中体验情态动词表示推测的目标语言。之后B部分拓展到世界之谜外星人和巨石阵，拓宽了话题的范畴，拓展了学生的认知。旨在培养学生面对神秘事件根据事实作出合理推测，稳定情绪找出真相，积极探索发现生活和世界之谜的品质。
三、教学目标
通过读前预测，速读略读以及五分钟整体阅读活动，学生能够掌握阅读技巧，提取出文中对于噪音的不同观点作出推测的依据和人们的感受，提高提取概括和分析判断的能力。
通过读后表达自己对于神秘事件观点的活动，学生能够运用must,might,could,can’t来作出推测。
通过深度思考问题，学生能够学会在面对神秘事件时保持稳定的情绪合理的作出推测，积极解开生活中的未解之谜和探索世界的未知。
通过寻找小偷的活动，学生能够在新情境中理解应用目标语言。
四、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.文本信息理解，阅读技巧训练，提取出文中对于噪音的不同观点作出推测的依据和人们的感受，提高文本分析、提取概括的能力。（学习理解） Guess:提前准备好一个礼物包裹好，引导学生用A部分所学的情态动词通过外形、触摸、声音去猜测，把礼物奖励给猜对的同学。 Warm-up：播放奇怪声音，让学生体会听后的感受引入文章。 Predict:看图片，对文章进行预测。 Read for the title通过第一次速读找出文章题目。 Read for the background：第二次阅读，去了解小镇的变化，之后快速找出文中人物。 Read for details:五分钟第三次整体阅读，找出文中人物对小镇神秘事件的看法作出推测的依据还有他们的心情。读后挨个人物进行分析。 观察学生的猜测情况，了解他们对于情态动词表猜测的掌握情况及时纠正。 观察学生的表情。 观察学生对图片的理解情况，鼓励学生用英语进行表达。 观察学生是否会找出however引领的主题句。 注意学生是否能找对背景知识的位置。 观察学生是否能准确找出不同人物的观点和理由依据，及时引导学生用正确的句型进行描述。
设计意图：采用盲盒猜测的游戏导入主题，激发学生参与的兴趣与热情，激活学生A部分对于情态动词表猜测的知识。通过预测、速读、略读、五分钟整体阅读的活动，一步步引导学生在阅读中掌握阅读策略，提高文本分析提取概括的能力。
2.通过读后表达自己对于神秘事件观点的活动，学生能够掌握用must,might,could, can’t来作出推测。(应用实践) Think: Whose inferences are more reasonable How do they make reasonable inferences 8.模拟小镇夜晚，假设学生生活在这个小镇，认为这些奇怪声音是什么，根据文中信息作出自己的推测。 注意学生如何进行比较判断，观察并引导学生去注意导图中hear,see,find这几个动词，引导他们去自己发现。 对推测的合理性进行指导。
设计意图：在对文本进行分析理解之后，让学生去对比判断谁的推测合理以及设置模拟情境，让学生对小镇奇闻作出自己的推测，及时加强了对于目标语言的运用，内化语言。
3.通过深度思考问题，学生学会在面对神秘事件时能够保持稳定的情绪合理作出推测，积极解开生活中的未解之谜和探索世界的未知。（迁移创新） 9.分析小镇居民焦虑的情绪，思考探究面对这种神秘事件的时候你应该怎么做。 引导学生去思考探究。
设计意图：读后进行思考探究活动，让学生用批判性思维去分析，真正意义上学会面对神秘事件的时候相信科学、保持冷静、合理的作出推测，积极解开生活中的未解之谜。
4.通过创设新的情境，让学生在新情境中理解应用目标语言进行推测。（迁移创新） 8.group work:楼道进了小偷，根据给出的线索，以小组为单位讨论，表达自己合理的推测，并做汇报。 及时给学生提供词汇表达的帮助。
设计意图：读后创设新的情境，让学生对身边真实的神秘事件进行合理的推测，真正的去应用目标语言，学会面对神秘事件时要稳定情绪合理推测积极寻找真相。
Homework For all（必做）:Finish your writing and check with your partner with the help of the check list. Optional（选做）:You can find unusual things happened around you and make reasonable guesses.
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