九下第13课罗斯福新政 教学设计

《罗斯福新政》教学设计
一、教学目标
1．了解1929—1933年经济危机爆发的原因、特点及其影响，从而认识罗斯福新政的背景。
2．掌握罗斯福新政的主要内容，认识罗斯福新政的特点。
3．分析罗斯福新政的影响，学会运用历史辩证法客观、全面地分析认识资本主义的本质。
二、教材分析
本课是部编版初中历史九年级下册第四单元第13课的内容，主要介绍了罗斯福新政的背景、措施及如何评价罗斯福新政，且着重向学生展示“国家干预经济”这一手段在经济发展中的作用。第四单元的标题是“经济大危机和第二次世界大战”“罗斯福新政”是本单元的第一课。一战结束10年后，1929年资本主义世界爆发了规模空前的经济大危机，各国政府纷纷采取措施应对。美国依靠罗斯福新政走出困局，而德国、意大利和日本却走上了侵略扩张的道路，并发动了第二次世界大战。罗斯福新政发生于两次世界大战之间，具有承上启下的作用。
三、学情分析
结合凡尔赛—华盛顿体系有关内容，了解经济危机的时代背景，知道经济危机的原因， 能理解背景和意义。 “新政”的特点：政府全面加强对经济的干预，新政是在维护资本主义制度的前提下作出的政策调整，它没有改变资本主义的本质，无法解决美国社会的根本矛盾。九年级大部分学生的学习目的性明确、学习积极性高，能主动的学习，部分学生学习目的不明确，不能积极主动地完成学业，甚至不能完成老师布置的作业。
四、教学重难点
重点：经济危机的特点和罗斯福新政的措施及影响。
难点：经济危机爆发的原因和罗斯福新政的措施及影响。
五、教学过程（不能是课堂实录）
教师活动 学生活动 设计意图
一、导入新课 预习作业： 罗斯福是什么样的人？ 师：请同学说说你眼中的罗斯福。 播放视频： 播放美国经济大危机的相关视频，让学生找出视频中经济危机爆发的原因。 二、新课讲授 目标导学一：1929—1933年世界性经济危机 1.世界性经济危机的爆发与发生原因、实质。 (1)引导学生阅读教材图文资料并结合材料，说说经济危机爆发的原因和实质。 视角2:1929年的美国，大约60%的家具和75%的收音机都是用分期贷款购买的。90%的股票是投机性的，投资者只需支付10%至20%的现金购买股票，其余的均可借贷。 (2) 总结经济危机原因：教师可以引导学生结合教材总结：如资本主义制度的基本矛盾依然存在；工人的工资却增长缓慢，购买力严重不足，导致出现生产过剩等。 【图解原因】 在密西西比河畔，农场主们正把一桶桶牛奶倒入河中，把一车车肥猪倒入河中…… 设问：材料一、二分别反映的是美国的什么情况？农场主为什么要将商品倒入河中？ 提示：材料一反映了美国经济的空前繁荣；材料二反映了美国的经济危机。 原因：为了维持商品价格，保证利润。说明经济危机的实质是生产相对过剩的危机，而不是绝对过剩。 (2)总结经济危机原因：教师可以引导学生结合教材总结：如资本主义制度的基本矛盾依然存在；工人的工资却增长缓慢，购买力严重不足，导致出现生产过剩等。 【图解原因】 2.经济危机的表现与特点 提示：(1)表现：工业生产下降、贸易锐减、物价暴涨、银行破产、失业增加。 (2)特点：范围广、持续时间长、破坏性大。 目标导学二：罗斯福新政 1.引导学生阅读教材和材料，结合罗斯福新政的主要内容，认识罗斯福新政的措施与特点。 材料一:据统计，到1933年初，美国银行倒闭事件已经上升到5500家，有900万储户失去了自己的存款。1933年3月3日，就是新任总统罗斯福宣哲就职的前一天，全国已有32个州的银行全部关闭，整个金融系统瘫痪，人们手拿支票，却无法兑现。 “我的朋友们，你们把钱存在银行里，是把你们的钱用于许多不同形式的投资。换句话说，银行把钱用来使工农业的轮子保持运转。……在正常情况下，(银行留存的)钱是完全足够普通公民对现款的需要的。把钱存在重新开业的银行里比放在褥子底下更安全。” —1933.3.12罗斯福第一次“炉边谈话” (1)根据材料一回答这些措施出自哪一法规。 材料二：1933年《国家工业复兴法》:由政府调节工业生产中的问题，各个工业企业制定本行业的公平经营规章，规章确定各企业的生产规模、产品价格、销售市场的分配……凡是接受法规的企业，一律发给印有“我们尽我们的职责”的蓝鹰标志。 1935年《全国劳工关系法》:重申工人的权利，雇主不得拒绝与工人进行集体谈判，并根据该法成立了劳工关系委员会。 1938年《公平劳动标准法》:规定了企业工人最低工资和最高工时，规定每周工作40小时，最低工资每小时1美元。还禁止雇用16岁以下的童工。 （2）根据材料二回答这些措施出自哪一法规。如何看待“新政”中“最高工时”和“最低工资限额”规定？　　 提示：《国家工业复兴法》。美国政府实施“最高工时”和“最低工资限额”的规定，在一定程度上协调了劳资关系，缓和了阶级矛盾，有利于恢复和发展生产，克服经济危机。但是，这些调整是在维护资本主义制度的前提下，对生产关系进行的局部调整。 材料三:一位牧场主，将牛羊全部射杀后扔进山沟，因为饲料昂贵。而运往市场的运费大大超过了卖掉它们的价钱。地里的棉花没有采摘，果园里挂满正在溃烂的葡萄和橄榄。1车小麦卖到城里仅够买一双4美元的鞋，用玉米棒子当燃料比卖玉米买煤还合算，而千百万的城市人却买不起那贱到使农民破产的农产品。 （3）根据材料三回答这些措施出自哪一法规。 材料四:1932年，美国的失业人数达到1100万。据《幸福》杂志估计,美国有3400万成年男女没有任何收入，许多人活活饿死，活着的人也处境困难。 （4）结合上述材料思考，为扩大就业，罗斯福采取了什么措施？ 材料五:“一个政府如果对老者和病人不能照顾，不能为壮者提供工作，不能把年轻人注入工业体系之中，听任无保障的阴影笼罩每个家庭，那就不是一个能够存在下去，或是应该存在下去的政府”。--罗斯福 （5）根据材料五回答这些措施出自哪一法规。 2.（1）结合罗斯福新政的内容，简析罗斯福遭到一部分资本家反对的原因。 （2）罗斯福的举措是否能“永远地纠正我们经济制度中的严重缺点”？简述理由。 提示：罗斯福的举措是否能“永远地纠正我们经济制度中的严重缺点”？简述理由 2.引导学生展开讨论，评价罗斯福新政的影响。 归纳总结：罗斯福新政的影响 (1)积极影响：新政期间，美国经济开始了缓慢的复苏，工业和生产有所恢复，就业人数逐步增加，人民生活得到改善。新政增强了政府的宏观调控能力，恢复了美国人民的信心，对资本主义世界产生了深远影响。 (2)消极影响：新政是在维护资本主义制度的前提下作出的政策调整，它没有改变资本主义的本质，无法解决美国社会的根本矛盾。 导学目标三：学习与探究 1.回顾历史，结合之前所学的美国历史上的两位总统，完成表格。 2.学习与探究，罗斯福身上有哪些优秀品质支撑起他的成功？他的哪些品质对自己最有启发？ 教师升华：希望学生在今后的学习和生活中遇到困难也能勇敢面对，积极进取。做一个无愧于人，无愧于心，无愧于自己的人！ 3. 课堂练习 4. 课堂总结：学生总结，老师补充。 生：一位身残志坚的总统、一位成就了伟业的总统；改革创新、自强的伟人；维护世界和平的总统等。 学生观看相关视频及图片，了解经济危机爆发的原因。 学生阅读教材图文资料并结合材料，说说经济危机爆发的原因和实质。 学生回答：贫富分化加剧、购买力严重不足，导致生产过剩 学生回答：盲目分期付款，股票投机猖獗 学生思考这些现象的原因。 学生小组讨论，总结经济危机的表现及特点。并说明理由。 学生阅读教材和材料，结合罗斯福新政的主要内容，认识罗斯福新政的措施与特点。 学生回答：通过《紧急银行法案》，对银行进行整顿，恢复银行信用 学生：加强对工业的计划指导。通过《全国工业复兴法》和《全国劳工关系法》 学生：调整农业政策。通过《农业调整法》 学生：推行“以工代赈” 学生：建立社会保障制度，通过《社会保障法》 学生讨论：罗斯福的举措是否能“永远地纠正我们经济制度中的严重缺点”？ 学生阅读教材图文资料并结合材料，说说罗斯福新政的影响。 学生查阅资料、讨论归纳美国历史上最伟大的三位总统的业绩。 学生：坚韧不拔，忠贞爱国，勇于同困难作斗争。 学生课堂比拼，查看知识掌握情况。 学生代表总结本节课的内容。 提高学生的语言组织能力 引导学生结合教材总结：如资本主义制度的基本矛盾依然存在；工人的工资却增长缓慢，购买力严重不足，导致出现生产过剩等。 引导学生解读“新政”中工业、农业、金融等举措。 总结“新政”的特点)政府全面加强对经济的干预。 罗斯福采取国家对经济的干预和指导，消除经济危机。 为扩大就业，推行了“以工代赈”，兴建公共工程，增加就业机会等措施 引导学生从制度上去分析：资本主义制度的基本矛盾。
六、作业设计（适应“双减”要求的分层作业）
小组分工合作
合作探究：以小组的形式探究20世纪三位伟大领导人的成功改革各有何特点？这三大改革在经济调节方面有何共同之处？以史为鉴，上述成功的改革对于我国现代化建设有何借鉴之处？
七、教学反思
学生是课堂的主体，学生通过自主探究性学习，发现问题，提出问题，合作交流，运用已有的知识解决问题；采用对比的方法增加了学生讨论的时间，加强了讨论的力度，培养了学生学会运用历史唯物主义观点分析、评价历史事件、历史人物的方法。本课不足之处：在引导学生探究问题时，问题设计的深度和技巧不够成熟，学生探讨深度不够，课堂的趣味性不够。