跟我轻松学作文系列专题高级版第四讲：正侧描写借助旁人的反应 导学案

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第四讲：正侧描写借助旁人的反应
主题解读
在文学创作中，塑造生动立体的人物形象是至关重要的。除了通过直接描写人物的言行举止、心理活动等正面手法外，借助旁人的反应来侧面烘托人物形象同样是一种有效的方法。这种手法不仅能够增强作品的可读性，还能使人物形象更加丰满、立体。
一、借助旁人的反应展现人物特点
在故事中，当某个角色出现在其他人物面前时，他们的反应往往能够间接地揭示出这个角色的性格特点、社会地位等信息。例如，当一个贵族出现在平民面前时，平民可能会露出敬畏的表情；而当一个勇敢的战士出现在战场上时，战友们可能会流露出信任和依赖的眼神。这些旁人的反应，可以帮助读者更好地理解人物的性格和品质。
二、通过旁人的反应推动情节发展
旁人的反应不仅可以揭示人物特点，还可以成为推动情节发展的关键因素。当一个角色做出某个决定或采取某个行动时，其他人物的反应可能会引发一系列的连锁反应，从而推动故事的发展。例如，当一个勇敢的战士决定独自挑战强大的敌人时，他的战友们可能会受到鼓舞，纷纷加入战斗；而当一个聪明的谋士提出一个精妙的计策时，领导者可能会采纳这个建议，从而改变整个战局。
三、注意旁人的反应与人物形象的对比和协调
在塑造人物形象时，要注意旁人的反应与人物形象的对比和协调。一方面，旁人的反应应该能够突出人物的特点和品质，使人物形象更加鲜明；另一方面，旁人的反应也不能过于夸张或离谱，以免破坏人物形象的协调性。例如，在一个故事中，如果一个英雄人物在面临危机时表现得十分冷静和勇敢，而其他人物却都惊慌失措、不知所措，这种对比可以使英雄形象更加突出；但如果其他人物的反应过于夸张或离谱，就可能会让读者觉得不真实、不协调。
四、结合实际例子进行分析
为了更好地理解如何借助旁人的反应来塑造人物形象，我们可以结合一些具体的例子进行分析。比如，在《红楼梦》中，当贾宝玉出现在林黛玉面前时，林黛玉的娇羞和崇拜的表情间接地展示了贾宝玉的英俊和才华横溢；而在《水浒传》中，当宋江提出招安梁山好汉的建议时，李逵等人的愤怒和不满的反应则突出了宋江的智谋和胆识。
总之，借助旁人的反应来塑造人物形象是一种非常有效的手法。通过巧妙地运用这种手法，我们可以使人物形象更加丰满、立体，同时也能够增强作品的可读性和感染力。因此，在文学创作中，我们应该善于观察和捕捉人物之间的互动和反应，以更好地塑造出鲜活的人物形象。
课文例子
1.再如白居易的《琵琶行》，描写听众的反映感受：“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”、“凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。”
通过听众的“悄无言”、“皆掩泣”等反应，侧面表现音乐效果令人陶醉、感人至深。
2.《陌上桑》中，借助旁观者的反应，侧面烘托秦罗敷的惊人美貌：行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽着绡头，耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐看罗敷。使君从南来，五马立踟蹰。使君遣吏往，问是谁家妹
作者通过描写行者、少年、耕者、锄者、使君等多数人见到罗敷时的欣赏、迷恋、忘情、误事、怨怒、踟蹰、探询等各种反应，侧面表现罗敷惊世骇俗的美貌。这种“不写之写”的侧面描写法，能充分调动读者的联想和想象。
知识讲解
什么是侧面描写 ——用“不写他（她）”来“写他（她）”
不直接描写主要对象，而通过与之相关的物、人、环境等来塑造主要对象的形象的一种描写手法。
为什么要侧面描写
1.填补正面描写力所不能及的空白
2.使表述更客观、可信
怎么写？——借旁人的反应：旁人评价性语言、旁人的行动
（1）借旁人的评价性语言，侧面塑造人物形象
作比较法：
班长是个大嗓门，记得一次寝室“卧谈会”聊起了她的大嗓门，上铺小A满脸感同身受地说：“她的嗓门可真够大的。”（特点：嗓门大）
升级后：
班长是个大嗓门，记得一次寝室“卧谈会”聊起了她的大嗓门，上铺小A一脸感同身受地说：“她的桑门可真够大的，比盖叫天还叫天。”（与以嗓门大著称的“盖叫天”作比较。）
听说钱学森准备回国，美国海军的一位高级将领说：“钱学森太有能力，决不能让他离开美国！”（特点：能力强）
升级后：
听说钱学森准备回国，美国海军的一位高级将领说：“钱学森无论到哪里，都抵得上五个师，决不能让他离开关国！”（与“五个师”的战斗力作比较。）
诉说成就法：
去教室的路上，帮我扛行李的师哥又悄悄告诉我：“你的班主任不仅育能力，还是个美女呢！”对于这位班主任，还未谋面，我就已经喜欢在心了。(特点：长得美)
升级后：
去教室的路上，帮我扛行李的师哥又悄悄告诉我：“你的班主任不仅有能力，还是个美女呢！据说，她大学毕业的时候，有当空姐的机会，她没去，就喜欢当老师。”对于这位班主任，还未谋面，我就已经喜欢在心了。（述说“被选拔成空姐”这个成就。）
谁也没碰到过这事，面对伤得这么重的一个人，谁也没法儿。……
这时，就听不远处有人叫一声：“别动，我卖”
人们“头一曛，只见不远处一个小老头儿朝这边跑来……
（特点：艺术高超）
升级后：
谁也没碰到过这事，谁也没法儿。……
这时，就听不远处有人叫一声：“别动，我来。”
人们扭头一曛，只见不远处一个小老头儿朝这边跑来。
有人认出是神医王十二，便说：“有救了”
（述说“王十二能救此人”这个作用。）
练一练：任选一种方法，在横线处补写出旁人的评价性语言。
标准的姿、棱角分明的下颗，一枚金色的奖章别在笔挺的军装上，在阳光下烟烟生辉。“ ”人群中有人压低着嗓音，小声地赞叹。
特点 方法 语言
【答案示例】
特点 方法 语言
挺拔 作比较 之前看到那些作家用白杨树形容士兵还觉得他们太过夸张。今天可算是开了眼了，岂止是白杨树，连青钢树都比不上这样的身事啊。
可靠 述说作用 这就是啡中国的兵啊！有这样的兵在，咱老百姓的日子能不安心嘛。
2.借旁人的行为
描写最难被影响的人的行为：
再如白居易的《琵琶行》，描写听众的反映感受：“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”、“凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。”
通过听众的“悄无言”、“皆掩泣”等反应，侧面表现音乐效果令人陶醉、感人至深。
描写大多数人的行为。
《陌上桑》中，借助旁观者的反应，侧面烘托秦罗敷的惊人美貌：行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽着绡头，耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐看罗敷。使君从南来，五马立踟蹰。使君遣吏往，问是谁家妹
作者通过描写行者、少年、耕者、锄者、使君等多数人见到罗敷时的欣赏、迷恋、忘情、误事、怨怒、踟蹰、探询等各种反应，侧面表现罗敷惊世骇俗的美貌。这种“不写之写”的侧面描写法，能充分调动读者的联想和想象。
范文赏析：
《你是我最钦佩的人》
①你是我最饮佩的人——爷爷。
（①)开头：开门见山点明最软佩的人是爷爷，并点明软佩的理由——爷爷具有朴实的智慧和宽博的心，——部文章主智）
②虽然你只有小学五年级的文凭，一辈子都在老家过着面朝黄土背朝天的生活。但，就是这样的你，却拥有最朴实的智慧，最宽博的心。
（②末句承上启下，引出爷爷做的体现其智慧的事。）
③记得小时候，我最期待放暑假，因为这样就可以跟着你到处“凑热闲”了。小时候的我，最然不解为什么街坊邻居们都叫你“大了”，但我喜欢他们这样叫你，因为只要他们这样称呼你，就代表我有热闹可类了。这种热闹，一般都是村里的婚礼或丧礼，唯独那一次不同，是两家人的吵架现场，也是那一次，让我开始意识到你是一个多么智慧的人。
④那天，我们正在吃饭，院子里传来急切的喊声：“三哥在不 ”“哎——”你一边应着，一边出屋迎。“三哥，你在家就太好了！快去老张家房后看看吧，辛家和张家快打起来啦，警车都来了！”来人是本家的一个爷爷，火急火燎地说，“主任和支书都在，但都没用，这亭儿必须要你出面了。你听要，立刻跟着他走了，我一听有热阁可看，就跳下晃子，悄悄尾随着你们。
（通过旁人的评价性语言，交代只有爷爷才能解决争端（旁人述说爷爷的作用），侧面体现爷爷处事能力强。）
⑤第一次见到这种阵仗：乌泱决的两拨男人分立两边激动地争辩着什么，不远处停着一辆
警车，村官和警察站在两拨人之间一副束手无策的样子。忽然，人群中不知谁喊了一句：“大
了来了！”随着这一声吹喝，围着的人群自发让出了一条通道，你踏着不紧不慢的步伐走了进去。很快，便了解了争执原因：张三在屋后种瓜，瓜蔓爬到了李四房前，妨碍李四出行，李四就想把瓜铲除，两家便争执了起来。
（写旁人的行为，群众（大多数人）自发让出通道，侧面体现人们对爷爷到来的重视，都相信爷爷有能力处理这件事。）
⑥只见，你先走到张三面前问：“这屋后的土地是属于你宅基范圈内的吗 ”不怒而自威的话语让张三愣了几秒，旋即谄笑道：“三权，我可是您亲侄子，您老人家别路膊肘往外兼啊。”听罢，你朗声议：“不是吧 那就是公家的了！既然是公家的地方，这事儿你就不占理。”李四听了这话，神情趾高气扬了起来，咳了两声正想开口你转头又对他说道：“你也是，街里街坊的，就因为这么点儿小事儿，还要动手，丢不丢人 ！”李四趾高气扬的脑袋瞬间垂了下去。然后你指着人群里的两个小伙子说：“张五、张六留下把瓜秧刨出来，种到我菜园子里，过两天结了瓜让张三这小子吃个够！”听了这话，人群一阵哄笑，笑得张三有点无地自容，哭笑不得地叫了一声三叔，李四也跟着哈哈大笑了起来。一场剑拔弩张的争执，被你三两问化于无形。
（写旁人的行为，刚才还剑拔弩张的二人（最难被影响的人），此时笑了。侧面体现爷爷处理人际关系的智慧，让彼此心服口服。）
⑦回家后，你在菜园子里摘了好多蔬菜，带着我一起送到张三家和李四家，看着你苦口婆心地跟他们讲远亲不如近邻的道理。那个瞬间，我似乎明白了“大了”是什么意思。
⑧你处事的秉承公正，你对人的大度宽容不仅令我折服，更让我钦佩不已。
1.通过旁人评价性语言，述说爷爷的作用，体现爷爷处事能力强；
2.通过写大多数人给爷爷让路体现爷爷威望高：通过写冲突双方的改变，体现爷爷能力强：
3.爷爷的作为引导“我”跟着他学习，让我明白做人要宽容。
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