跟我轻松学作文系列专题高阶版第七讲欲扬先抑手法 导学案

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第七讲：欲扬先抑手法
欲扬先抑
欲扬先抑，是一种写作技法。欲扬先抑的“扬”，是指褒扬、抬高：“抑”，指按下、贬低。欲扬先抑，就是指以贬责入篇，对所写对象采用曲解、误解、否定、厌恶或嘲讽的态度，从而使读者形成一种片面或错误的认识。然后经过某种情况或过程，最终解除误会，产生好的新的看法。
描写人物时运用欲扬先抑的手法，使人物精神品质更加突出。
描写人物 体现 人物精神品质
运用 欲扬先抑 突出
欲扬先抑
欲扬先抑，是一种人物描写技巧。作着想亵扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而先是抑下，从相反的贬抑处落笔。这样会使人物形象更加鲜明，精神品质更加突出，给人留下深刻印象。
抑：表象，固有印象，初步印象。
外在不好的形象、行为、语言招致的误解或不满。
知识讲解
描写积累：
外在形象 衣着：校服很脏……神情：常常哭丧着脸，面部表情严肃……姿态：总是一副趾高气昂的样子……声音：声音很尖，极其刺耳……外貌：长的很难看……身材：胖胖的、圆滚滚的样子……
行为 表面吝啬贪财，一毛不拔 可能做了让自已“难堪”的事……
语言 语言生硬，不近人情 说话稍粗俗，没有文化……
举个例子
外在形象不好
”住进来的邻居有些胖，像一只情懒的肥猫，他剃着平头，脸上有条长长的疤痕，穿着不是很干净，有些邋遢，走路的时候一瘸一拐的，看到别人总是眼神躲闪，一副不愿与人交流的样子，小区里面的孩子都很害怕他，其他住户也不愿意跟他多说话。我更是唯恐避之不及；
扬：品质一选取典型事例（转变印象+转变后的深刻认识）
我家楼房是旧楼房，楼上楼下老人爬楼梯很累。
这位邻居怪叔叔与物业商讨后，自己在楼梯的转角处
的墙壁上，钻了几个眼，将一把折叠椅安装了上去。需
要坐的时候，将椅子放平，贴墙而坐，不需要的时
候，就将椅子再靠墙折叠起来。一点儿不碍事。在他
的倡议下这一办法在小区内得到推广。邻居怪叔叔实
际上是一个：有智慧，很善良的人。
技法小结
欲扬先抑 先抑（略写） 外在形象：行为：语言：
过渡 但这是表面……但是发生这样的事……
后扬（详写） 起因：经过：结果：
练一练
你身边熟悉的人里面，有没有一些人刚开始时并没给你留下什么好的印象，但是后来发生的一些事情却转变了你的印象呢？
先抑初步印象/固有印象 外在形象：行为：语言：
过渡
后扬转变印象的事+深刻认识、人物品质 转变印象的事例起因：经过：结果：深刻认识、人物品质：
参考答案
先抑初步印象/固有印象 新转来的同学胖胖的像个大肉球，不爱说话，不爱动，经常看见他懒洋洋地趴在桌子上睡觉，跟他交谈时，他通常会回复：“哦，是这样啊。”我想他一定是一个很丧气的人。
过渡 好像对什么事情都“漠不关心“的他怎么会关心大家，关心集体呢 但是后来发生的一件事证明他并不是我想象的那样
后扬转变印象的事+深刻认识、人物品质 起因：班里同学对于集体合唱的事情都不关心。经过：他看到这种情况很着急，一及常态，和文艺委员想方设法地调动大家的积极性，给大家做思想工作，从挑选歌曲到组织排练，他都很卖力。结果：合唱比赛取得好成绩，我对他改观。深刻认识：其实他只是比较内向，容易害羞，实际上是一个关心集体，有责任心的人。
范文赏析：
别样的师生情
七年级第一节数学课，我就遇见了“鱼眼老师”。她年过五十，戴着一副高度近视眼镜。课间休息时，她摘下眼镜，两只眼睛完全暴露在我的视线之中。我发现她的眼珠凸得像死鱼的眼睛。因此，我背地里叫她“鱼眼老师”。遇上她，简直就是我的悲哀。（扣住老师眼睛的特点描写，生动形象，极富个性。同时指出遇上“鱼眼老师”是“我的悲哀”，这是一抑。）
因为不喜欢“鱼眼老师”这副尊容，我听课的效率大打折扣，作业的正确率也大幅降低。我有时还故意与她作对，我的意图很明显：让她发怒，将我驱赶出她的管辖区域。有一次，小蓓蕾组合到我们市演唱《荷包蛋》，演出时间恰逢“鱼眼老师”的数学课。我便故意不请假，偷偷去看了演出。回来后，我如愿被她“请”到办公室。她狠狠地“剁”了我一顿：“你说你，为了吃个荷包蛋，跑几十里路到市里去，那里的荷包蛋难道会做出花儿来？……”（用动词“剁”，且用“狠狠”一词加以修饰，突出表现“鱼眼老师”批评、斥责“我”时态度的严厉。这是二抑。）
听着她的训斥，我不但毫无悔意，还觉得很好笑，连小蓓蕾的《荷包蛋》都不知道，真是孤陋寡闻！我把心一横，对她说：“老师，你让我转班吧。你看我给咱班抹了这么多黑！”“转班？想都不要想！你妈妈跟我说过，让我对你严厉点儿！”“鱼眼老师”说得斩钉截铁。（语言描写，表现“鱼眼老师”阻止“我”转班的态度的坚决。这是三抑。）
这之后，她真的对我严厉有加：做作业不认真，重做；上课不好好听讲，留下来重新学……（概述“鱼眼老师”对“我”要求之严厉。）不知不觉间，我的成绩开始回升，期中考试时我的排名居然跃居全班第一名。但我看“鱼眼老师”还是不顺眼，直到我骑车摔成骨折被送进医院。（过渡句，暗示“我”对老师的态度开始转变，由抑转扬。）
我进医院的第一天，“鱼眼老师”就来了。她笑呵呵地说：“你安心养病吧，你的课程我与其他老师都商量好了，来医院给你上。你不是喜欢吃荷包蛋吗？我给你做了六个，趁热吃了吧。”（通过对老师的神态和语言的描写，凸显“鱼眼老师”温和、慈祥的一面。）
这一刻，我的心突然抖了一下，我感觉到“鱼眼老师”的可爱和可敬。我为自己以往的行为感到羞耻：我怎么就那么自以为是，不懂得一个爱我的老师的心呢？这时我再看她的“鱼眼”，发现其中竟透出母亲般的和蔼和温柔……（心理描写，形象地写出了“我”对“鱼眼老师”情感的变化。这是扬。）
这别样的师生情，如一条永不干涸的河流，将永远流淌在我的心底，时时泛起美丽的浪花。（结尾抒情，点明文章主题。）
【运用评析】
本文取材于校园生活，叙写“我”与“鱼眼老师”交往的几件事，材料鲜活生动，语言个性化十足，具有浓烈的生活气息。具体叙事时，作者采用了欲扬先抑的手法，先写“鱼眼老师”的外貌特点，表达了“我”对她的厌恶和反感；再写“我”逃课被她狠“剁”，突出了“鱼眼老师”的严厉；最后笔锋一转，写她在“我”受伤后的言行举止，突出表现了她对“我”的关爱。
跟我轻松学作文系列专题高阶版
起因
经过
结果
人物品质
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