6《景阳冈》第一课时 教学设计（表格式）

单元 第2单元 课型 精读课文 课时 第1课时 主备人
课题 《景阳冈》
目标 确定 依据 课标依据 《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，自读自悟是阅读的基础。教师切忌用自己的分析来代替学生的阅读实践。遵循这一理念，我充分利用本课内容的趣味性，激发学生的学习兴趣，引导学生在自主、合作、探究中读懂重点句、段、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
教材分析 《景阳冈》是小学语文教材中的一篇经典课文，节选自施耐庵的《水浒传》第二十三回。课文记叙了武松在景阳冈独自一人打死一只凶猛的老虎的故事。全文按事情发展的顺序，先讲武松在酒店喝醉了酒，接着讲了他上景阳冈后，看到印信榜文，才知真的有虎，但决定继续上冈；然后讲他赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎；最后讲他一步步挨下冈来。这篇课文的重点是武松打虎的经过，老虎的“一扑、一掀、一剪”和武松对付老虎的“三招”动作，写得有声有色，形象生动，栩栩如生，扣人心弦。全文按事情发展的顺序，表现了武松的勇敢机智、豪放倔强、敢作敢为，以及他武艺高强、力大无穷。
学情分析 对于小学生来说，这篇课文的内容充满了吸引力和挑战性。武松打虎的情节富有动作性和戏剧性，能够激发学生的学习兴趣和好奇心。同时，这篇课文的语言表达生动、准确，适合学生模仿和学习。然而，由于这篇课文节选自古典名著，其中的一些语言表达和文化背景可能对学生来说较为陌生，需要教师进行适当的引导和解释。此外，由于小学生的阅读能力和理解能力有限，对于课文中一些深层次的主题和思想，如武松的性格特点、英勇无畏的精神等，可能需要教师进行深入的讲解和启发。
学习目标 评价任务
1.学会本课的生字新词，理解“但凡”、“印信”等词语的意思。 ★★
2.借助文言注释、字典等工具，帮助学生理解文言词语，解决阅读中的难点。 ★★★
3.引导学生理解课文中描写武松打虎的部分，能够详细复述武松打虎的过程。 ★★★★★
核心知识 核心能力
重点：借助文言注释、字典等工具，帮助学生理解文言词语，解决阅读中的难点。
难点：引导学生理解课文中描写武松打虎的部分，能够详细复述武松打虎的过程。
核心问题 借助文言注释、字典等工具，帮助学生理解文言词语，解决阅读中的难点。
微能力点 A5“技术支持的课堂导入”、A2“数字教育资源获取与评价”
活动准备 布置学生课前预习，收集材料；教师准备多媒体课件
学习任务 学生活动 教师组织 学习评价
一、导入 生答：《水浒传》 师：我们祖国文化灿烂，尤其是四大名著更是文学作品中的佼佼者。其中一本小说塑造了一百零八位个性鲜明的英雄好汉形象呢！同学们知道这是哪本书吗？ 问答导入在教学中的好处显著，它不仅能迅速激发学生的好奇心和学习兴趣，让他们更积极地参与课堂互动，还能通过提问了解学生对即将学习内容的已有认知，从而有效地激活他们的前知。问答导入还能帮助学生明确学习目标，使他们在学习过程中更有方向性。
二、研读文本 1.生答：武松许久不见哥哥，急着赶路回清河县寻找哥哥武大郎，途中路过景阳冈。武松成为打虎英雄，被阳谷知县看中，做了步兵都头。 2.生答：查工具书。联系上下文猜的。 3.（1）生读词语，教师纠正字音后再齐读词语。 （2）生答：“筛酒”指倒酒；“吊睛白额大虫”指老虎；“梢棒”是防身用的木棒；“印信”是指印章。 4.（1）生读课件上的句子后回答：“但有”指只要有；“请勿自误”指请不要使自己受伤害。 （2）生答：十分凶猛、可怕。 （3）生答：说明情况十分严重、危险。 5.（1）生读句子后回答：这句话告诉我们山上有一只猛虎。 （2）生答：现在不能打老虎，但在北宋时期不仅能打这只老虎，打死它还是为民除害的行为。 6.生读词语，教师纠正字音后全班齐读。 7.学生观察老师范写，学生再进行练写。 8.（1）同桌讨论； （2）生答：按照故事的发展顺序。 生阅读课文后再进行划分。 第一部分：喝酒 第1～4自然段：描写武松在景阳冈下的酒店里喝酒的情景，以及店家对武松的劝告和武松的回应。 第二部分：上冈 第5～6自然段：描写武松不听店家劝告，执意上冈的情景，以及他在冈上遇到的老虎和他做出的应对。 第三部分：打虎 第7～11自然段：详细描绘了武松与老虎的搏斗过程，展现了他的勇敢和机智。 第四部分：下冈 第12自然段：描写武松打死老虎后，疲惫地下冈的情景，以及店家和其他行人对他的称赞和敬仰。 10.生答：打虎；课文写了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎后下了景阳冈的故事 1.师：看过《水浒传》的同学讲一讲，武松为什么来景阳冈？ 武松在景阳冈打死老虎后，又发生了什么事？ 2.师：这是一篇古代白话文，有些词句不太好懂，如“筛酒、梢棒”等。为了扫除字词障碍，你是怎样做的？ 3.联系上下文猜词语的意思是阅读古典名著的好方法，同学们可以运用这个方法来学习这篇课文。 课件出示 筛酒 吊睛白额大虫 梢棒 印信 （1）指名学生读这四个词语，老师相机正音，齐读。 （2）谁来猜一猜它们的意思？ 4.课文中还有一些其他难懂的句子，大家也来猜一猜它的意思吧。 课件出示 近因景阳冈大虫伤人，但有过往客商，可于巳、午、未三个时辰，结伙成队过冈。请勿自误。 指名学生读句子，猜一猜“但有”和“请勿自误”的意思。 （2）看到这样的告示，你觉得这是一只怎样的大虫？ （3）这个告示加上官府的印信，就是榜文。官府都出榜文来警示了，说明情况怎样？ 5.景阳冈上的老虎如此凶猛可怕，文中的店家是如何形容它的呢？ 课件出示 如今前面景阳冈上，有只吊睛白额大虫，晚了出来伤人，坏了三二十条大汉性命。 指名学生读句子，并说说这句话告诉了我们什么。 （2）老虎现在可是国家一级保护动物，是能随便打的吗？ 6.检查生字词预习情况。（课件出示词语） 指名读，师相机正音，再全班齐读。 7.指导学生正确书写“肋”和“截”。 8.快速浏览课文，想一想：故事是按什么顺序写的？根据出示的课件，将内容补充完整。 （1）同桌互相交流应该怎么填。 （2）全班交流汇报。 9.请同学们按喝酒、上冈、打虎、下冈把全文划分成四个部分。 这四个部分中，你认为哪一部分最精彩？ 打虎这个部分是故事的重点，喝酒和上冈是为写武松勇打猛虎做铺垫的。请按照喝酒、上冈、打虎、下冈的顺序，用自己的话说说故事的主要内容。 1.通过让学生复述《水浒传》中武松来景阳冈的原因以及他在景阳冈打虎后的经历，不仅能够激活他们的背景知识，锻炼口头表达能力，还能加深他们对课文内容的理解。同时，这样的互动能够激发学生的阅读兴趣，为后续教学做好铺垫。 2.通过提前准备词汇表、结合上下文理解词汇、使用多媒体辅助教学以及组织小组讨论和交流，学生不仅能够顺利克服字词障碍，更好地理解和欣赏古代文学作品，还能在过程中激发学习兴趣，提升学习效果。 3.鼓励学生深入阅读古典名著，通过联系上下文来猜测词义，这不仅增强了学生的词汇积累，还培养了他们的推理能力和批判性思维。这种方法使得学习过程更具趣味性和互动性，激发了学生的学习兴趣和好奇心。同时，通过猜测词义，学生为后续深入学习课文做了充分准备。 4.通过猜测难懂句子的意思，学生需要调动自己的语言理解能力和想象力，去挖掘句子背后的深层含义。这不仅锻炼了学生的思维能力和创造性，还加深了他们对课文内容的理解，使他们能够更全面地把握故事背景和情节发展。 5.通过店家对老虎的形容，能够生动再现故事情境，使学生更加直观地感受到老虎的凶猛可怕，增强他们的情感体验。同时，这样的描述也促进了学生对文本内容的理解和想象，使他们在脑海中形成更加鲜明的画面。 6.巩固了学生的预习习惯，确保他们在课前进行了充分的准备。通过指名学生读生字词，教师能够及时发现并纠正学生在发音上的错误，从而提高他们的语言准确性和口语表达能力。全班齐读生字词不仅营造了积极的学习氛围，还加深了学生对生字词的记忆和理解。 7.通过老师的示范和学生的练习，学生能够清晰地掌握“肋”和“截”等字的正确书写方式，从而提高书写准确性和速度。同时，学生在观察老师范写的过程中，也锻炼了他们的观察能力和专注力。 8.培养学生学习快速的阅读技巧，可以帮助他们快速提取文本中的关键信息。而通过引导学生思考故事的发展顺序，激发了学生的思维活跃度，加深了他们对文本内容的理解。 9.通过这样的划分，可以更清晰地理解《景阳冈》这篇课文的情节发展和人物形象塑造。同时，这种分段方式也有助于学生在阅读时更好地把握文章的结构和要点。 10.通过逐步推进的叙述方式将武松的英勇事迹生动地展现出来，不仅增强了故事的张力和吸引力，还让读者或学生深入理解了武松的性格特点和行为特征。从喝酒到上冈，再到打虎，每个环节都紧密相连，共同构建了完整的故事情节。这种顺序性的叙述方式不仅有助于读者或学生形成清晰的故事脉络，还促进了他们的理解和记忆。
三、总结 1.学生自由交流后回答：我们可以抓住人物的语言、动作、神态、心理、外貌等描写来感受故事中的人物形象。 2.学生自读课文中“打虎”的部分。 1.师：我们阅读古典名著的时候，应该如何感受故事中的人物形象呢？ 2.师：同学们总结得十分到位，下节课我们继续学习《景阳冈》，让我们在朗朗的读书声中结束这堂课吧！请同学们自读“打虎”这个部分。 通过教师的引导，不仅激发了学生的阅读兴趣，还促使他们深入思考和总结故事中的人物形象。通过自读“打虎”部分并在朗读声中结束课堂，学生得以更好地感受故事的情感和节奏，为下一节课的学习打下坚实基础。这样不仅提升了学生的总结能力和阅读兴趣，还为他们提供了明确的学习方向，有助于促进他们的全面发展和对古典名著的深入理解。
作业设计 1.抄写本课生字；2.抄写本课词语；3.思考：读“打虎”这一部分，我们最应该关注的是什么。
板书设计 喝酒 景阳冈 上冈 打虎 下冈
教学反思 《景阳冈》的第一课时结束了，但它在我心中引发的思考和感慨却远未结束。这一堂课，仿佛是一场与学生共同穿越历史时空的奇妙旅行，我们一同见证了武松这位英雄的英勇与坚韧。 课堂上，学生们被武松的英勇事迹所吸引，他们为武松的勇敢喝彩，为他的智慧赞叹。我看到了他们眼中闪烁的光芒，那是对英雄的敬仰，对正义的渴望。这种情感的共鸣让我深感欣慰，也让我更加坚信文学的力量，它能够穿越时空，触动人心。 同时，我也注意到了学生们在思考人物形象时的投入与专注。他们不再是被动的接受者，而是主动的思考者。他们尝试从文本中提炼出武松的性格特点，分析他的行为逻辑，这种深入的思考让我看到了他们阅读的成长。 然而，教学过程中的不足也让我深感遗憾。有些学生在课堂上表现得相对沉默，他们或许对文本有所困惑，或许对人物有所不解。我应该更加关注他们的需求，给予他们更多的引导和支持，让他们也能在课堂上找到自己的声音。 回顾这一堂课，我深感自己作为一名教师的责任与使命。我要继续引导学生们深入阅读，感受人物的魅力，理解故事的内涵。同时，我也要不断反思自己的教学方法，努力提升自己的教学能力，为学生们提供更加优质的学习体验。 《景阳冈》的教学之旅还在继续，我期待着与学生们一同探索更多的文学宝藏，感受更多的历史风情。