统编版语文五年级上册第七单元习作：______即景 教学设计

统编五上《 即景》教学设计
一、教学目标
1.观察某种自然现象或某处自然景观，重点观察景物的变化。
2.基于观察所得，按一定的顺序写出景物的动态变化。
二、教学重难点
教学重点：观察某种自然现象或某处自然景观，重点观察景物的变化。
教学难点：基于观察所得，按一定的顺序写出景物的动态变化。
三、教学准备
教学课件、观察记录单、板贴
附：观察记录单
观察一种自然现象或一处自然景观，重点观察它的动态变化，填写观察记录单。
观察时间 观察地点 观察对象 自然现象
自然景观
观察顺序
景物变化
四、教学过程
板块一：创设情境，选材拟题
　　1.创设情境，激发兴趣
　　课件播放“童眼看世界，最美即景展” 邀请函。
亲爱的同学们：
你们好！
欢迎参加“童眼看世界，最美即景展”活动。参展的作品可以是关于一种自然现象的，比如刮风、下雨、打雷、起雾、日出、日落等；也可以是关于一处自然景观的，比如田园山水、荷塘湖泊等。重点观察景物的动态变化，能按照一定顺序写下观察所得。即日起开始征稿，优秀作品有望登上《石头花开》校刊。我们期待着，能从你们的眼中感受到大自然的魅力。
《石头花开》校刊编辑部
2023年10月27日
　　2.明确要求，理解“即景”
　　（1）了解内容
　　这活动真有意思，既可以分享美景，又可以交流学习。这节课，我们就一起来准备参展作品。来，我们先把参展要求弄清楚，仔细阅读邀请函，说说你了解到的参展信息。
　　预设1：参选的作品可以是一种自然现象，比如刮风、下雨、打雷、起雾、日出等。
　　预设2：参选的作品也可以是一种自然景观，比如田园山水、荷塘湖泊等。
　　（2）理解“即景”
　　关于“即景”，你是怎么理解的？
预设1：“即景”指眼前、当下所看到的景物，持续时间不能太长。
预设2：“即景”持续的时间也不能过短，太短了就没有办法充分观察。所以我觉得“即景”是指当下、眼前的一段时间内发生变化的景物。
　　（3）小结要求
参选作品必须是自然现象或自然景观，指眼前的、当下的景物，是一段时间内可观察到的、有变化的景物。
（板贴：——即景）
3.分享选材，拟定题目
（1）邀请函一经发布就收到了第一批海选作品，请你来评一评，这些作品能不能入围即景展？
预设1：一号作品银杏树即景，是自然景观，但是她观察的顺序是春天、夏天、秋天、冬天的四季变化，变化的持续时间过长，不符合“即景”的要求。
预设2：二号作品海上日出即景，这是一种自然现象。她从太阳刚升起来开始观察到太阳整个儿都出来了，这中间持续的时间不是很长，符合“即景”的要求。
预设3：三号作品校园即景，这不是一个自然现象或景观，不符合本次“即景展”活动的内容要求。
（2）引导发现
你看，想要通过海选，就要进行有效选材。课前你们都进行了观察记录，请完成学习任务一。
出示学习任务一：选材拟题
①说一说：把你的观察对象和观察时间说给同桌听一听。
②评一评：各自的选材是否有效。
③写一写：把有效选材填写在投稿单的第一栏。
（3）交流反馈
预设1：我的观察对象是“夕阳”。我是在放学回家路上观察到的夕阳，大概二十分钟左右。我拟定的题目是“夕阳即景”。
预设2：我的观察对象是“桂花树”。我观察了雨前的桂花树和雨中的桂花树，花费一小时左右。我拟定的题目是“雨中的桂花树”。
板块二：回顾课文，解密动态
1.回顾课文，欣赏“即景”
选材已定，就得准备参展作品了。本单元的课文里就藏着许多优秀的“即景”作品。这些作品中的动态描写，精彩纷呈，一定令你印象深刻。
　　片段一：春天最美是黎明。东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。——《四季之美》
片段二：我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。——《月迹》
出示学习任务二：解密动态
①自主思考：回想一下这些学过的课文片段，作者抓住了哪些方面的变化来写动态？
②小组交流：回顾本单元课文，再结合自己的阅读经验，我们还可以从哪些方面来写动态？
２.反馈交流，解密动态
（１）品读动态，解密顺序
请你来说一说，课文作者抓住了哪些方面的变化来写动态。
预设１：片段一的作者，抓住了黎明时天空、云彩的颜色变化来描写动态。通过“一点儿一点儿”能看出来，这是按照时间顺序描写的。而且他还恰当地使用了表示动作的词语，如“泛着”、“染上”、“飘着”，读起来富有画面感。
预设2：片段二的作者，抓住了月亮的形状变化来写动态。他使用了表示承接关系的词语，如“先、再、渐渐地”等，按照这样的时间顺序来写出形状的变化。
预设3：片段二的作者，还抓住了月亮的位置变化，按照位置变化的顺序来写动态。还用上了恰当的动词，如“溜”、“爬”等，读着读着画面就好像动起来了。
是。的，作者抓住了景物变化的这些方面，按照时间顺序、空间顺序进行描写。
（相机板贴：顺序　时间　空间）
　　（２）小组反馈，丰富动态
　　通过小组交流，一定也发现了很多动态变化的其他方面。请一个小组汇报，其他小组成员，相机补充。
预设1：《鸟的天堂》一课，先写大榕树的静态之美，再写小鸟的动态之美，由静到动，描绘了“鸟的天堂即景”中十分引人注目的一帧画面。这一帧画面的变化十分丰富，从细节上不仅让我们看到了小鸟颜色的变化、数量的变化，还让我们听到了小鸟声音的变化。从整体上，由静态之美转入动态之美。
（相机版贴：看到 颜色 数量 听到 声音 ）
　　预设2：我们小组认为，动态变化还可以是闻到的，比如许多有香味的树木、鲜花、瓜果等。它们的气味变化，也可以是动态变化的方面。
（相机版贴：闻到 气味）
　　相机出示两幅图片，引导学生继续感受桂花树香味的变化、柿子味道的变化等。
　　预设3：我们小组认为，动态变化还可以是个人感受到的，如日出日落过程中的“明暗”、“冷暖”等也可以是变化的方面。
（相机版贴：感到 冷暖 明暗）
　　通过刚才的小组交流，不难发现：不同的观察方法，可以关注到不同的变化方面。充分调动感官，用多种方法去观察，就会收获丰富的动态描写资源。
板块三：精选范文，寻找密码
１.精选范文，小组品读
　　课前，你们已经通过自己的观察收获了丰富的“变化”，怎么才能写好动态的？去“春江小语”小伙伴们的作品中找找表达密码吧！
　　课件出示小组合作学习任务三。
　　学习任务三：寻找密码
①小组合作，选择一个“即景”场面，圈出表示顺序的关键词。
②画出令你印象深刻的“即景”动态，说一说各自的发现。
【2号】
日出即景
富春二小五（1）班 胡芯潼
指导老师：蔣瑾玮
那条“金丝带”越来越亮，越来越粗，冲破了凌晨的寒气。幕布缓缓拉开，突然，“唰”地一下，太阳这位主角终于华丽登场了！嘘——演出开始了----看太阳，只见它探出了小半张脸，那颜色多红呀，暖烘烘地靠在山腰子上，可爱得像个初生的孩子。
【3号】
窗外即景
永兴小学五（1）班 章瑞锋
指导老师：盛超萍
起初，树上是静寂的。一拍掌，树上飞出了一只小鸟。继续拍掌，群鸟如潮水般涌了出来。黑的、红的、胖的、瘦的，鸟儿们在空中欢快地唱着歌，天籁之音响彻云霄。这声音，是多么嘹亮，多么快乐，多么令我流连忘返啊！
【4号】
果园即景
实验小学鹳山校区五（5）班 徐添怡
指导老师:包群儿
秋日里的果园，藏着非常好闻的气味。梨儿香香的，柿子甜甜的，还有酸酸甜甜的香泡、橘子。那些气味都藏在果子里呢！快瞧，你的脚儿，她的手儿，我的鼻子，都被香味勾住了。远远看去，这儿一片红，那儿一片黄，互不打扰。走近一看，红的你挤我碰，黄的密密麻麻，谁也不让谁。香甜的味道，酸甜的味道，蜜甜的味道，各种甜味儿一股脑儿都打开了，从我的鼻子里跑到了我嘴里，又从嘴里跑到了我的心里。真是的，还没吃上一嘴呢，口水已经三尺长，真是太馋人啦！
2.小组互动，交流密码
请一个小组汇报展示合作学习收获，其他小组相机补充。
预设1：我们小组选择的是2号“日出即景”。我们看到了日出时颜色的变化、形状的变化，还感觉到了冷暖的变化。我们圈出的关键词有“突然”“终于”“开始”等。从这些关键词，我们发现丰富的变化是按一定的时间顺序被写清楚的。其中令我印象深刻的句子有“嘘——演出开始了----看太阳，只见它探出了小半张脸，那颜色多红呀，暖烘烘地靠在山腰子上，可爱得像个初生的孩子”。读来仿佛身临其境，我和作者一样对日出的变化充满期待与喜爱。
（相机圈画：突然 终于 开始）
预设2：我们小组选择的是3号“窗外即景”。我们在这里听到了鸟声音的变化，看到了小鸟数量的变化。我们圈出的关键词有“起初”“继续”。“窗外即景”从起初的寂静写到响彻云霄，变化的过程被描绘得细致入微，令人印象深刻。
（相机圈画：起初 继续）
预设3：我们小组选择的是4号“果园即景”。我们在这里闻到了各种水果的气味，看到了各种水果的颜色，还有果实累累的丰收景象。我们圈出的关键词有“远远望去”“走近一看”。通过作者移步换景的空间变化，同样的颜色和果实被写出了不一样的美。这样的果园即景实在令人喜欢。
（相机圈画：远远望去 走近一看）
预设4：三个即景作品，都采用了丰富的修辞方法，拟人、比喻、夸张等，这样写出来的“变化”，不仅能基于观察的真实，还能表现得更为鲜活有趣。
3.教师小结
只要用心观察，我们就不难发现：“变化”的方面可以通过看到、听到、闻到、感觉到等来分类梳理，再按一定的时间顺序或者空间顺序来写清楚写具体，“即景”之美就会徐徐展开。要是用上合适的修辞方法就更鲜活更有趣了。
板块四：完成作品，参展评议
1．完成作品
①完成作品
请你用上表达密码，写一写自己观察到的“即景”吧！
课件出示小组合作学习任务四和评价标准。
　　学习任务四：完成作品
①借助课前的观察所得，完成即景作品。
②完成作品后，依据评价标准，自评补充。
课件出示评价标准，并加以说明：（选材正确）是自然现象或景观的得一颗星，表达有序的得两颗星，每一处动态描写可得一颗星且上不封顶。
2.参展评议
指生展示，师生借助评价标准共同评议。
教师一边批改，一边解说，学生用手指计得星数量。
接着请完成的同学进行同桌互评，将六星以上的优秀作品张贴在“童眼看世界，最美即景展”活动区域。
这节课，我们学会了借助各种感官，观察一种自然现象或景观，并能按一定的顺序，写出动态变化，并完成自己的参展作品。再次，感谢你们积极参与“童眼看世界，最美即景展”活动，相信你们的作品，一定会让同学们大开眼界，感受大自然的魅力。
板书设计：
时间
顺序 （以课堂生成为准）
空间
即景 看到：动作 形状 数量 位置 颜色 ……
动态 听到：声音 ……
闻到：气味 ……
感到：冷暖 明暗 ……