5树和喜鹊 教学实录

《树和喜鹊》教学实录
【教学目标】
1.认识“窝、孤”等9个生字和“子字旁、倒八字”两个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音；会写“单、居”等6个字。
2.通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。
3.正确、流利朗读课文，读准“一”的变调。
4.通过想象画面体会心情朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就快乐。
【教学重难点】
1.用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思。
2.帮助学生明白做人道理：每个人都需要朋友，有朋友才会快乐。
【教学过程】
1.板书导入
板书“和”字
师：小朋友看到“和”字你想到了什么？
生：好朋友、友情。
师：在“和”字的左右两个必然是好朋友，但是今天的故事和昨天的有些不一样，故事里也有两个好朋友树和喜鹊。
补充板书：树和喜鹊
（比对“雀”与“鹊”字）
师：看到喜鹊的喜字就容易让人感受到快乐。（板书：快乐）
师：还有一个词叫孤单。（板书：孤单）
师：一起读一读。
（学生齐读词语）
师：我们比比赛，你在文中哪个地方找到了“快乐”和“孤单”？
生：第二、第六自然段。
师：树和喜鹊它们的快乐和孤单有什么规律呢？咱们来试着合作读一读，树很孤单——
生：喜鹊也很孤单。
师：当树很孤单，喜鹊也很孤单，所以它们的孤单是一样的。
师：当树感觉到快乐的时候，喜鹊怎么样了？
生：也快乐。
师：树和喜鹊又是一样的。
师：树和喜鹊先感到什么，再感到什么？
生：先感到孤单，再感到快乐。
2.理解孤单
（范写“单”字，描红两个）
师：小朋友，什么叫孤单呢？一起读一读第一自然段。
（学生齐读）
师：哪些地方一读就让你感到孤单呢？
生：一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊。
师：加上“只有”读一读。
（学生读）
师：孤单吗？
生：孤单。
师：一棵树加上一个鸟窝再加上一只喜鹊，这里可有三个东西，还能叫孤单吗？
生：不能。
师：可树很孤单，喜鹊也很孤单。同学们，孤单的原因不在于单，而在于孤，什么是孤呢？当它们各自独立的时候，互不交往的时候，孤单的感觉就出来了。就算数量再多，如果相互之间不交往、不聊天、不互动这就叫孤单。一起读一读一二自然段吧。
（学生朗读）
师：树和喜鹊很孤单，为什么后来树和喜鹊会很快乐呢？课文中说出了缘由，一起读一读第三自然段。
（学生齐读）
师：这里发生了什么变化？
生：一个、一棵、一只变成了好多。
师：还有一个变化藏得很深，“只有”变成了“都有”，这回读书的时候把都有重读，试一试感受感受。
（学生试读）
师：有这两个变化就能把孤单变快乐了吗？
生：不能。
师：读读第4段。
（学生齐读）
师：有什么变化？
生：有了邻居。
（范写“居”描红）
师：什么叫邻居？
（学生自由回答）
板画释义
师：邻居之间要近，还要有交交流，这样才能有往来，这才叫邻居。
3.理解快乐
师：当树和喜鹊成了邻居它们再也不孤单了，由孤单变成了快乐，什么叫快乐呢？一起读读第五自然段。
（学生齐读）
师：天亮了，邻居们做了什么呢？
生：叫、打招呼。
师：喜鹊怎么叫的？
（学生自由发言）
师：请问喜鹊们怎么打招呼啊？
师：另外一只喜鹊会说什么？
（你来我往打招呼）
（全班合作模仿喜鹊叫、打招呼）
师：哈哈，你们刚刚的样子就叫叽叽喳喳。
师：天黑了，邻居之间做了什么？
（学生汇报）
师：天黑了，它们叽叽喳喳回家路上会说什么呢？
（学生汇报）
师：叽叽喳喳的反义词就藏在段落中，是什么呢？
生：安安静静。
师：小朋友这个林子里有好多只喜鹊呢，要想安安静静，小喜鹊你不能说话，小喜鹊你也不能说话，小喜鹊你快睡下，所有的小喜鹊都要趴下快快闭上眼，天黑啦，睡吧！
师：各位喜鹊，听我口令，天亮啦！
（学生叽叽喳喳）
师：小喜鹊天黑啦！
（学生安安静静）
师：这个晚上希望你有个美梦，我们悄悄的轻轻的把这一段读一读吧！
师：树有了喜鹊，树变得快乐；喜鹊有了树，也变得快乐；树和喜鹊在相互交往的过程中获得了对方的快乐，所以它们很快乐。
（学生小声读）
板书：从前 后来 最后
师：实际上金波爷爷给我们讲的故事就在这三个词中间。
师：讲故事都是从从前开始讲起，从前很孤单，孤单是树和喜鹊都有的；后来呢，这里有了很多树，树不孤单，喜鹊也不孤单，它们叽叽喳喳的打招呼，互相问候，它们不孤单；最后，树和喜鹊都很快乐。借助这些我们就能把这个故事讲出来了。
板书设计