(共36张PPT)
牛津深圳版五年级下册
Module 4 Things we enjoy
Unit 11 Chinese festivals
Look and learn & Ask and answer
& Think and write
Contents
Learning objectives
01
Lead in
02
Let’s learn
03
Let’s do
04
Summary
05
Homework
06
Learning objectives
语言知识目标：学生能听懂、会说短语 the Spring Festival, the Mid-Autumn Festival, the Double-Ninth Festival；能在相应场景下使用句型When’s … festival It’s in … or …. How’s the weather at the … Festival It’s …. What do you do at the … Festival I/We usually …. What do you usually eat at the … Festival I/We usually eat ….；
语言技能目标：能利用句型询问并回答中国传统节日相关内容。
Learning objectives
学习策略目标：在课堂中能够全神贯注听课,并能独立思考表达自己的见解和感受；在听音、看图、观看视频、阅读绘本的过程中感知并学习语音、词汇、句型。
情感态度目标：通过小组合作，提升团队合作的能力，养成互帮互助的习惯。
Lead in
How much do you know about the Spring Festival Do you know any other festivals What do people usually do What do people usually eat at these festivals Let’s ask and answer.
Ask and answer
The Spring Festival
Month: January/ February
Weather: cold
Activities: visit friends and
relatives, eat fish and dumplings
Ask and answer
When’s the Spring Festival
It’s in January or February.
Ask and answer
How’s the weather at the Spring Festival
It’s cold.
Ask and answer
What do you do at the Spring Festival
We usually visit friends and relatives.
Ask and answer
What do you usually eat at the Spring Festival
We usually eat fish and dumplings.
Ask and answer
The Mid-Autumn Festival
Month: September/ October
Weather: cool
Activities: look at the beautiful
moon, eat mooncakes
Ask and answer
When’s the Mid-Autumn Festival
It’s in September or October.
Ask and answer
How’s the weather at the Mid-Autumn Festival
It’s cool.
Ask and answer
What do you do at the Mid-Autumn Festival
We usually look at the beautiful moon.
Ask and answer
What do you usually eat at the Mid-Autumn Festival
We usually eat mooncakes.
Ask and answer
The Double Ninth Festival
Month: October / November
Weather: cool
Activities: climb mountains, visit old people, eat rice cakes
Ask and answer
When’s the Double-Ninth Festival
It’s in October or November.
Ask and answer
How’s the weather at the Double-Ninth Festival
It’s cool.
Ask and answer
What do you do at the Double-Ninth Festival
We usually climb mountains and visit old people.
Ask and answer
What do you usually eat at the Double-Ninth Festival
We usually eat rice cakes.
Look and learn
the Spring Festival
the Mid-Autum Festival
the Double-Ninth Festival
Let’s do
Point and say
Let’s do
Read and choose
the Mid-Autumn Festival
Let’s do
Read and choose
the Double Ninth Festival
Let’s do
Read and choose
the Spring Festival
Let’s do
Listen and choose
Let’s do
Listen and choose
Let’s do
Listen and choose
Think and write
Write about a Chinese festival. Draw the food in the box.
The_________________ Festival
The____________ (festival)is in _____________________ (month). It is usually _______(weather).At the____________ (festival),people go to_____________ (place). They _______________ (activity). They eat____________ (food).I like the _______________ (festival) very much because______________________________.
Double Ninth
Double Ninth
October or November
cool
Double Ninth
the mountains
climb mountains
rice cakes
Double Ninth
I can visit my grandparents
Let’s learn more
Let’s learn more
Can you think and write the festivals you like Have a try!
Summary
1. Learn the phrases: the Spring Festival, the Mid-Autumn Festival, the Double-Ninth Festival;
2. Review the new sentences: When’s … festival It’s in … or …. How’s the weather at the … Festival It’s …. What do you do at the … Festival I/We usually …. What do you usually eat at the … Festival I/We usually eat ….
Homework
Must do:
1. Ask and answer with your friends about Chinese festivals.
2. Write a short passage about the Mid-Autumn Festival.
Choose to do:
1.What else festivals do you know Share with your classmates.
谢谢
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Unit 11 Chinese festivals单元整体教学设计
单元课题 五年级下册Unit 11 教材页码 P74-79
单元主题 意义 本单元的主题属于“人与社会”范畴，围绕讨论中国的节日而展开的，重点介绍了中国最重要的节日——春节相关的知识：它的来历、时间和习俗。以此为核心话题操练一般现在时态和以when, what, how引导的疑问句。教材还介绍了中国其他重要的传统节日，如中秋节、重阳节、元宵节等；通过学习《年的传说》，重点复习单数名词当主语时的一般现在时态，学习monster, end, at the end of..., village, last, firecracker等单词和词组。在Culture corner里，再一次渗透了西方最重要的节日——圣诞节，有益于扩展学生的国际视野。通过学习，使得学生能够综合运用各种句型介绍春节的传统节日和节日习俗；能表达对节日的感受，介绍自己喜欢的传统节日。
教学内容分析 1.来源&内容： 本单元是深圳版牛津英语五年级下册Module 4 Things we enjoy 的第十一单元。重点介绍了中国最重要的节日——春节相关的知识：它的来历、时间和习俗。以此为核心话题操练一般现在时态和以when, what, how引导的疑问句。通过学习《年的传说》，重点复习单数名词当主语时的一般现在时态。通过本单元的学习，使得学生能够综合运用各种句型介绍春节的传统节日和节日习俗；能表达对节日的感受，介绍自己喜欢的传统节日。 2.纵向知识关联： 功能：介绍、描述、询问、回答。 话题：介绍春节的传统节日和节日习俗。 语言知识： 4AUnit 12 WeatherHow’s the weather It’s warm and sunny.4BUnit 9 A friend in AustraliaHow’s the weather in December It’s sunny and hot.5AUnit 3 My birthdayWhen is your birthday It’s on 26th September.5AUnit 4 GrandparentsWhat do you usually do with your grandparents I usually play chess with my grandpa.
3.横向知识关联： 本单元主题是谈论中国的节日。在本单元学习之前学生们已经学过families, holidays, activities and places等主题的单词与句型，会用英语正确地表达日期，用英语说一周的七天，一年的十二个月，一般现在时态掌握得比较好，知道主语是第三人称单数时，谓语动词要变成三单。在之前的学习中孩子们对于what, when, why, who, whose和how开头的特殊疑问句进行过大量的训练，因此对于本单元第三课时的句型操练应该不会有陌生感，本单元的主题Chinese festivals即是学生们的美好回忆，又是学生们日常生活中的美好向往，学生们在这方面一有了较丰富的常识积累，具有表达和描述的渴望。 4.单元探究设计：
学情分析 1.年龄特征： 五年级英语在小学英语教学中起着承上启下的作用，既是四年级的衍生又是六年级的铺垫。我们的学生虽然已有四年的英语学习经验，但还有以下一些问题需要解决。部分学生学习兴趣不是很高，个别的学生甚至对学习有厌恶感，同时，许多学生还是为学习而学习，谈不上兴趣问题，回家不会学习，无正确的学习方法，不知如何看书，学习态度谈不上十分端正，回家以后巩固时间很少，且缺乏有效的巩固手段，练的机会明显不足。部分学生学习的目的性不是很强，导致学习习惯不好，学习无明确的计划，有作业就写，无作业就玩。老师布置的作业不能按时完成，回家看书也只是应付家长，作业不能很好完成。 2.知识储备： 本单元主题是谈论中国的节日。在本单元学习之前学生们已经学过families, holidays, activities and places等主题的单词与句型，会用英语正确地表达日期，用英语说一周的七天，一年的十二个月，一般现在时态掌握得比较好，知道主语是第三人称单数时，谓语动词要变成三单。在之前的学习中孩子们对于what, when, why, who, whose和how开头的特殊疑问句进行过大量的训练，因此对于本单元第三课时的句型操练应该不会有陌生感，本单元的主题Chinese festivals即是学生们的美好回忆，又是学生们日常生活中的美好向往，学生们在这方面一有了较丰富的常识积累，具有表达和描述的渴望。 3.能力水平： 五年级的学生已具备能够准确的从对话当中提炼主要信息的能力；他们已经掌握了基本的英语单词和语法规则，并能够进行简单的英语口语交流。他们能够理解简单的英语文章和对话，并能够用英语进行基本的书写和阅读。
单元目标 在本单元教学结束之际，学生能： 1. 在语境中理解并学习本单元的核心词汇：festival，the Spring festival，the Mid-Autumn Festival, the Double-Ninth Festival, important, call, at the end of, village, last等； 2. 能用特殊疑问句When’s.... / How’s the weather at ..../ What do you do ... 就有关节日的话题进行问答。 3. 能综合运用各种句型介绍春节的传统节日和节日习俗； 4. 能表达对节日的感受，介绍自己喜欢的传统节日。
第二课时教学设计
一、语篇研读
What：本节课选自牛津深圳版英语五年级下册Module 4 Unit 11 Chinese festival，本部分学习的核心内容是学习中国传统节日——春节、中秋节和重阳节的相关内容。本文段是同学之间互相询问春节、中秋节和重阳节的日期、天气情况、人们的活动以及节日期间吃的食物等相关内容：春节通常在每年的1、2月份，天气很冷，人们通常走亲访友，人们通常吃鱼和饺子；中秋节通常在9、10月份，天气凉爽，人们通常赏月、吃月饼；重阳节通常在10、11月，天气凉爽，人们通常爬山活着看望老人，人们通常吃米糕。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。
Why: 本课时是对话课教学模式，通过课文，学习询问并回答中国传统节日——春节、中秋节和重阳节的相关内容：When’s … festival It’s in … or …. How’s the weather at the … Festival It’s …. What do you do at the … Festival I/We usually …. What do you usually eat at the … Festival I/We usually eat ….。创设情景，激发学生的学习兴趣，鼓励学生把所学内容运用到生活实际中；强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
How:本课时是对话课教学模式，学习询问并回答中国传统节日——春节、中秋节和重阳节的相关内容：When’s … festival It’s in … or …. How’s the weather at the … Festival It’s …. What do you do at the … Festival I/We usually …. What do you usually eat at the … Festival I/We usually eat ….；通过多样的练习方式，练习询问并回答中国传统节日——春节、中秋节和重阳节的相关内容，强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
二、教学目标
通过本课学习，学生能够：
1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中询问并回答中国传统节日——春节、中秋节和重阳节所使用的核心语言: When’s … festival It’s in … or …. How’s the weather at the … Festival It’s …. What do you do at the … Festival I/We usually …. What do you usually eat at the … Festival I/We usually eat …. ; (学习理解）
2.在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
3.在小组内进行真实语境的创设，学习中国传统节日——春节、中秋节和重阳节的相关内容，过程中培养学生团队合作的能力，养成互帮互助的习惯。（迁移创新）
完成本课时目标所需要的核心语言如下：
When’s … festival It’s in … or …. How’s the weather at the … Festival It’s …. What do you do at the … Festival I/We usually …. What do you usually eat at the … Festival I/We usually eat ….
二、教学重难点
1. 掌握本单元的核心短语：the Spring Festival, the Mid-Autumn Festival, the Double-Ninth Festival；
2. 掌握核心句型: The Spring Festival comes in January or February every year. People …. 询问并回答中国传统节日——春节、中秋节和重阳节。
三、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中询问并回答中国传统节日——春节、中秋节和重阳节所使用的核心语言: When’s … festival It’s in … or …. How’s the weather at the … Festival It’s …. What do you do at the … Festival I/We usually …. What do you usually eat at the … Festival I/We usually eat …. 1.Lead in 通过上节课的学习，你现在对春节了解多少了？你还知道其他的中国传统节日吗？人们通常做哪些活动？人们吃哪些食物庆祝这些节日？我们一起想一想，说一说吧。以Ms Guo与同学们讨论更多中国传统节日为情景引入本节课询问并回答中国传统节日——春节、中秋节和重阳节的相关内容。通过跟随同学之间互动问答的过程，自然过渡到本节课的主要内容，理解掌握询问并回答中国传统节日——春节、中秋节和重阳节的相关表达。 2. Ask and answer Ms Guo组织同学们互动问答，询问并回答关于春节、中秋节和重阳节的相关内容，我们一起互动问答。 3. Look and learn 学习词组：the Spring Festival, the Mid-Autumn Festival, the Double Ninth Festival 的读音、释义及用法。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励，预热学生提取关键信息的能力。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师设置任务为学生总结提取关键信息。
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，模仿，唱歌谣，朗读等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践 在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价 1.Point and say 出示图片，组织学生根据图片，指读词组，考查学生对本节课重点内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 2.Read and choose 出示词组，组织学生朗读词组，然后从图片中选出与之对应的一项。考查学生对本节课内容的理解和掌握程度的。 3. Listen and choose 出示图片，播放音频，组织学生根据音频，从所给图片中选出与之对应的一项。考查学生对本节课重点内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的听力能力。 4. Think and write 出示文本内容，组织学生结合本单元所学内容，把文本中缺失的部分补充完整。考查学生对本单元重点内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的书面表达能力。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过游戏形式使每位学生都能深入语言，并运用语言，引导学生从学习理解过渡到应用实践，能够自然渗透情感教育。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新 在小组内进行真实语境的创设，巩固复习本单元重点内容。 1. Let’s learn more 播放介绍中秋节和重阳节的视频，组织学生观看视频，拓展学习更多相关内容。 2.Summary 1. Learn the phrases: the Spring Festival, the Mid-Autumn Festival, the Double-Ninth Festival; 2. Review the new sentences: When’s … festival It’s in … or …. How’s the weather at the … Festival It’s …. What do you do at the … Festival I/We usually …. What do you usually eat at the … Festival I/We usually eat …. 3. Homework Must do: 1. Ask and answer with your friends about Chinese festivals. 2. Write a short passage about the Mid-Autumn Festival. Choose to do: 1.What else festivals do you know Share with your classmates. 教师创设情境，观察学生对此情境的兴趣和参与度。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
学习效果评价设计
课堂评价： 课堂评价主要指对学生课堂学习行为，学习方式和学习表现的评价。在课堂教学中，教师根据学生回答问题，小组讨论，自评互评等环节的具体表现，通过肢体语言，口头激励等反馈方式和量表等评价工具，给予学生有针对性的鼓励，指导或建议，促使学生更加积极主动地参与课堂活动。 评价量规： 评价维度评价标准学生自评学生互评教师评价情感管理乐于与他人合作共同完成学习任务通过小组合作，提升团队合作的能力，养成互帮互助的习惯。 知识技能能够听、说、认读词组：the Spring Festival, the Mid-Autumn Festival, the Double-Ninth Festival。 能够听、说、读重点句型：When’s … festival It’s in … or …. How’s the weather at the … Festival It’s …. What do you do at the … Festival I/We usually …. What do you usually eat at the … Festival I/We usually eat …. 能够理解对话内容，按照正确的语音、语调和意群朗读对话，并能进行分角色饰演。思维发展能够使用思维导图整理每节课的核心知识点。
